Fundamentos psicológicos

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Fundamentos psicológicos
1 La psicología como ciencia y profesión
1.1 Actividad humana coinciden ciencia y profesión
1.2 Ciencia
1.2.1 Objeto
1.2.1.1 Subjetividad de la vivencia individual
1.2.1.1.1 mundo interno de pensar y de sentir
1.2.1.1.2 Biológica
1.2.1.1.2.1 Condicionamiento natural, innato. cerebro y desarrollo natural
1.2.1.1.3 Psicológica
1.2.1.1.3.1 Autodeteminación
1.2.1.1.4 Histórico cultural
1.2.1.1.4.1 Histórico
1.2.1.1.4.1.1 Época y momento
1.2.1.1.4.2 Cultural
1.2.1.1.4.2.1 Influencias del medio social
1.2.1.2 Del hecho colectivo
1.2.1.3 Del fenómeno inconsciente
1.3 Profesión
1.3.1 Psicología de la educación
2 Antecedentes históricos
2.1 El término Psicología de la educación, Psicología pedagógica o psicoterapia
2.1.1 Posterior a la psicología y Pedagogía
2.2 Psicología aplicada de la educación
2.2.1 Interés de psicólogos en la psiquis infantil
2.2.2 Tareas de enseñanza y la educación
2.2.3 Organizar el proceso pedagógico desde una perspectiva
2.2.4 Conocer al hombre antes de educarlo
2.3 E.U. se destaca a W. James
2.3.1 Fortalecedor, interdisciplinar entre la psicología y la pedagogía
2.4 E Thorndike
2.4.1 Rigurosidad y autonomía de la psicología de la educación
2.5 Psicología y pedaogía
2.5.1 Psicología para conocerlo y pedagogía para formarlo
2.6 Psicopedagogía
2.6.1 Conocerlo y educarlo
2.7 Psicología y pedagogía Marxista
2.7.1 Evidenciaron limitaciones
2.7.2 No lograron sistematización e integración
2.7.3 Los problemas de investigación
2.7.3.1 No estaban determinados por la escuelay la educación
2.7.3.1.1 Eran determinaciones oficiales
2.7.4 La teoría pedágógica
2.7.4.1 Estaba desproblemátizada de la sociedad socialista
2.8 Es innegable
2.8.1 El conocimiento psicopedagógico no puede quedar agotado
2.8.1.1 Núcleo teórico conceptual, bien delimitado e integrado por diferentes teorías
2.8.1.2 Se nutre de todas las ciencias que estudian al hombre y la sociedad de forma directa e indirecta
3 Situación actual
3.1 La pedagogía intermedia con:
3.1.1 La psicología general, psicología de la personalidad, psicología del aprendizaje, Psicología del desarrollo, Psicología de la comunicación
