Desarrollo psicosocial:

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Desarrollo psicosocial:
1 El ser humano nace, por tanto, biológicamente predispuesto a relacionarse con los demás.
1.1 Los seres humanos están predispuestos de forma innata a buscar vínculos afectivos, lo que se manifiesta en tendencias conductuales y emocionales cuya función es mantener cerca a los cuidadores.
1.1.1 conforme a la definición de Shaffer(2000) el apego se puede definir como una “relación emocional íntima entre dos personas, caracterizada por afecto mutuo y un deseo de mantener la proximidad”.
1.1.1.1 Mahler (1995) debe de existir una interdependencia sociobiológica entre el bebé y su madre.
1.1.1.1.1 Se ha propuesto la expresión “desarrollo psicosocial” para nombrar “el proceso de transformaciones que se dan en una interacción permanente del niño o niña con su ambiente físico y social” .
1.1.1.1.1.1 El desarrollo psicosocial y la familia
1.1.1.1.1.1.1 Las experiencias tempranas son determinantes para el desarrollo motor, intelectual y socioemocional, y el primer grupo social de referencia es, casi siempre, la familia, entendida en su sentido más amplio: seres humanos con los que se mantiene una relación de convivencia basada en lazos afectivos, acompañados o no por vínculos de consanguinidad o legales
1.1.1.1.1.1.1.1 Se señalan dos dimensiones fundamentales en las conductas maternas y paternas (Maccoby y Martin, 1983):
1.1.1.1.1.1.1.1.1 • Afecto y Comunicación: apoyo y afecto expresados por los progenitores.
1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 • Exigencias y Control: regulación y supervisión ejercidas por los progenitores.
1.1.1.1.1.1.1.1.2 ESTILOS DE SOCIALIZACIÓN FAMILIAR
1.1.1.1.1.1.1.1.2.1 El padre o la madre de estilo democrático expresa abiertamente su afecto, muestra su interés por el niño o niña y establece normas claras
1.1.1.1.1.1.1.1.2.1.1 El estilo permisivo se caracteriza también por la comunicacióny el afecto, pero existe poca o nula consistenciaenelestablecimiento de las normas
1.1.1.1.1.1.1.1.2.1.1.1 Los padres autoritarios expresan poco su afecto y se interesan menos en conocer las necesidades del niño a través del diálogo.
1.1.1.1.1.1.1.1.2.1.1.1.1 Los padres de estilo negligente tampoco demuestran su afecto y preocupación por los intereses del niño o niña .
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2 El desarrollo psicosocial y la escuela
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1 La escuela tiene un papel muy importante en el desarrollo psicosocial y afectivo de las personas puesto que pasan allí una gran parte del tiempo en dos fases muy importantes del desarrollo: la infancia y la adolescencia.
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1 Para Shaffer existe :
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.1 Plan de estudios formal: conocimiento impartido en la escuela cuyo objetivo es preparar a los estudiantes para un trabajo y para obtener la autosuficiencia económica.
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.1.1 Plan de estudios informal:objetivos no incluidos en los planes de estudios,como enseñara los niños a cooperar ,a respetar a las autoridades, a obedecer las reglas y a convertirse en buenos ciudadanos
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2 Componentes y programas de desarrollo psicosocial
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.1 Programas para el desarrollo del autoconcepto.
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.1.1 Programas para el desarrollo de habilidades interpersonales (desarrollo social)
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.1.1.1 Programas para el desarrollo de valores (desarrollo moral)
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2 FACTORES DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1 La Organización Mundial de la Salud define las habilidades para la vida comolas “habilidades que dan lugar a un comportamiento adaptativoy positivo,que permite a los individuos afrontar efectivamente los desafíos y demandas de la vida diaria”
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1 Las habilidades para la vida en la escuela
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.1 La perspectiva de las habilidades para la vida pretende, por tanto, identificar las competenciasohabilidadesclaveparaeldesarrollopositivodelindividuoensucon- texto
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2 El entrenamiento de las habilidades para la vida
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2.1 Se han intentado delimitar los factores de personalidad que caracterizan a la persona feliz (se han identificado cuatro: optimismo, autoestima, extraversión y control personal)
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2.2 IMPLICACIONES DE LAS TEORÍAS EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES PARA LA VIDA
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2.2.1 Teoría del desarrollo del niño y del adolescente
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1 Teoría del aprendizaje social
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.1 Teoría de conducta problemática
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.1.1 Teoría de la in fluencia social
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.1.1.1 Teoría de psicología constructivista
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2.2.2 HABILIDADES SOCIALES.
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2.2.2.1 habilidades sociales
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2.2.2.1.1 Habilidades alternativas a la agresión
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2.2.2.1.1.1 Habilidades sociales avanzadas
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2.2.2.1.1.1.1 Habilidades para hacer frente al estrés
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2.2.2.1.1.1.1.1 Habilidades relacionadas con los sentimientos
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2.2.2.1.1.1.1.1.1 Habilidades de planificación
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2.2.2.2 El desarrollo moral
1.1.1.1.1.1.1.1.2.2.1.1.2.2.1.1.2.2.2.2.1 Shaffer (2002:346) define la moralidad como el “conjunto de principios o ideales que ayudan al individuo a distinguir lo bueno de lo malo
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