DESCRIPCIÓN DEL PARADIGMA
HUMANISTA Y SUS APLICACIONES E
IMPLICACIONES EDUCATIVAS
ANTECEDENTES
Nació en Estados Unido
después de la mitad del
presente siglo.
Predominaban el
conductismo y
psicoanálisis.
Se erige la psicología
humanista como
tercera fuerza
El humanismo busca desarrollar una
nueva orientación en la disciplina un
planteamiento anti-reduccionista para
explicar los procesos psicológicos
atribuidos a factores externos o a
concepciones biologistas de carácter
innato.
Postula es estudio de los seres humanos
como totalidades dinámicas y actualizaciones
en relación con un contexto interpersonal.
El paradigma humanista
surge durante el Zeitgeist
que buscaba apertura a
formas alternativas.
Se presenta como una postura
alternativa en psicología, dado su
interés por el estudio psicológico del
hombre y el ofrecimiento de un marco
propio para su desarrollo.
1. PROBLEMÁTICA: EL ESTUDIO INTEGRAL
DE LA PERSONA
El problema: El estudio y
promoción de los procesos
integrales de la persona
La personalidad humana es una
organización o totalidad en que está en
continuo proceso de desarrollo.
La persona debe ser estudiada en su
contexto interpersonal y social.
2. FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS: ABREVANDO
DE LA FENOMENOLOGÍA Y EL EXISTENCIALISMO
El humanismo se inserta en las corrientes
filosóficas que se han preocupado por entender
la naturaleza y la existencia humana, como el
existencialismo y la fenomenología.
Existencialismo
Del existencialismo se ha incorporado la idea de que el ser
humano va creando su personalidad a través de las elecciones
que toma ante las distintas situaciones y dilemas que se le
presentan en la vida.
El hombre es un ser en libertad
independiente de las condiciones en las
que viva.
El ser humano es un
agente electivo, capaz de
elegir su propio destino
El ser humano es un agente libre,
absolutamente libre para establecer sus
propias metas en la vida.
Fenomenología
o La percepción o cualquier actividad
cognoscente externa o interna que realizan los
individuos es, ante todo, un acontecimiento
subjetivos de acuerdo con su realidad personal.
Los seres humanos se conducen a través de sus
propias percepciones subjetivas y, en esencia, la
gente responde no a un ambiente objetivo, sino al
ambiente tal y como lo perciben y comprenden.
3. SUPUESTOS TEÓRICOS: SIETE
MÍNIMAS SOBRE EL HUMANISMO
El ser humano es una totalidad
que excede a la suma de sus
partes.
El hombre posee un
núcleo central
estructurado
El hombre tiende en forma
natural para su realización.
El hombre es un ser en un
contexto humano.
El hombre tiene
facultades para decidir.
El hombre es intencional.
4. PRESCRIPCIONES
METODOLÓGICAS: LA PROPUESTA
ANTI REDUCCIONISTA
No existe una metodología única y
válida para todos los adeptos y quizás
sea ésta una de sus principales
carencias.
Posturas en relación con las
cuestiones metodológicas.
El enfoque holista en el estudio
de los procesos psicológicos.
Alternativas basadas en la
interpretación subjetiva.
5. PROYECCIONES DE APLICACIÓN DEL PARADIGMA
HUMANISTA AL CONTEXTO EDUCATIVO.
Las aplicaciones de la psicología humanista a la educación nacieron
concomitantemente con el clima de propuesta contras los currículos del sistema
educativo estadounidense, los cuales no tomaban en cuenta las características de
los estudiantes como personas y se inscribían y aplicaban en un tono
deshumanizador.
Se han identificado cuatro tipos de modelos de
educación humanista.
Modelos de desarrollo que enfatizan un cambio en el desarrollo de
los estudiantes
Modelos de auto concepto, los cuales están centrados en el
desarrollo de la identidad genuina.
Modelos de sensibilidad y orientación grupal que se interesan en
desarrollar habilidades de apertura y sensibilidad hacia los demás.
Modelos de expansión de la conciencia orientados a desarrollar el lado
intuitivo de ésta.
Conceptualización de la enseñanza.
La educación debería centrarse en ayudar
a los alumnos para que decidan lo que
son y lo que quieren llegar a ser.
Todos los alumnos son diferentes y los ayuda a ser
mas como ellos mismos y menos como los demás.
En necesario ayudar a los
estudiantes a explorar y a
comprender lo que es su persona y
los significados de sus experiencias.
Una educación humanista es el
logro máximo de la
autorrealización.
Características de la educación según Weinstein.
