Entrevista PF/MG/ ALUMNO (Ramón Vilana)

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Podrás obtener los puntos más relevantes a tomar en cuenta para realizar una entrevista a padres de familia, maestros de grupo o bien con el alumno, quien es la persona a quien se pretende ayudar en el proceso educativo.

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Entrevista PF/MG/ ALUMNO (Ramón Vilana)
1 PROCEDIMEINTO
1.1 DEMANDA
1.1.1 3 Niveles de análisis:
1.1.1.1 1. Influencia- ideologías culturas dominantes 2.. En relación al servicio y respuesta. 3. Relación entre el que formula la demanda y prestador de servicio
1.1.2 CONTACTO PERSONAL
1.1.2.1 colaboración
1.1.2.2 Dificultades interpersonales
1.1.2.3 CRISIS
1.1.3 PF / MG ALUMNO
1.2 actuación INDIVIDUO
1.2.1 DIFERENTES CONTEXTOS
1.2.2 globalidad
1.2.2.1 Ortega y Gasset (parte de su medio)
1.2.2.1.1 2a mitad s. XX (Terapia Estructual)
1.2.2.1.1.1 Freud (Psicología Medicinal)
1.2.2.1.1.1.1 Minuchin (Terapia Familiar)
1.3 Diferenciar el problema del objetivo
2 ESTRUCTURA
2.1 Quién demanda
2.1.1 motivo
2.1.2 grado de implicación
2.1.3 contexto
2.1.4 1a. HIIPÓTESIS
2.1.4.1 FASE DE INTERACCIÓN
2.1.4.1.1 recoger información de c/u
2.1.4.1.1.1 preocupaciones, intereses, miedos dudas, ansiedades
2.1.4.1.2 percepción diferentes actitudes
2.1.4.1.3 Vínculos: profesor-cliente
2.1.4.1.3.1 intención
2.1.4.1.3.2 Proceso de evaluación
2.1.4.2 guía
2.1.4.3 tipos de ??
2.1.4.3.1 White: proceso de investigar
2.1.4.3.2 Lipehik 1986
2.1.4.3.2.1 información de situación actual
2.1.4.3.2.2 futuras soluciones
2.1.4.3.3 Hudson 1990
2.1.4.3.3.1 De excepción
2.1.4.3.3.1.1 Concientizar de situaciones en que NO PASA LA SITUACIÓN
2.1.4.3.3.2 De presuposicones
2.1.4.3.3.2.1 Encaminadas hacia respuestas
2.1.4.3.3.2.1.1 propios recursos
2.1.4.3.4 preguntas abiertas
2.1.4.3.5 DESCRIPTIVAS LINEALES
2.1.4.3.6 DESCRIPTIVAS CIRCULARES
2.1.4.3.7 ESTRATÉGIAS LINEALES
2.1.4.3.8 REFLEXIVAS CIRCULARES
2.1.4.3.9 TOMM 1987
2.1.4.4 observación
2.2 FASE SOCIAL
2.2.1 acercamiento
2.2.2 acomodación: tranquilidad respeto
2.2.3 JOIN
2.2.3.1 Miruchin 1977
2.2.3.2 operatividad del psicopedagogo
2.3 FASE DE CONCRECIÓN
2.3.1 Conclusiones: situación actual
2.3.1.1 MENOS PROBLEMAS
2.3.2 Disposición por hacer: RESPONSABILIZARSE
3 INFORMACIÓN ADICIONAL
4 DEFINICIÓN
4.1 Intercambio de información
4.1.1 Datos precisos
4.1.1.1 aspectos cognitivos emocionales, relacionales niveles de aprendizaje proceso psic. y aprenzje
4.1.1.2 ASPECTOS Friedrich Dorsch (1991)
4.1.1.2.1 estructura: objetivo
4.1.1.2.1.1 PROPÓSITO
4.1.1.2.1.1.1 INTERACTUAR Entender proceso evaluación del alumno
4.1.1.2.1.1.2 ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO
4.1.1.2.1.1.3 COLABORACIÓN EN DIVERSOS CONTEXTOS
4.1.1.2.1.1.3.1 ESCOLAR
4.1.1.2.1.1.3.2 FAMILIAR
4.1.1.2.1.1.3.2.1 EQUILIBRIO DINÁMICO
4.1.1.2.1.1.3.2.1.1 Crecimiento psicosocial de sus miembros
4.1.1.2.1.1.3.2.1.2 contrario:
4.1.1.2.1.1.3.2.1.2.1 ESTANCAMIENTO IMPIDEN AUTONOMÍA DISFUNCIONAL
4.1.1.2.1.1.3.3 ALUMNO
4.1.1.2.2 conversación exploratoria: Dx individual
4.1.1.2.3 Determinado: psico-social rol entrevistador preguntas técnica
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