3.2 Psicología de la educación
3.2.1 Ciencia aplicada
3.2.1.1 Obtiene conocimientos teóricos
3.2.1.2 Emplea conocimientos teóricos, en el proceso de enseñanza aprendizaje
3.2.1.3 Por el carácter concreto y particular
3.2.2 Proceso de enseñanza aprendizaje
3.2.2.1 Dirigido a la formación, el desarrollo y el perfeccionamiento de los educandos
3.3 Profesional universitario de la Psicología
3.3.1 Los alumnos son obviados por ignorancia o menosprecio pueden dar al traste con la innovación
4 Funciones de la psicología educativa
4.1 Evaluación, diagnóstico e intervención ante las necesidades educativas
4.2 Orientación vocacional y profesional
4.3 Diagnóstico, e intervención para el perfeccionamieto del proceso
4.4 Orientación y educación familiar y comunitaria
4.5 Investigación de docencia de pre y posgrado
5 Corrientes psicológicas contemporáneas
5.1 Conductismo
5.1.1 Creador
5.1.1.1 J.B. Watson (1878-1958)
5.1.1.1.1 Dadme una docena de niños sanos
5.1.1.1.1.1 Me comprometo hacer uno de ellos
5.1.1.1.1.1.1 Artista
5.1.1.1.1.1.2 Médico
5.1.1.1.1.1.3 Abogado
5.1.1.1.1.1.4 Mendigo o ladrón
5.1.1.1.1.1.5 Sin importar vocación, raza, tendencias y aptitudes
5.1.2 Reflejo de la psicología
5.1.2.1 Necesidad de resolver problemas prácticos de la sociedad
5.1.2.2 Que se convierten en fuerza productiva
5.1.2.3 Resultado de revolución Científico-Técnica
5.1.3 Conciencia
5.1.3.1 No niegan el valor ni la existencia
5.1.3.2 Desestiman su subjetividad
5.1.4 Estímulo-respuesta
5.1.4.1 Estructura el andamiaje teórico de la Psicología
5.1.4.2 Todos los fenómenos psicológicos pueden ser explicados a partir de este esquema
5.1.4.3 Conociendo el estímulo se puede conocer la respuesta
5.1.4.4 Provocó la revisión de los sistemas educativos vigentes
5.1.4.5 Educación vinculada a la práctica profesional
5.1.4.6 Se educó al hombre de acuerdo a los intereses del sistema capitalista
5.1.4.6.1 Aptos para ser eficientes y más productivos
5.1.4.7 B. F. Skinner
5.1.4.7.1 Obsolescencia de la lucha política en el mejoramiento social
5.1.4.7.2 A través del método conductista es posible el cambio
5.1.4.7.3 Ciencia de la modificación de la conducta
5.2 Psicoanálisis
5.2.1 Creador
5.2.1.1 S. Freud (1856-1930)
5.2.1.1.1 No fue el primeo en descubrir ni destacar el papel del inconsciente en la conducta
5.2.1.1.1.1 Fue el primero en conferirle un lugar esencial
5.2.1.1.2 Indagó en el mundo de los sueños, de los traumas sexuales, de las represiones, conducta instintiva.
5.3 Humanismo
5.3.1 !956 grupo psicólogos noteamenicanos
5.3.1.1 No presenta homogeneidad, ni fundado único
5.3.1.2 Enfatizan que el hombre es libre de elegir por si mismo su sentido de vida, trabajo, compañeros
5.3.1.3 Se rechasza que el hombre se victima de las circunstancias
5.3.1.4 Personalidad
5.3.1.4.1 Potencialidades creadoras
5.3.1.4.2 convicción de su mejoramiento
5.3.1.4.3 Perfeccionamiento del hombre
5.3.1.4.4 La riqueza está en el contacto con los otros se forma la personalidad
5.3.1.4.5 En la medida que el hombre conoce mejor su yo, puede ayudar a otros
5.3.1.5 Eco en movimientos
5.3.1.5.1 pacifistas, ecologistas, derechos humanos, discriminación racial
5.3.1.5.2 Ha penetrado en cientifícos, escritores y atistas
5.3.1.6 Importancia de enseñar al hombre
