la orientación en la atencion diversidad

Gabriel Lorenzo
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Gabriel Lorenzo
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la orientación en la atencion diversidad
  1. se aborda la orientación en la diversidad y se describe las distintas medidas de respuesta de la divercidad del alumnado tanto desde una perspectiva curricular como organizativa
    1. LA ORIENTACION EN LA DIVERSIDAD
      1. los años 90 las referencias a la atención a la diversidad –muy ligadas a la Educación Especial y a las necesidades educativas especiales
        1. Con la promulgación de la LOGSE y sus nuevas concepciones integracionistas, el alumnado con n.e.e. se ha ido incorporando al sistema educativo ordinario. Bajo esta perspectiva, se reconoce que cada alumno o alumna es diferente y se establece un objetivo básico para todos
          1. El concepto de alumnos con necesidades educativas especiales ha ido ampliando su extensión para incluir a cualquier alumno o alumna que tenga una necesidad especial y no necesariamente con una connotación de déficit
            1. La escolarización de alumnado con n.e.e. en unidades o centros de educación especial sólo se lleva a cabo cuando sus necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios
              1. objetivos y contenidos de la orientacion para la atencion a la diversidad
                1. Boza et sintetiza los objetivos de la orientación en la diversidad del modo siguiente:
                  1. – Promover la integración del alumnado en general. Todos tienen necesidades, Articular una respuesta educativa adecuada a las necesidades educativas especiales, Prevenir y desarrollar la educación de grupos desfavorecidos: mujeres, inmigrantes, habitantes de zonas rurales, minusválidos, tercera edad.
    2. LA RESPUESTA EDUCATIVA A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO DESDE UNA PERSPECTIVA CURRICULAR
      1. se abordan las medidas de tipo curricular para la atención a la diversidad, en concreto las que se refieren a la toma de decisiones sobre el currículo: la adaptación curricular, la optatividad, la opcionalidad y la diversificación curricular,, entre otras
        1. LOS NIVELES DE CORRECCION CURRULAR
          1. La descentralización en la toma de decisiones educativas se traduce en los sucesivos niveles de concreción curricular y en la autonomía pedagógica de los centros. La coherencia existente entre los niveles de concreción curricular garantiza una enseñanza comprensiva y abierta a la diversidad donde se redistribuyen las competencias y responsabilidades de la Administración Educativa
            1. Medidas específicas de atención a la diversidad para Educación Primaria
              1. Dentro de las medidas específicas de atención a la diversidad para Educación Primaria pueden destacarse medidas ordinarias y extraordinarias. Son medidas ordinarias las adaptaciones curriculares no significativas, la organización de actividades de refuerzo y apoyo y los agrupamientos específicos
                1. Medidas específicas de atención a la diversidad para las etapas de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional
                  1. La Ley Orgánica de Educación, de 2006, establece que la ESO se debe organizar de acuerdo con los principios de educación común y de atención a la diversidad del alumnado. Las medidas de atención a la diversidad deben responder a las necesidades educativas concretas de los alumnos y a la consecución de las competencias básicas y los objetivos de la etapa, sin que puedan suponer una discriminación que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulación correspondiente
      2. La respuesta educativa a la diversidad del alumnado desde una perspectiva organizativa
        1. En este sentido, la LOE determina que cuando se dispongan ayudas dirigidas al alumnado con dificultades en determinados momentos del proceso de enseñanzaaprendizaje que no requieran modificaciones del currículo, éstas deberán ir acompañadas de las medidas organizativas que las hagan posibles
          1. tal y como señala Hervás Avilés, la intervención psicopedagógica del orientador u orientadora se centra en la elaboración, diseño y aplicación de programas de intervención, de modo que se favorezca la integración del alumnado en los escenarios educativos
            1. El Plan de Atención a la Diversidad
              1. La normativa establece que los centros escolares deben elaborar, en el marco de la Programación General Anual, un Plan de Atención a la Diversidad (PAD) que guíe la planificación de las medidas educativas de atención a la diversidad en el centro. A partir de él deben ofrecerse respuestas ajustadas a la diversidad de todo el alumnado, y en particular al de aquel que presenta necesidades educativas específicas
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