Metodología de la Enseñanza

Mauricio Vega
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Fundamentos de las metodologías de la enseñanza
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Metodología de la Enseñanza
1 Influida por...
1.1 Experiencias previas del docente
1.1.1 Como Alumno
1.1.2 Como docente
1.1.3 En relación a su Disciplina
1.2 Concepciones sobre el proceso EA
1.2.1 Conductismo
1.2.1.1 Pavlov
1.2.1.1.1 Condicionamiento Clasico
1.2.1.2 Skinner
1.2.1.2.1 Condicionamiento Operante
1.2.2 Constructivismo
1.2.2.1 Piaget
1.2.2.1.1 Asimilación-adaptación-Acomodación
1.2.2.1.2 Confilcto Cognitivo
1.2.2.2 Vigotsky
1.2.2.2.1 Zonas de Desarrollo
1.2.2.2.1.1 ZD Próximo
1.2.2.2.1.2 ZD Potencial
1.2.2.3 Ausubel
1.2.2.3.1 Aprendizaje Significativo
1.2.2.3.1.1 Significancia Psicológica
1.2.2.3.1.2 Significancia Lógica
1.2.2.3.1.3 Actitud del Alumno
1.3 Objetivos de Enseñanza
1.3.1 Reflexión y análisis
1.3.2 Conocer y reproducir
1.4 Tipos de Contenido
1.4.1 Conceptos
1.4.2 Procedimientos
1.4.3 Actitudes
1.5 Alumno
1.5.1 Edad
1.5.2 Intereses
1.5.3 Nivel Socioeconómico
1.5.4 Grado de Autonomía
1.5.5 Experiencias Previas
1.6 Concepciones Institucionales
1.6.1 Rol del Alumno
1.6.2 Rol Social
1.6.3 Rol de la Investigacion Científica
1.6.4 Relación con la generación de Conocimiento
1.6.5 Proyecto Educativo Institucional
1.6.6 Diseño Curricular
2 Fundamentación Teórica
2.1 Pedagogía
2.1.1 Ciencia Social
2.1.1.1 Educación
2.1.1.1.1 Transmisión Cultural
2.1.1.1.1.1 Valores
2.1.1.1.1.2 Conocimientos
2.1.1.1.1.3 Costumbres
2.1.1.1.2 Socialización
2.1.1.2 Antropología
2.1.1.3 Psicología
2.1.1.4 Sociología
2.2 Didáctica
2.2.1 Ciencia
2.2.1.1 Métodos
2.2.1.2 Objeto de Estudio propio
2.2.2 Teoría y Práctica de la M.E.
2.2.3 Procesos de EA
2.2.3.1 Investigar
2.2.3.2 Sistematizar
2.2.3.3 Comprender
2.2.4 Clasificación Interna (Mallart, 2000)
2.2.4.1 Didáctica General
2.2.4.1.1 Cualquier Disciplina
2.2.4.1.2 Cualquier Situación
2.2.4.1.3 Principalmente teórica
2.2.4.2 Didáctica Diferencial
2.2.4.2.1 Se adapta a las situaciones
2.2.4.2.2 Considera características de los alumnos
2.2.4.3 Didacticas Específicas
2.2.4.3.1 Para cada disciplina
2.2.4.3.1.1 Considera características del objeto de estudio
2.2.5 Principios Didácticos
2.2.5.1 Individualización
2.2.5.1.1 Personalización
2.2.5.1.2 Diferencias Individuales
2.2.5.1.3 Diversidad
2.2.5.1.4 Estrategias Diferenciadas
2.2.5.2 Comunicación
2.2.5.2.1 Requisito para existencia de E-A
2.2.5.2.2 Los procesos de EA son situaciones de comunicación
2.2.5.3 Educación y Desarrollo
2.2.5.3.1 Formación Integral
2.2.5.3.2 Educación en valores
2.2.5.3.3 Apunta al desarrollo integral
2.2.5.3.3.1 Formación Valórica
2.2.5.3.3.2 Desarrollo Académico
2.2.5.3.3.3 Desarrollo Profesional
2.2.5.4 Carácter Activo y Consciente
2.2.5.4.1 Hacer, reflexivo, no mecánico
2.2.5.4.2 Aprender a hacer, reflexivo, no mecánico
2.2.5.5 Consolidación
2.2.5.5.1 Aplicación
2.2.5.5.2 Transferencia
2.2.5.5.3 Aplicación
2.2.5.5.4 Transferencia
2.2.5.6 Accesibilidad
2.2.5.6.1 Conocer al estudiante
2.2.5.6.2 Estrategias Apropiadas
2.2.5.6.3 Todos los estudiantes pueden aprender
2.2.5.6.4 Conocimiento de los estudiantes
2.2.5.6.5 Adaptaciones Metodológicas
2.2.5.7 Multisensorialidad
2.2.5.7.1 Canales de Información
2.2.5.7.1.1 Auditivo
2.2.5.7.1.2 Visual
2.2.5.7.1.3 tactil
2.2.5.7.1.4 otros
2.2.5.7.2 Utiliza multiples canales de información
2.2.5.7.2.1 Visual
2.2.5.7.2.2 Auditivo
2.2.5.7.2.3 Tactil
2.2.5.7.2.4 Otros sentidos,según el área disciplinar
2.2.5.8 Graduación y Sistemacidad
2.2.5.8.1 Partes de proceso pedagógico organizadas
2.2.5.8.2 Partes del proceso de EA vistas como un sistema
2.2.5.8.3 Organización de complejidad creciente
2.2.5.9 Carácter Científico
2.2.5.9.1 Privilegia el Conocimiento formal y académico, sobre el cotidiano
2.2.5.10 Socialización
2.2.5.10.1 Educación como medio de Transmisión Cultural
3 Modelos Didácticos Predominantes
3.1 Transmisivo
3.1.1 Conductismo
3.1.2 Transmisión Cultural
3.1.3 Saber Disciplinar
3.1.4 Clase Expositiva
3.1.5 Alumno pasivo
3.1.6 evaluación basada en "recordar"
3.2 Tecnológico
3.2.1 Cognitivismo
3.2.2 Formación Moderna
3.2.3 Saber disciplianar actualizado
3.2.4 Aprendizaje Guiado y Exposición
3.2.5 No considera intereses alumnos
3.2.6 Evaluación de productos
3.3 Activista
3.3.1 Constructivismo
3.3.2 Insertar al alumno a la sociedad
3.3.3 Realidad Inmediata
3.3.3.1 Destrezas
3.3.3.2 Actitudes
3.3.4 Basada en el descubrimiento expontaneo
3.3.5 Considera intereses de los alumnos
3.3.6 Evaluación de destrezas y actitudes, basada en proceso
3.4 Integrador
3.4.1 Constructivismo
3.4.2 Aprendizaje para entender el mundo
3.4.3 Construcción del Conocimiento
3.4.3.1 Multidisciplinario
3.4.3.2 Metacogniciones
3.4.4 Aprendizaje basado en problemas y experimentación
3.4.5 Alumno Activo
3.4.5.1 Ideas
3.4.5.2 Intereses
3.4.6 Evaluación basada en seguimiento sistematico de procesos del alumno
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