Pedagogia y su objetivo

Raquel Espinosa
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pedagogia y su objetivo

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Pedagogia y su objetivo
1 país paidós: niño ágo, águein: dirigir y llevar
1.1 Ciencia de dirigir a los niños
2 Conjunto de conocimientos sistemáticos relativos al fenomeno educativo
2.1 Fenomeno educativo
2.1.1 Constante: Transmitiendole las enseñanzas del saber de generación adulta a una joven
2.1.2 Universal: En todas las comunidades humanas
2.1.3 Irreductible: No se confunde con otros fenomenos si no que se destaca como generador de los demás
2.1.4 3 posiciones
2.1.4.1 Prisma filosófico
2.1.4.1.1 ideal y valores éticos y sociales
2.1.4.1.1.1 Normas ideológicas
2.1.4.1.1.1.1 Lo que debe ser la educación
2.1.4.2 Prisma científico
2.1.4.2.1 Analiza los recursos y las posibilidades reales; condiciones y limitaciones
2.1.4.2.1.1 Senda correcta para operar con éxito
2.1.4.2.1.1.1 Parámetros y posibilidades reales de la educación
2.1.4.3 Prisma técnico
2.1.4.3.1 Organiza programas de acción administrativa y planes de actuación docente
2.1.4.3.1.1 Programas de acción administrativa y planes de actuación docente
2.1.4.3.1.1.1 Modo como se debe realizar la tarea educativa
2.1.4.4 Educación y sistema escolar
2.1.4.4.1 Proceso social
2.1.4.4.1.1 Transmisión de los valores del patrimonio cultural de la generación adulta a la nueva generación
2.1.4.4.1.1.1 Asegurar la continuidad de la cultura y de la organización social
2.1.4.4.1.1.1.1 Progreso de la civilización mediante análisis crítica y revisión
2.1.4.4.1.1.1.1.1 Corregir deformaciones y los desajustes del estructura social
2.1.4.4.2 Proceso individual
2.1.4.4.2.1 Asimilación progresiva de los valores, conocimientos, creencias, ideales Y técnicas en el patrimonio cultural
2.1.4.4.2.1.1 Métodos que llevan a crear valores culturales y sociales nuevos
2.1.4.4.2.1.1.1 Inserción del alumno en contexto sociocultural
2.1.4.4.2.2 Subonsciente e imitativo
2.1.4.4.2.2.1 Consciente y reflexivo
2.1.4.4.2.2.1.1 Crítico y selectivo
2.1.4.4.2.2.1.1.1 Original y creativo
2.1.4.4.2.2.1.1.1.1 Formación de la mentalidad del individuo
2.1.4.4.2.2.1.1.1.2 Formación de su carácter
2.1.4.4.2.2.1.1.1.3 Desarrollo y enriquecimiento de su personalidad
2.1.4.4.2.2.1.1.1.4 Integración del individuo en su medio físico y social y capacidad de modificar y mejorarlo
2.1.4.4.2.3 Asistemática
2.1.4.4.2.3.1 Espontánea, inconsciente y ocasional
2.1.4.4.2.3.1.1 Convivencia imitación observación
2.1.4.4.2.3.1.1.1 Aprende indiscriminadamente: cosas buenas y malas, ciertas y erróneas, útiles y perjudiciales; superficial incompleta y desordenada
2.1.4.4.2.4 Sistemática
2.1.4.4.2.4.1 Intencional consciente y selectiva
2.1.4.4.2.4.1.1 Familiariza a los alumnos con los aspectos positivos, aciertos, útiles Y seleccionar de la cultura y de la vida humana
2.1.4.4.2.4.1.1.1 ESCUELA
2.1.4.4.3 Didáctica
2.1.4.4.3.1 Disciplina pedagógica de carácter práctico Y normativo que tienen por objeto la técnica del enseñanza
2.1.4.4.3.1.1 Distinguir didáctica de las demás disciplina de la pedagogía moderna
2.1.4.4.3.2 Técnica de incentivar y orientar eficazmente a los alumnos es aprendizaje
2.1.4.4.3.2.1 Descriptiva y sirve para caracterizarse contenido específico
2.1.4.4.3.2.1.1 Técnica más recomendable de la enseñanza didáctica
2.1.4.4.3.2.1.1.1 Principios, normas y conclusiones de la filosofía de la educación
2.1.4.4.3.2.1.1.2 Descubrimientos y conclusiones de la ciencias educativas
2.1.4.4.3.2.1.1.3 Experimentación y práctica de la enseñanza moderna
2.1.4.4.3.2.1.1.4 Criterios y normas de la moderna racionalización científica
2.1.4.4.3.3 Conjunto sistemático de principios, que todo profesor debe conocer y saber aplicar para orientar con seguridad a sus alumnos
2.1.4.4.3.4 Ámbito de la didáctica
2.1.4.4.3.4.1 Educando
2.1.4.4.3.4.1.1 Ser humano en evolución
2.1.4.4.3.4.1.1.1 Capacidades, limitaciones, peculiaridades, Impulsos, intereses Y reacciones
2.1.4.4.3.4.2 Maestro
2.1.4.4.3.4.2.1 Estimular orientar y dirigir el proceso educativo y el aprendizaje de los alumnos
2.1.4.4.3.4.2.1.1 Rendimiento real y positivo
2.1.4.4.3.4.3 Objetivos
2.1.4.4.3.4.3.1 Alcanzados por el trabajo armónico de maestros y educandos