5.3.1.6.1 Subraya la necesidad de la reflexión, argumentación, razonamiento, e imaginación ceadora
5.3.1.7 Es contradictoia en sí misma
6 Principios y categorías en la psicología de la educación
6.1 Definición
6.1.1 Del latín pincipiu
6.1.1.1 Significa prime instante del ser
6.1.1.2 Idea máxima para que uno se rija
6.1.2 Filosófico
6.1.2.1 Significa comienzo, el que es primeo, el que manda
6.1.3 Psicológico
6.1.3.1 Ley que orienta la conducta
6.1.3.2 Regla para un pocedimiento cientifico
6.1.3.3 Máxima básica general, regla generalmente aceptada
6.2 Principio de la pesonalidad
6.2.1 Centrar el proceso enseñanza-aprendizaje en la pesonalidad
6.2.2 La esencia es la regulación de la conducta
6.2.3 El proceso de enseñanza-aprendizaje debe evitar procedimientos generales e igualitarios
6.2.4 Dirigido a personas jóvenes, en pleno desarrollo
6.2.5 Conocer la personalidad antes de influir sobre ellas
6.2.6 Estimular la aparición de cualidades profesionales, relaciones y condicionamientos mutuos
6.2.7 Orientación activa y transfomadoras
6.2.8 Respeta la personalidad de los alumnos
6.2.9 Buscar la integración de cualidades personales: los ideales, la motivación, los valores de cada profesión
6.3 Principio de lo cognitivo y lo afectivo
6.3.1 Relacionado con el conocimiento, de la realidad
6.3.2 Lo afectivo es lo relacionado con los sentimientos, las emociones y las motivaciones humanas
6.3.3 Las operaciones cognitivas deben tenerun contenido emocional
6.3.4 Crea un clima favorable y participativo
6.3.5 El profesor debe aceta a la motivación de los alumnos
6.3.6 Todas las actividades educativas deben despertar emociones y sentimientos positivos
6.3.7 Tener en cuenta los gustos, intereses, motivos y necesidades de los educandos
6.3.8 Favorecer y estimular los éxitos individuales y colectivos de los estudiantes
6.3.9 Incentivar en la resolución de problemas de su profesión
6.4 Principio de la unidad de la actividad y la comunicación
6.4.1 Actividad
6.4.1.1 La actividad constituye la vía fundamental de interacción de los seres humanos
6.4.2 La comunicación proceso activo de interacción entre las pesonas
6.4.3 En la medida que sea mayor y más eficaz esa comunicación
6.4.3.1 Mejor es la labor educativa
6.4.4 Recomendaciones prácticas para su aplicación
6.4.4.1 Planificar actividades que propicien la comunicación intepesonal
6.4.4.2 Alumnos y profesoes como emisores y receptores
6.4.4.3 Comunicación dentro y fuera con alumnos
6.4.4.4 Detectar barreras que limiten la comunicación
6.4.4.5 Propiciar la polémica
6.4.4.6 Dinámicas para la interacción grupal
6.4.4.7 No utiliza frases o palabras que lesionen la personalidad de los alumnos
6.4.4.8 No prejuiciarse ni perder el control emocional
6.4.4.9 Mantener la sinceridad y la cortesía con los educandos
6.4.4.10 Orientar con lenguaje claro y preciso la actividad
6.4.4.11 Analizar con los alumnos las actividades realizadas
6.5 Categorías
6.5.1 Personalidad
6.5.1.1 La personalidad comienza a formase alrededor de los tres años
6.5.1.2 La personalidad esta en constante cambio y desarrollo
6.5.1.3 Unidad de procesos cognitivos, afectivos y condicionan la personalidad
6.5.1.4 La personalidad es la configuración de sentidos psicológicos
6.5.1.4.1 Motivos, necesidades, autovaloación