Retoma necesidades de los individuos como la base
de las decisiones educativas
Fomenta el incremento de las opciones del individuo.
Concede al conocimiento personal tanto valor como
al conocimiento público.
Tiene en cuenta que el desarrollo de cada individuo no debe
fomentarse si ello va en detrimento del desarrollo de otro
individuo.
Considera que todos los elementos constituyentes de
un programa educativo deben contribuir a crear un
sentido de relevancia, valor y merecimiento en cada
persona implicada.
Características de la educación democrática centrada en la
persona según Rogers.
La persona es capaz de responsabilizarse y de controlarse a
sí misma en su aprendizaje.
El contexto educativo debe crear las
condiciones favorables para facilitar y
liberar las capacidades existentes en
cada individuo.
En la educación se debe adoptar una perspectiva
globalizante de lo intelectual, lo afectivo y lo
interpersonal.
El objetivo central de la educación debe ser crear
alumnos con iniciativa y autodeterminación
Metas y objetivos de la educación.
Metas de la educación inspirada en
el paradigma humanista según
Hamachek
Ayudar a desarrollar la
individualidad de las
personas
Apoyar a los alumnos para
que se reconozcan como
seres humanos únicos.
Contribuir a que los estudiantes
desarrollen sus potencialidades.
Objetivos educacionales que
promulgan los programas de tipo
humanista según Roberts.
Centrarse en el crecimiento personal
de los estudiantes.
Fomentar la originalidad, la
creatividad y la imaginación en los
estudiantes.
Promover experiencias de influencia
recíproca interpersonal entre los
estudiantes
Provocar experiencias de
influencia recíproca interpersonal
entre los estudiantes
Provocar en los estudiantes
sentimiento positivos hacia las
asignaturas o los cursos escolares
Inducir aprendizajes de los
contenidos vinculando los
aspectos cognitivos vivenciales.
Concepción del alumno
Los alumnos son entes
individuales, únicos y diferentes
de los demás.
Los alumnos también son seres con
iniciativas y con necesidades
personales de crecer.
Los alumnos no personas totales
no fragmentadas.
Concepción del maestro
Ser un maestro interesado en el alumno
como persona total
Procurar estar abierto ante nuevas formas de enseñanza
u opciones educativas.
Fomentar el espíritu cooperativo de sus alumnos
Ser autentico y genuino ante sus alumnos
Intentar comprender a los alumnos poniéndose en su lugar.
Rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas.
Poner la disposición de sus alumnos sus conocimientos y su experiencia.
Intentar crear un clima de confianza en el aula.
Concepción de aprendizaje según Rogers (1978)
El ser humano tiene una
capacidad innata para el
aprendizaje
El aprendizaje significativo
se lleva a cabo cuando se
involucra al ser humano
como totalidad.
El aprendizaje participativo
debe ser promovido para que
alumno decida y se
responsabilice de lo que va a
aprender
Se debe promover un
ambiente de respeto, apoyo
y comprensión para que se
lleve a cabo un aprendizaje
significativo.
Estrategias y técnicas de enseñanza
El profesor no debe seguir recetas
estereotipadas sino actuar en
forma innovadora.
Los programa deben ser
flexibles y proporcionar
apertura a los alumnos
Se debe proveer el aprendizaje
significativo vivencial
Es necesario dar primicia a
las conductas creativas de
los alumnos
Hay que propiciar
mayor autonomía en
los alumnos
Se debe dar a los alumnos
oportunidad de actuar en forma
cooperativa.
Se requiere estimular a los
alumnos para que realizasen
su evaluación personal.
Técnicas y métodos para desarrollar un
ambiente de aprendizaje
Construir sobre problemas
percibidos como reales
Proporcionar recursos
Uso de contratos
División del grupo
Trabajo de investigación o
elaboración de proyectos
Tutorías entre compañeros
Concepción de la evaluación
Se propone la autoevaluación
como una opción válida.
No tendría sentido defender un aprendizaje
autoiniciado, autodirigido y autodeerminado si
al mismo tiempo no se defendiera la
autoevaluación y la autocrítica respecto a él.
Criterios que deben tomar los alumnos al autoevaluarse.
Criterios significativos desde el punto de vista personal
Grado de
satisfacción con el
trabajo conseguido
Evolución intelectual y personal
Compromiso personal con el curso
Criterios impuestos desde fuera o asumidos en el pasado
Grado de profundidad con que se
leyeron los materiales
Dedicación puesta en todas las clases,
lecturas y trabajo
Comparación de la propia dedicación
con respecto a la de los compañeros.