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Desarrollo psicosocial:
- El ser humano nace, por tanto, biológicamente predispuesto a relacionarse con los demás.
- Los seres humanos están predispuestos de forma innata a buscar vínculos afectivos, lo que se manifiesta
en tendencias conductuales y emocionales cuya función es mantener cerca a
los cuidadores.
- conforme a la definición de Shaffer(2000) el apego se puede definir como una “relación emocional íntima entre
dos personas, caracterizada por afecto mutuo y un deseo de mantener la proximidad”.
- Mahler (1995) debe de existir una interdependencia sociobiológica entre el bebé y
su madre.
- Se ha propuesto la expresión “desarrollo psicosocial” para nombrar “el proceso de transformaciones que se
dan en una interacción permanente del niño o niña con su ambiente físico y social” .
- El desarrollo psicosocial
y la familia
- Las experiencias tempranas son determinantes para el desarrollo motor, intelectual y socioemocional, y el
primer grupo social de referencia es, casi siempre, la familia, entendida en su sentido más amplio: seres
humanos con los que se mantiene una relación de convivencia basada en lazos afectivos, acompañados o no por
vínculos de consanguinidad o legales
- Se señalan dos dimensiones fundamentales en las conductas maternas y paternas (Maccoby y Martin, 1983):
- • Afecto y Comunicación: apoyo y afecto expresados por los progenitores.
- • Exigencias y Control: regulación y supervisión ejercidas por los progenitores.
- • Exigencias y Control: regulación y supervisión ejercidas por los progenitores.
- ESTILOS DE SOCIALIZACIÓN FAMILIAR
- El padre o la madre de estilo democrático expresa abiertamente su afecto, muestra su interés por el niño o
niña y establece normas claras
- El estilo permisivo se caracteriza también por la comunicacióny el afecto, pero existe poca o nula
consistenciaenelestablecimiento de las normas
- Los padres autoritarios expresan poco su afecto y se interesan menos en conocer las necesidades del niño a
través del diálogo.
- Los padres de estilo negligente tampoco demuestran su afecto y preocupación por los intereses del niño o
niña .
- Los padres de estilo negligente tampoco demuestran su afecto y preocupación por los intereses del niño o
niña .
- Los padres autoritarios expresan poco su afecto y se interesan menos en conocer las necesidades del niño a
través del diálogo.
- El estilo permisivo se caracteriza también por la comunicacióny el afecto, pero existe poca o nula
consistenciaenelestablecimiento de las normas
- El desarrollo psicosocial y la escuela
- La escuela tiene un papel muy importante en el desarrollo psicosocial y afectivo de las personas puesto que
pasan allí una gran parte del tiempo en dos fases muy importantes del desarrollo: la infancia y la
adolescencia.
- Para Shaffer existe :
- Plan de estudios formal: conocimiento impartido en la escuela cuyo objetivo es preparar a los estudiantes
para un trabajo y para obtener la autosuficiencia económica.
- Plan de estudios informal:objetivos no incluidos en los planes de estudios,como enseñara los niños a cooperar ,a respetar a las autoridades, a obedecer
las reglas y a convertirse en buenos ciudadanos
- Plan de estudios informal:objetivos no incluidos en los planes de estudios,como enseñara los niños a cooperar ,a respetar a las autoridades, a obedecer
las reglas y a convertirse en buenos ciudadanos
- Componentes y programas de desarrollo psicosocial
- Programas para el desarrollo del autoconcepto.