6.5.1.5 La realidad se refleja a través de la subjetividad
6.5.1.6 Nunca existirán dos personalidades idénticas, singulares irrepetible
6.5.1.7 Es estable aunque no estática
6.5.1.8 En permanente intercambio con el medio exteior
6.5.1.9 No se expresa de modo lineal
6.5.1.10 Desarrollo de la personalidad de los jóvenes
6.5.1.10.1 Estimular el desarrollo de su estilo comunicativo
6.5.1.10.2 Perfeccionar su estilo de aprendizaje
6.5.1.10.3 Desarrolla su motivación profesional
6.5.1.10.4 Estimular la creatividad y las cualidades del pensamiento
6.5.1.10.4.1 Flexibilidad, fluidez, independencia
6.5.1.10.5 Facilitar la identificación con su grupo, sus profesores y con la universidad en general
6.5.1.10.6 Indicadores del desarrollo
6.5.1.10.6.1 Nivel de conocimiento de sí mismo
6.5.1.10.6.2 Actitud activa y trnsformadora
6.5.1.10.6.3 Autonomía progresiva
6.5.1.10.6.4 Desarrollo de la regulación inductora y ejecutora
6.5.1.10.6.5 Flexibilidad para cambiar de decisiones
6.5.1.11 Características de la persona madura
6.5.1.11.1 Realista, Aprende de los errores,Se acepta a sí mismo, le gustaría hacer bien las cosas
6.5.1.11.2 Olvida experiencias negativas
6.5.1.11.3 Controla sus emociones
6.5.1.11.4 Responsabilidades y tiempo libre
6.5.1.11.5 Comprometido con sus deberes
6.5.1.11.6 Independiente, criterios popios
6.5.1.11.7 Crítico y autocríticos
6.5.1.11.8 Sentido del humor
6.5.1.11.9 Le gusta servir
6.5.1.11.10 Sabe relacionarse
6.5.1.11.11 No se agobia por los problemas
6.5.2 Actividad
6.5.2.1 Los seres humanos interactúan con la realidad natual
6.5.2.2 Necesidades, motivos, objetivo, acciones materiales
6.5.2.3 Condiciones
6.5.2.4 Tipos de actividades
6.5.2.5 Estudio, trabajo, deporte, receación
6.5.3 Comunicación
6.5.3.1 Proceso de interacción
6.5.3.1.1 Que permiten el intercambio de ideas y afectos
6.5.3.2 Estructuras
6.5.3.2.1 Aspecto comunicativo, aspecto interactivo, aspecto perceptivo
6.5.3.3 Función de la comunicación
6.5.3.3.1 Informativa, Afectiva, reguladora
6.5.3.4 Tipos
6.5.3.4.1 Verbal, no verbal, oral y escrita
6.5.3.5 Actividad y comunicación
6.5.3.5.1 En función del desarrollo de la personalidad, de educandos y educadores
6.5.3.5.2 Medios y no fines en sí mismas
6.5.3.5.3 Implica tanto a educadores como a educados
7 Procesos cognitivos
7.1 Pecepción
7.1.1 Reflejo subjetivo, de las cualidades de los objetos
7.1.2 Activa
7.1.2.1 Actividad psicológica del sujeto
7.1.3 Selectiva
7.1.3.1 Intereses, motivos y necesidades
7.1.4 Constante
7.1.4.1 Relativamente estable
7.1.5 Racional
7.1.5.1 Comprensión intelectual de las características
7.1.6 Sistemas perceptivos
7.1.6.1 Visual, auditivo, cutáneo-muscula, olfativo-gustativo y vestibular
7.1.7 Clasificación
7.1.7.1 Del espacio, del tiempo, del movimiento
7.1.7.2 Voluntaria
7.1.7.2.1 De manea intencional
7.1.7.3 Involuntaria
7.1.7.3.1 El sujeto no se plantea hacerlo
7.2 Memoría
7.2.1 Definición
7.2.1.1 Proceso subjetivo de fijación, retención y posterior recupeación
7.2.1.2 Poceso de almacenamiento y proceso de recuperación
7.2.2 Memoria sensorial
7.2.2.1 Coto plazo, largo plazo.
7.2.3 Memoria episódica
7.2.3.1 Experiencias personales, dónde y cuándo ocurieon
7.2.4 Memoria semántica
7.2.4.1 Hechos e información generalizada
