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Description
A radicalização do debate sobre inclusão escolar no Brasil
1 A história da Ed. Especial começou a ser traçada no séc. XVI com médicos e pedagogos.
1.1 O cuidado foi meramente custodial, e a
institucionalização em asilos e manicômios foi a
principal resposta social para tratamento dos
considerados desviantes.
1.1.1 Já no séc. XIX aparece uma resposta
mais ampla da sociedade para os
problemas da educação das crianças e
jovens com deficiências.
2 mainstreaming
2.1 1. preferência pelos serviços
educacionais com o mínimo
possível de restrição
2.2 2. oferta de serviços
educacionais especiais e
regulares coordenados.
2.3 3. promoção de situações escolares que
favorecessem sem a convivência com
grupos sociais de idades equivalentes
3 normalização e integração escolar
4 Influência norte-americana no debate sobre inclusão escolar
4.1 o movimento pela inclusão surgiu de forma mais
focalizada nos Estados Unidos, ao longo da déc. de
1990
4.1.1 1ª onda de reforma iniciada na déc. de
1980: "movimento pela excelência na
escola"
4.1.2 2ª onda de reforma, do final da déc. de
1980:"movimento de reestruturação
escolar"
4.2 Regular Education
Iniciative - Iniciativa da
Educação Regular - 1986
4.2.1 Limitações da legislação vigente.
Necessidade de parcerias entre
educação regular e especial
4.2.1.1 Indivíduos com limitações
leves ou moderadas
4.3 Full Inclusion - Inclusão Total
4.3.1 configuração mais radical
para estabelecer políticas
sem exceções, para o acesso
de todos os estudantes, não
importando as limitações, nas
classes regulares
4.3.1.1 Indivíduos com limitações mais
severas
5 Marcos mundiais da Educação Inclusiva
5.1 1990: Conferência Mundial sobre Educação para Todos
5.2 1994: Conferência Mundial sobre Necessidades Educacionais Especiais:
Acesso e qualidade
5.2.1 - produziu a
Declaração de
Salamanca
5.3 A inclusão é para todos ou só para alguns?
5.3.1 A inclusão significa
colocação integral na
classe comum ou pode-se
combinar a colocação na
classe comum com
situações especializadas de
aprendizagem?
5.3.1.1 a inclusão prioriza a aprendizagem social e as amizades ou o
desemprenho acadêmico bem sucedido?
5.3.1.1.1 a inclusão será prejudicial ou positiva para alunos sem limitações?
5.3.1.1.1.1 as evidências empíricas sustentam ou não a inclusão?
6 Perspectivas da Inclusão escolar na realidade brasileira
6.1 Séc. XIX já haviam movimentos isolados em prol da ed. inclusiva
6.1.1 1950: movimentos comunitário e filantrópicos
6.1.2 1970: ampliação do acesso à escola para a
população em geral; produção do fracasso
escolar: implantação das classes especiais nas
escolas públicas estaduais
6.1.3 1990: discuso da ed. inclusiva
6.1.3.1 números de alunos incluídos - matrículas
6.1.3.2 qualidade no ensino?
6.1.3.3 recursos?
7 Considerando, então, que o conceito de inclusão
escolar é ambíguo, porque ele assume o significado
dentro de contextos históricos determinados que
lhe dão definição, conclui-se também que cada
comunidade deve buscar a melhor forma de definir
e fazer sua própria política de inclusão escolar,
respeitando as bases históricas, legais, filosóficas,
políticas e também econômicas do contexto no qual
ela irá efetivar-se