2.1.4.4.3.4.3.1.1 Metas necesaria de toda la labor escolar conduciendo a resultados positivos
2.1.4.4.3.4.4 Asignaturas
2.1.4.4.3.4.4.1 Incorporan y sistematizan los valores culturales
2.1.4.4.3.4.4.1.1 Valorar la inteligencia y a la personalidad de los alumnos
2.1.4.4.3.4.5 Método
2.1.4.4.3.4.5.1 Fusiona todos los recursos personales y materiales para alcanzar los objetivos propuestos
2.1.4.4.3.4.5.1.1 Asimilación de los valores culturales, como a la integración en la vida social
2.1.4.4.3.5 Aprendizaje y enseñanza
2.1.4.4.3.5.1 Enseñanza es la actividad que dirige el aprendizaje
2.1.4.4.3.5.1.1 Aprendizaje
2.1.4.4.3.5.1.1.1 Enseñar sinónimo de Indicar y tomar lecciones recitadas de memoria por los alumnos
2.1.4.4.3.5.1.1.1.1 Comprensión reflexiva: Memorización de lo comprendido, intensamente expositiva y explicativa,
2.1.4.4.3.5.1.1.2 Los alumnos comprendían primero aquello que tienen que aprender
2.1.4.4.3.5.1.1.2.1 La explicación verbal del profesor sirve solo para iniciar aprendizaje, pero no para integrarlo y llevarlo un buen término
2.1.4.4.3.5.1.1.2.1.1 Aunque el profesor haya explicado muy bien la materia, no se concluye que los alumnos hayan aprendido
2.1.4.4.3.5.1.1.3 El aprendizaje definitivo: es un proceso de asimilación lento, gradual y complejo B interiorización y asimilación
2.1.4.4.3.5.1.1.3.1 Proceso eminentemente operativo, en el cual cumplen un papel fundamental la atención, el empeño y el esfuerzo del alumno
2.1.4.4.3.5.1.1.4 Estado de sincretismo inicial
2.1.4.4.3.5.1.1.4.1 A un enfoque analítico
2.1.4.4.3.5.1.1.4.1.1 Fase de diferenciación o discriminación
2.1.4.4.3.5.1.1.4.1.2 Fase de síntesis integradora
2.1.4.4.3.5.1.1.4.1.2.1 Se afirman las perspectivas de lo esencial, la importancia de los principios, datos y hechos ya analizados
2.1.4.4.3.5.1.1.4.1.2.2 Fase final de consolidación o fijación
2.1.4.4.3.5.1.1.4.1.2.2.1 Se refuerza o fija lo que se ha aprendido analítica y sintéticamente hasta convertirlo en una adquisición integrada
2.1.4.4.3.5.1.2 Enseñanza
2.1.4.4.3.5.1.2.1 Dar a los alumnos oportunidades para manejar los datos de la disciplina, organizando, dirigiendo y controlando experiencias
2.1.4.4.3.5.1.2.2 Éste incentivar y orientar con técnicas apropiadas el proceso de aprendizaje los alumnos
2.1.4.4.3.5.1.2.2.1 Organización funcional de trabajos, reunión del material bibliográfico y los medios auxiliares
2.1.4.4.3.5.1.2.2.2 Estimulándolos, proveyéndolos de los datos necesarios, orientando su razonamiento, aclarando sus dudas y fortaleciendo su progresiva comprensión
2.1.4.4.3.5.1.2.2.2.1 Encaminar a los alumnos en actividades concretas, apropiadas y fecundas
2.1.4.4.3.5.1.2.2.2.2 Diagnosticar las causas de dificultad, frustración y fracaso que los alumnos pueden encontrar en el aprendizaje de la materia y ayudarlos a superar
2.1.4.4.3.5.1.2.2.2.3 Ayudar a los alumnos a conseguir a consolidar, integrar y fijarlo que hayan aprendido
2.1.4.4.3.5.1.2.2.2.4 Comprobaré valorar los resultados obtenidos por los alumnos
2.1.4.4.3.5.1.2.3 Técnica de la enseñanza
2.1.4.4.3.5.1.2.3.1 Conjunto de actividades directoras realizar por el profesor con criterio y sentido de la realidad
2.1.4.4.3.5.1.2.3.1.1 Asignatura es solamente la sistematización del campo en que se realizan esas actividades
2.1.4.4.3.5.1.2.4 Es incentivar y orientar la act reflexiva de los alumnos hacia los reactivos culturales de la materia, de acuerdo con el nivel de capacitación y comprensión que posea
2.1.4.4.3.5.1.2.5 El maestro convertirse en un guía
2.1.4.4.3.5.1.2.5.1 Conoce el proceso de aprendizaje de sus alumnos
2.1.4.4.3.5.1.2.6 Técnica directiva, flexible, alerta y ajustable
2.1.4.4.3.5.1.2.7 Buen profesor es dirigir con técnicas realistas el proceso de aprendizaje los alumnos
2.1.4.4.3.5.1.2.7.1 comprendiendo y manipulando con habilidad el conjunto de recursos, factores y fuerzas psicológicas
2.1.4.4.3.5.1.2.8 La enseñanza y el aprendizaje son términos correlativos y complementarios
2.1.4.4.3.5.1.2.8.1 Con un propósito común y unificador
2.1.4.4.3.5.1.2.9 Técnica directiva apta para conducir el proceso de aprendizaje de los alumnos
3 Raquel Espinosa Soto Grupo 1601

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