7.2.4.1.1 En formas de redes e ideas
7.2.5 Procedimental
7.2.5.1 como hace las cosas
7.2.6 Olvido
7.2.6.1 Dificultad de accede a la información conservada
7.2.6.2 Causas
7.2.6.2.1 Desuso de la información
7.2.6.2.2 Falta de consolidación de la infomación
7.2.6.2.3 Interferencia de la información
7.2.6.3 Estrategias para impedir el olvido
7.2.6.3.1 repaso, concentración, atención, sueño
7.2.6.3.2 almacenamiento a largo plazo
7.2.7 Proceso de recupeación
7.2.7.1 El recuerdo
7.2.7.1.1 Recuperación espontánea
7.2.7.2 Reconocimiento
7.2.7.2.1 Identificar elementos ya conocidos
7.2.8 Recursos Mnemotécnicos
7.2.8.1 Procedimiento para organizar y codifica la infomación
7.2.8.2 Características
7.2.8.2.1 No hay conexión intrínseca
7.2.8.2.2 Adición de algún elemento al material
7.2.8.3 Tipos
7.2.8.3.1 Enlace o encadenamiento
7.2.8.3.2 sistema loci
7.2.8.3.2.1 Ubicación de lugares
7.2.8.3.3 Percha, asociación con sustantivos
7.2.9 Mejorar la memopria
7.2.9.1 Práctica masiva, versus práctica distribuida
7.2.9.2 El tiempo dedicado al aprendizaje
7.2.9.3 El repaso
7.2.9.4 Para una lista los recursos mnemotécnicos
7.2.9.5 La codificación
8 Atención
8.1 Es selectiva, para selecciona de vraios estímulos a la vez
8.2 Capacidad de abstraerse de todo lo ajeno o accesorio
8.3 Voluntaria e involuntaria
8.4 Características
8.4.1 Constancia y oscilación, distribución, cambio, dispersión
8.5 Funciones
8.5.1 resolución de conflictos
8.5.2 Detección y corrección de errores
8.5.3 Control emocional
9 Procesos cognitivos
9.1 Pensamiento
9.1.1 Inductivo
9.1.1.1 Se caracteriza por extraer conclusiones generales, a partir de hechos particulares
9.1.2 Deductivo
9.1.2.1 Llegar a conclusiones particulares a partir de información general
9.1.3 Procesos básicos
9.1.3.1 Analisis-síntesis, comparación, abstracción. generalización
9.1.4 Abstracto
9.1.4.1 Se basa en conocimiento sensorial y llega a la formulación de conceptos
9.1.5 Personalida y pensamiento
9.1.5.1 Independencia
9.1.5.1.1 Resolver por sí mismo un poblema
9.1.5.2 Flexibilidad
9.1.5.2.1 Acepta diferentes vías o altenativas
9.1.5.3 Rapidez
9.1.5.3.1 Encontrar soluciones en un periodo corto
9.1.5.4 Fluidez
9.1.5.4.1 Múltiples alternativas a los problemas
9.1.6 Inteligencia
9.1.6.1 Capacidad potencial del ser humano
9.1.6.2 H Gardner
9.1.6.2.1 Inteligencias múltiples
9.1.6.2.1.1 Lógico-matemática
9.1.6.2.1.2 Lingüistica
9.1.6.2.1.3 Espacial
9.1.6.2.1.4 Músical
9.1.6.2.1.5 Corporal
9.1.6.2.1.6 Intrapesonal
9.1.6.2.1.7 Interpesonal
9.1.6.2.1.8 Naturalista
9.1.6.2.2 Todos poseen las ocho en mayor o menor medida
9.1.6.3 Alumno superdotado
9.1.6.3.1 Posee una inteligencia muy elevada
9.1.6.3.1.1 Rapidez en su apendizaje
9.1.6.3.1.2 Procesamiento y uso de la infomación
9.1.6.3.1.3 Creatividad y motivación
9.1.6.3.1.4 Aportar resultados novedosos
9.1.6.4 Alumno talentoso
9.1.6.4.1 Logra una obra original que tarsciende las culturas y las épocas históicas
9.2 Imaginación
9.2.1 Reflejo de manea adelantada de la realidad
9.2.2 Permite al sujeto anticiparse al futuro
9.2.3 Tipos
9.2.3.1 Pasiva
9.2.3.2 Activa
9.2.3.2.1 Restituyente
9.2.3.2.1.1 Crear imágenes que corresponden con descripciones
9.2.3.2.2 Creadora
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