Constructivismo

julio resendy ramirez enriquez
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Mapa mental sobre el constructivismo y las teorías del aprendizaje

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Constructivismo

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  • Julio Resendy Ramírez Enríquez Universidad Mariano Gálvez Maestría E-Learning Curso Teoría de Aprendizaje
1 concepción constructivista al terreno del aprendizaje escolar y la intervención educativa
1.1 El desarrollo psicológico del individuo
1.2 La identificación y atención a la diversidad de intereses
1.3 El replanteamiento de los contenidos curriculares
1.4 El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar
1.5 La búsqueda de alternativas novedosas para la selección
1.6 La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos
1.7 La revalorización del papel del docente
1.8 La postura constructivista se alimenta de las aportaciones de diversas corrientes psicológicas
1.8.1 psicología cognitiva
1.8.1.1 el enfoque psicogenético piagetiano
1.8.1.2 la teoría de los esquemas cognitivos,
1.8.1.3 la teoría ausubeliana de la asimilación y el aprendizaje significativo
1.8.1.4 la psicología sociocultural vigotskiana
1.8.2 Concepción constructivista de la enseñanza y del aprendizaje
1.8.2.1 Otras teorías del desarrollo y del aprendizaje
1.8.2.2 La teoría del aprendizaje verbal significativo
1.8.2.3 La teoría sociocultural del desarrollo y del aprendizaje
1.8.2.4 La teoría genética del desarrollo intelectual
1.8.2.5 Las teorías del procesamiento humano de la información
1.8.2.6 CONDICIONES QUE PERMITEN EL LOGRO DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
1.8.2.6.1
1.8.2.6.2
1.8.2.6.3
1.8.2.6.4 Fases de aprendizaje significativo
1.8.2.6.4.1 Fase inicial de aprendizaje
1.8.2.6.4.1.1 El aprendiz percibe a la información como constituida por piezas o partes aisladas sin conexión conceptual
1.8.2.6.4.2 Fase intermedia de aprendizaje
1.8.2.6.4.2.1 Se va realizando de manera paulatina un procesamiento más profundo material
1.8.2.6.4.3 Fase terminal del aprendizaje
1.8.2.6.4.3.1 Como Consecuencia de ello, las ejecuciones comienzan a ser más automáticas y a exigir un menor control consciente
1.8.2.7 EL APRENDIZAJÉ DE DIVERSOS CONTENIDOS CURRICULARES
1.8.2.7.1 Los contenidos declarativos
1.8.2.7.2 Los contenidos procedimentales
1.8.2.7.3 Los contenidos actitudinales
1.8.2.8 El aprendizaje de contenidos procedimentales
1.8.2.8.1 El saber hacer o saber procedímental es aquel conocimiento que se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias, técnicas, habilidades, destrezas, métodos, etcétera
1.8.2.9 El aprendizaje de contenidos actitudinales
1.8.2.9.1 constructos que median nuestras acciones y que se encuentran compuestas de tres elementos básicos: un componente cognitivo, un componente afectivo y un componente conductual
1.9 la concepción constructivista se organiza en torno a tres ideas fundamentales
1.9.1 El alumno es el responsable ultimo de su propio proceso de aprendizaje es quien construye (o más bien reconstruye) los saberes de su grupo cultural
1.9.2 La actividad mental constructiva del alumno se aplica a contenidos que poseen ya un grado considerable de elaboración. Esto quiere decir que el alumno no tiene en todo momento que descubrir o inventar en un sentido literal todo el conocimiento escolar
1.9.3 La función del docente es engarzar los procesos de construcción del alumno con el saber colectivo culturalmente organizado
2 El constructivismo postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la construcción del conocimiento
2.1 concepción constructivista del aprendizaje escolar
2.1.1 promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece
2.1.2 Principios de aprendizaje constructivistas
2.1.2.1 El aprendizaje es un proceso constructivo interno, autoestructurante. • El grado de aprendizaje depende del nivel de desarrollo cognitivo. • Punto de partida de todo aprendizaje son los conocimientos previos. • El aprendizaje es un proceso de (re)construcción de saberes culturales. • El aprendizaje se facilita gracias a la mediación o interacción con los otros. • El aprendizaje implica un proceso de reorganización interna de esquemas. • El aprendizaje se produce cuando entra en conflicto lo que el alumno ya sabe con lo que debería saber
2.1.3 EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN SITUACIONES ESCOLARES
2.1.3.1 Tipos y situaciones del aprendizaje escolar
2.1.3.1.1 modo en que se adquiere el conocimiento
2.1.3.1.1.1 dos tipos de aprendizaje posibles: por recepción y por descubrimiento
2.1.3.1.2 forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del aprendiz
2.1.3.1.2.1 dos modalidades: por repetición y significativo
2.1.3.1.3 Situaciones del aprendizaje escolar • Recepción repetitíva • Recepción significativa • Descubrimiento repetitivo • Descubrimiento significativo
3 el conocimiento no es una copia fiel de la realidad, sino una construcción del ser humano
3.1 ¿Con qué instrumentos realiza la persona dicha construcción? Fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya construyó en su relación con el medio que le rodea
3.1.1 De los conocimientos previos o representación que se tenga de la nueva información o de la actividad o tarea a resolver
3.1.2 De la actividad externa o interna que el aprendiz realice al respecto
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