Neuropsicología del aprendizaje de matemáticas

La Neuropsicología es una ciencia que interactúa con otras disciplinas
1. la neurología, neurofisiología, biología,
  1. procesos cognoscitivos
2. farmacología y psicología
  1. estudio de las funciones cerebrales
    1. aporta
      1. la comprensión de las bases cerebrales de los procesos motores; de los procesos psicológicos básicos de percepción, atención, memoria, motivación, emociones, aprendizaje, lenguaje y pensamiento
        la etapa inicial en el que el niño explora y descubre
        las propiedades de objetos de su medio ambioente
        mediante denominaciones y clasificaciones elementales
        la etapa del desarrollo de operaciones formales u operacionales
        dominio y abstracción de conceptos
Neurobiología de las matemáticas
1. conocimiento de la relación entre
  1. las matemáticas
  2. diversas estructuras nerviosas
    1. áreas corticales, dorsoparietales, ventrales temporoccipitales,
      1. tareas de construcción con bloques
        para mantener información a corto plazo
      2. surco intraparietal
        actividades de cálculo, comparacióny dominio del aprendizaje matemático y menor tiempo de reacción
      3. la participación de más redes neuronales
        en adultos
        la activación bilateral para el cálculo mayor
        en niños
        el hipocampo para la mantener loa aprendido en la memoria de largo plazo
        La red neuronal esta modulada por diferencias individuales, factores biológicos, psicológicos y sociales
        que favorecen u obstaculizan la adquisición de los conceptos matemáticos
        Sin embargo, la activación de estas redes disminuye con la edad
    2. áreas corticales
      1. memoria de largo plazo, necesaria para la resolución de problemas aritméticos
      2. prefrontales
        procesos de atención, para inhibir estímulos irrelevantes y estimular los relevantes
Redes neuronales involucradas en los procesos matemáticos
1. CDLPF corteza dorsolateral prefrontal
2. CVLPF, corteza ventrolateral prefrontal
3. ;H, hipocampo
4. LPSP, lóbulo parietal superior-posterior;
5. SIP, surco interparietal
6. GSM = giro supramarginal
7. GA = giro angular
8. GF = giro fusiforme
9. con el paso del tiempo existen cambios en la actividad cerebral
  1. con la resolución de problemas más complejos
    1. tareas de procesamiento aritmético y la reversibilidad de operaciones
    2. adiciones sustracciones mentales
Los trastornos específicos del aprendizajes relacionados con dificultades matemáticas
1. Reporte de la OECD
  1. el nivel económico ya no es una barrera del aprendizaje
    1. sino la interpretación o reconocimiento de instrucciones para llevarlas a cabo
  2. los diversos factores socioeconómicos, biológicos o psicológicos
    1. las y los niños en desarrollo no logran la adquisición de conceptos matemáticos esperados para el grado que cursan
2. DSM-5, CIE 11
  1. Trastornos específicos del aprendizaje
    1. son las dificultades en la adquisición de aprendizajes matemáticos
      1. y afectan el desempeño académico
        aunque los niños no tengan dificultades visuales, auditivas, trastornos mentales, trastornos neurológicos
        sin problemas de dominio del lenguaje o métodos inadecuados de enseñanza
      2. no se domina el sentido numérico
      3. el manejo de datos numéricos
        de comprensión, magnitud y sus relaciones
      4. en sí, la resolución de problemas
  2. comorbilidades
    1. problemas de la lectoescritura
    2. discapacidad intelectual
    3. déficit de atención con hiperactividad
  3. Discalculia del desarrollo
    1. Se asocia con dificultades en las funciones ejecutivas o memoria de trabajo visual
      1. dificultades en matemáticas con problemas de lectura
      2. Dificultades matemáticas sin otras dificultades del aprendizaje
      3. dificultad para el cálculo y razonamiento sencillo
      4. dificultad ante problemas complejos o adquisición de nuevos conceptos y procedimientos
      5. asociado a puntajes bajos en tareas de cálculo, semántica, discriminación visoespacial, razonamiento y habilidades lingüísticas
      6. disminución en la actividad matemática a mayor edad
Neuropsicología infantil y trastornos específicos del aprendizaje con dificultades matemáticas
1. Tiene relevancia en la vigilancia, seguimiento e intervención oportuna
  1. los niños deben ser apoyados neuropsicológicamente
    1. presentan cambios conductuales con dominio en las matemáticas a nivel cerebral
    2. a nivel cerebral desparece la hiperconectividad entre áreas frontales y parietales
      1. sin embargo, falta corroborar si estos cambios se mantienen
        a través de evaluaciones periódicas ante la complejidad del desarrollo
    3. las tutorías facilitan el aprendizaje con métodos lúdicos
      1. para mejorar el funcionamiento y el desempeño
2. en el análisis de las emociones
  1. presencia de ansiedad ante problemas matemáticos
    1. reacciona la amígdala, que integra las emociones y activación ante la presencia de peligro
      1. y se activa ante tareas y procesos matemáticos
Estrategias de atención en los trastornos del aprendizaje matemático
1. que proponen especialistas en neuropsicología clínica e investigadores de los procesos de parendizaje
  1. vigilancia temprana del desarrollo de los niños
2. para la atención oportuna de los trastornos específicos del aprendizaje con dificultades en las matemáticas
  1. para la construcción de bases de diversos aprendizajes
    1. establecer acuerdos para lograr metas
      1. donde deben participar padres, profesores y terapistas
    2. considerando dificultades de tipo matemático y las implicaciones del desarrollo de otros aprendizajes
  2. mediante interacciones y experiencias tempranas
    1. retos y acertijos
      1. retos que se conviertan en una resolución acertada y positiva
3. promover estrategias para la resolución de los problemas matemáticos
  1. sencillos y complejos
4. apoyarse en las habilidades de coordinación motora
  1. el suso de los dedos de las manos
  2. mejorar las habilidades de expresión verbal y escrita
5. apoyarse en la resolución de problemas emocionales negativos
6. elaborar planes de trabajo
  1. revisando periódicamente para hacer ajustes
    1. para el dominio declarativo, procedural
  2. se puede hacer uso de la tecnología sin descuidar la estimulación de coordinaciones motoras
la autora concluye en qué; La neuropsicología clínica
1. ha realizado trabajos multidisciplinarios en el ámbito de la salud y la educación
  1. para establecer diagnósticos y estrategias más precisas
2. la investigación de las matemáticas
  1. sigue abierta a hacer más precisas las metodologías de la evaluación
    1. en la disminución de los trastornos severos
      1. procesos relacionados con las necesidades particulares de cada persona
        y los sistemas de enseñanza de cada país y región donde persiste el problema
        problema que se han exacerbado con condiciones inesperadas
        lo que conduce a provechar la virtualidad
        en métodos de aprendizaje orientados
        a resolver problemas de índole abstracto
        tratamientos en diferentes niveles académicos
11. Rosa Icela Medina Cruz

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