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Description
Mind Map by Lorena López Gómez , updated more than 1 year ago
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Created by Lorena López Gómez
about 8 years ago
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Competencias matemática en niños en edad preescolar
- Define como:
- Capacidad que tienen
los individuos
- Para
- Identificar y entender el
rol que juegan las
matemáticas en el mundo,
emitir juicios bien
fundamentados
- y utilizar
- En forma que
permita satisfacer
las necesidades
- Como
- Ciudadano
constructivos y
reflexivos.
- Ciudadano
constructivos y
reflexivos.
- Como
- En forma que
permita satisfacer
las necesidades
- y utilizar
- Identificar y entender el
rol que juegan las
matemáticas en el mundo,
emitir juicios bien
fundamentados
- Para
- Capacidad que tienen
los individuos
- Según
Gardner (2000)
- La primera infancia
- Justifica el interés por el
nivel por el conocimiento
del nivel de desarrollo
- De la competencia
matemática de los
niños en edad
preescolar
- Resulta
- El momento adecuado
para identificar
debilidades y fortalezas
- Que puedan
- Dar luz a estrategias
educativas eficaces que
apunten a mejorar los
procesos de
enseñanza-aprendizaje.
- Dar luz a estrategias
educativas eficaces que
apunten a mejorar los
procesos de
enseñanza-aprendizaje.
- Que puedan
- El momento adecuado
para identificar
debilidades y fortalezas
- Resulta
- De la competencia
matemática de los
niños en edad
preescolar
- Justifica el interés por el
nivel por el conocimiento
del nivel de desarrollo
- La primera infancia
- Según el Ministerio
de Educación
Nacional (2006)
- Dicha
competencia
- Se conforma desde
edades tempranas
- Ya que tiene
- Su génesis en los
primeros tiempos
del ser humano,
- Evoluciona
- Conforme avanza su
desarrollo cognitivo hacia
niveles más complejos
- Requiriendo para ello
- ambientes enriquecidos por situaciones
problema significativas y comprensivas,
históricas y culturalmente situadas.
- ambientes enriquecidos por situaciones
problema significativas y comprensivas,
históricas y culturalmente situadas.
- Requiriendo para ello
- Conforme avanza su
desarrollo cognitivo hacia
niveles más complejos
- Evoluciona
- Su génesis en los
primeros tiempos
del ser humano,
- Ya que tiene
- Se conforma desde
edades tempranas
- Dicha
competencia
- Según Baroody
(1994)
- El conocimiento
matemático toma formas
diferentes que enriquecen
y favorecen el aprendizaje
- Se constituye
- La base para la
enseñanza de las
matemáticas formales
- Que se
- Trabajan en los
primeros años de
escolaridad.
- Trabajan en los
primeros años de
escolaridad.
- Que se
- La base para la
enseñanza de las
matemáticas formales
- Se constituye
- El conocimiento
matemático toma formas
diferentes que enriquecen
y favorecen el aprendizaje
- Desde esta postura
cognitiva y atendiendo lo
planteado por Coll y Martín
(1994)
- el niño manifiesta interés
por todo lo que le rodea y,
partiendo de ese interés,
explora el mundo y
aprende algunos conceptos
matemáticos como más,
menos, arriba, abajo.
- el niño manifiesta interés
por todo lo que le rodea y,
partiendo de ese interés,
explora el mundo y
aprende algunos conceptos
matemáticos como más,
menos, arriba, abajo.
- LA COMPETENCIA
MATEMÁTICA Y SU
DESARROLLO
- Según Piaget y
Szeminska
(1941).
- Se ha considerado
que
- El desarrollo del
pensamiento
logico
- Es la
- Base del desarrollo
del número y las
habilidades
aritméticas en el
niño.
- La
competencia
númerica
- parece estar
presente desde los
primeros meses
después del
nacimiento.
- Se pueden
determinar
- los objetos de un
conjunto de no más
de tres objetos.
- los objetos de un
conjunto de no más
de tres objetos.
- Se pueden
determinar
- parece estar
presente desde los
primeros meses
después del
nacimiento.
- La
competencia
númerica
- Base del desarrollo
del número y las
habilidades
aritméticas en el
niño.
- Es la
- El desarrollo del
pensamiento
logico
- Se ha considerado
que
- Según el Ministerio
de Educación
Nacional (1998)
- La competencia
matemática es
definida como
- La comprensión general
que tiene una persona
sobre los números y las
operaciones junto con
la habilidad
- Para
- hallar estrategias de
pensamiento útiles
al manejar números
y operaciones.
- hallar estrategias de
pensamiento útiles
al manejar números
y operaciones.
- Para
- La comprensión general
que tiene una persona
sobre los números y las
operaciones junto con
la habilidad
- La competencia
matemática es
definida como
- La competencia
aritmética
- se inicia
también muy
pronto.
- Los niños
y niñas
- Comienzan a
comprender los
efectos de la
transformación
de un conjunto
- Según
- añada o reste un
elemento, de modo
que saben que
añadir implica más
objetos
- mientras
que
- restar objetos
conlleva a
conjuntos más
pequeños.
- restar objetos
conlleva a
conjuntos más
pequeños.
- mientras
que
- añada o reste un
elemento, de modo
que saben que
añadir implica más
objetos
- Según
- Comienzan a
comprender los
efectos de la
transformación
de un conjunto
- Los niños
y niñas
- se inicia
también muy
pronto.
- Según Piaget y
Szeminska
(1941).
- primeros instrumentos matemáticos que el
contexto sociocultural ofrece al niño.
- Adquisión del
conteo
- Errores típicos en el conteo
- Errores de secuencia
- Errores de
participación y de
coordinación.
- Errores de secuencia
- Estrategias de
pensamiento utilizadas por
los ni- ños al resolver
problemas matemáticos
- Estrategias del nivel 1
- Estrategias del nivel 2
- Estrategias del nivel 3
- Estrategias del nivel 4
- enumeración mental, contar a partir
de, sumando desde, conteo
descendente, conteo ascendente,
recordar, igualar, representación
simbólica y representación icónica.
- enumeración mental, contar a partir
de, sumando desde, conteo
descendente, conteo ascendente,
recordar, igualar, representación
simbólica y representación icónica.
- Conteo, Subitizar, Estimación,
Aparejar.
- Estrategias del nivel 4
- rotular, separar para,
producción súbita,
representación pictográfica.
- Estrategias del nivel 3
- separar a un lado, agrupar, contar todo,
separar de, representación auditiva,
conteo asistido, adivinar, representación
idiosincrática.
- Estrategias del nivel 2
- Estrategias del nivel 1
- Adquisión del
conteo
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