- Programas para el desarrollo de habilidades interpersonales (desarrollo social)
- Programas para el desarrollo de valores (desarrollo moral)
- Programas para el desarrollo de valores (desarrollo moral)
- Programas para el desarrollo de habilidades interpersonales (desarrollo social)
- FACTORES DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
- La Organización Mundial de la Salud define las habilidades para la vida comolas “habilidades que dan lugar a
un comportamiento adaptativoy positivo,que permite a los individuos afrontar efectivamente los desafíos y
demandas de la vida diaria”
- Las habilidades para la vida en la escuela
- La perspectiva de las habilidades para la vida pretende, por tanto, identificar las
competenciasohabilidadesclaveparaeldesarrollopositivodelindividuoensucon- texto
- El entrenamiento de las habilidades para la vida
- Se han intentado delimitar los factores de personalidad que caracterizan a la persona feliz (se han
identificado cuatro: optimismo, autoestima, extraversión y control personal)
- IMPLICACIONES DE LAS TEORÍAS EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA VIDA
- Teoría del desarrollo del niño y del adolescente
- Teoría del aprendizaje social
- Teoría de conducta problemática
- Teoría de la in fluencia social
- Teoría de psicología constructivista
- Teoría de psicología constructivista
- Teoría de la in fluencia social
- Teoría de conducta problemática
- Teoría del aprendizaje social
- HABILIDADES SOCIALES.
- habilidades sociales
- Habilidades alternativas a la agresión
- Habilidades sociales avanzadas
- Habilidades para hacer frente al estrés
- Habilidades relacionadas con los sentimientos
- Habilidades de planificación
- Habilidades de planificación
- Habilidades relacionadas con los sentimientos
- Habilidades para hacer frente al estrés
- Habilidades sociales avanzadas
- Habilidades alternativas a la agresión
- El desarrollo moral
- Shaffer (2002:346) define la moralidad como el “conjunto de principios o ideales que ayudan al individuo a
distinguir lo bueno de lo malo
- Shaffer (2002:346) define la moralidad como el “conjunto de principios o ideales que ayudan al individuo a
distinguir lo bueno de lo malo
- habilidades sociales
- Teoría del desarrollo del niño y del adolescente
- Se han intentado delimitar los factores de personalidad que caracterizan a la persona feliz (se han
identificado cuatro: optimismo, autoestima, extraversión y control personal)
- La perspectiva de las habilidades para la vida pretende, por tanto, identificar las
competenciasohabilidadesclaveparaeldesarrollopositivodelindividuoensucon- texto
- Las habilidades para la vida en la escuela
- La Organización Mundial de la Salud define las habilidades para la vida comolas “habilidades que dan lugar a
un comportamiento adaptativoy positivo,que permite a los individuos afrontar efectivamente los desafíos y
demandas de la vida diaria”
- Programas para el desarrollo del autoconcepto.
- Plan de estudios formal: conocimiento impartido en la escuela cuyo objetivo es preparar a los estudiantes
para un trabajo y para obtener la autosuficiencia económica.
- Para Shaffer existe :
- La escuela tiene un papel muy importante en el desarrollo psicosocial y afectivo de las personas puesto que
pasan allí una gran parte del tiempo en dos fases muy importantes del desarrollo: la infancia y la
adolescencia.
- El padre o la madre de estilo democrático expresa abiertamente su afecto, muestra su interés por el niño o
niña y establece normas claras
- • Afecto y Comunicación: apoyo y afecto expresados por los progenitores.
- Se señalan dos dimensiones fundamentales en las conductas maternas y paternas (Maccoby y Martin, 1983):
- Las experiencias tempranas son determinantes para el desarrollo motor, intelectual y socioemocional, y el
primer grupo social de referencia es, casi siempre, la familia, entendida en su sentido más amplio: seres
humanos con los que se mantiene una relación de convivencia basada en lazos afectivos, acompañados o no por
vínculos de consanguinidad o legales
- El desarrollo psicosocial
y la familia
- Se ha propuesto la expresión “desarrollo psicosocial” para nombrar “el proceso de transformaciones que se
dan en una interacción permanente del niño o niña con su ambiente físico y social” .
- Mahler (1995) debe de existir una interdependencia sociobiológica entre el bebé y
su madre.
- conforme a la definición de Shaffer(2000) el apego se puede definir como una “relación emocional íntima entre
dos personas, caracterizada por afecto mutuo y un deseo de mantener la proximidad”.
- Los seres humanos están predispuestos de forma innata a buscar vínculos afectivos, lo que se manifiesta
en tendencias conductuales y emocionales cuya función es mantener cerca a
los cuidadores.
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