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DESARROLLO MICROCRRICULAR
- ¿QUÉ ES CURRÍCULUM?
- El currículo es un componente
fundamental de todo proceso educativo.
Define lo que los estudiantes deben
aprender, por qué, cómo, así como su
alcance. Previamente, el currículo era
meramente elaborado a partir de la
perspectiva de sus funciones de
transmisión cultural, reflejando en
consecuencia en su estructura distintos
campos de conocimiento y de la actividad
humana, la manera práctica de aplicar una
teoría pedagógica al aula, a la enseñanza,
es el plan de acción específico que
desarrolla el profesor con sus alumnos en
el aula.
- El currículum es considerado al mismo
tiempo, como un contrato entre lo que
la sociedad espera de la institución
educativa y de lo que los responsables
admiten que ella ofrece, en término de
contenidos de enseñanza, de marco
pedagógico y como una herramienta
de trabajo en las instituciones
educativas y en las aulas. Se trata de
un contrato y de una herramienta en
permanente evolución (Ferreira
Horacio, 2001).
- El currículum es considerado al mismo
tiempo, como un contrato entre lo que
la sociedad espera de la institución
educativa y de lo que los responsables
admiten que ella ofrece, en término de
contenidos de enseñanza, de marco
pedagógico y como una herramienta
de trabajo en las instituciones
educativas y en las aulas. Se trata de
un contrato y de una herramienta en
permanente evolución (Ferreira
Horacio, 2001).
- El currículo es un componente
fundamental de todo proceso educativo.
Define lo que los estudiantes deben
aprender, por qué, cómo, así como su
alcance. Previamente, el currículo era
meramente elaborado a partir de la
perspectiva de sus funciones de
transmisión cultural, reflejando en
consecuencia en su estructura distintos
campos de conocimiento y de la actividad
humana, la manera práctica de aplicar una
teoría pedagógica al aula, a la enseñanza,
es el plan de acción específico que
desarrolla el profesor con sus alumnos en
el aula.
- PLANEACIÓN DEL
CURRÍCULUM
- Al planificar el currículum: seleccionar
contenidos y metodologías, elaborar materiales,
incorporar los aportes de la comunidad, evaluar
los aprendizajes, se debe tener como norte el
cumplimiento de los fines y objetivos de la
educación, que le permite contribuir a la
formación del tipo de hombre y de sociedad a
que aspira el Estado y que se evidencian en esa
política educativa.
- Elementos del
Currículum
- El currículum está constituido por una serie de
elementos o componentes que interactúan. De
acuerdo con las diferentes concepciones y definiciones
de currículum que se asuma así varia la cantidad de
elementos que se señalan. Por ejemplo, la más
tradicional, asumida por Hilda Taba, incluye
únicamente: Objetivos, Contenidos, actividades y
Evaluación. Pese a la variedad de definiciones, en casi
todos los casos se plantean como elementos comunes:
Objetivos, contenidos, experiencia de aprendizaje,
actores (el alumno, el docente), estrategias
metodológicas y recursos. Debido a la amplitud con
que se planteó el concepto de currículum, deben
agregarse otros elementos como: actores (padres de
familia y otras de la comunidad), contexto socio
cultural, evaluación y ambiente institucional.
- El currículum está constituido por una serie de
elementos o componentes que interactúan. De
acuerdo con las diferentes concepciones y definiciones
de currículum que se asuma así varia la cantidad de
elementos que se señalan. Por ejemplo, la más
tradicional, asumida por Hilda Taba, incluye
únicamente: Objetivos, Contenidos, actividades y
Evaluación. Pese a la variedad de definiciones, en casi
todos los casos se plantean como elementos comunes:
Objetivos, contenidos, experiencia de aprendizaje,
actores (el alumno, el docente), estrategias
metodológicas y recursos. Debido a la amplitud con
que se planteó el concepto de currículum, deben
agregarse otros elementos como: actores (padres de
familia y otras de la comunidad), contexto socio
cultural, evaluación y ambiente institucional.
- Elementos del
Currículum
- Al planificar el currículum: seleccionar
contenidos y metodologías, elaborar materiales,
incorporar los aportes de la comunidad, evaluar
los aprendizajes, se debe tener como norte el
cumplimiento de los fines y objetivos de la
educación, que le permite contribuir a la
formación del tipo de hombre y de sociedad a
que aspira el Estado y que se evidencian en esa
política educativa.
- OBJETIVOS DEL
CURRÍCULUM
- fomentar el aprendizaje de manera efectiva, el
contenido, las estructuras y los métodos
educativos necesitan ser permanentemente
ajustados a los cambios que se generan en la
ciencia, tecnología, cultura, economía y vida
social.
- Los desafíos del mercado mundial y de la
economía del conocimiento, pero al mismo
tiempo, tienen la necesidad de apoyar la
construcción de cohesión social y de alentar a las
culturas locales a sostener un sentido de identidad
y pertenencia.
- Se establece como el desarrollo y la planificación de las
oportunidades de aprendizaje con el fin de que ellas
produzcan cambios de conducta, para esto se precisa
cuál va a ser el ambiente, para que se lleve a cabo lo
que se quiere lograr y como se quiere lograr
- Fortalecer el desarrollo de procesos de
aprendizaje dado a partir de las competencias,
tienen la necesidad de apoyar la construcción de
cohesión social y de alentar a las culturas locales a
sostener un sentido de identidad y pertenencia.
- la educación se visualice como un triple
proceso que implica: el desarrollo de la
persona, la interrelación con el grupo social e
incorporación de la cultura.
- El educador concreta su accionar en la
ejecución del currículum cuando ejerce
cotidianamente la tarea de orientar los
procesos de enseñanza y aprendizaje
- El educador concreta su accionar en la
ejecución del currículum cuando ejerce
cotidianamente la tarea de orientar los
procesos de enseñanza y aprendizaje
- la educación se visualice como un triple
proceso que implica: el desarrollo de la
persona, la interrelación con el grupo social e
incorporación de la cultura.
- Fortalecer el desarrollo de procesos de
aprendizaje dado a partir de las competencias,
tienen la necesidad de apoyar la construcción de
cohesión social y de alentar a las culturas locales a
sostener un sentido de identidad y pertenencia.
- Se establece como el desarrollo y la planificación de las
oportunidades de aprendizaje con el fin de que ellas
produzcan cambios de conducta, para esto se precisa
cuál va a ser el ambiente, para que se lleve a cabo lo
que se quiere lograr y como se quiere lograr
- Los desafíos del mercado mundial y de la
economía del conocimiento, pero al mismo
tiempo, tienen la necesidad de apoyar la
construcción de cohesión social y de alentar a las
culturas locales a sostener un sentido de identidad
y pertenencia.
- fomentar el aprendizaje de manera efectiva, el
contenido, las estructuras y los métodos
educativos necesitan ser permanentemente
ajustados a los cambios que se generan en la
ciencia, tecnología, cultura, economía y vida
social.
- EVOLUCIÓN DEL TÉRMINO CURRÍCULUM
- El currículum en acción.
- En cada uno de esos momentos se manejan diversas
concepciones. Tales como:
- CURRÍCULUM CENTRADO EN LAS ASIGNATURAS: Como
plan de estudios académicos se dirige a las clases altas,
con el propósito de formar élites intelectuales que
llenen las demandas de la iglesia y el gobierno.
- CURRÍCULUM CENTRADO EN LAS ASIGNATURAS:
Es una visión estática que se centra en un
documento: plan o programa de estudios y no en
el proceso de acción
- CURRÍCULUM CENTRADO EN EXPERIENCIAS: Se centra en
las experiencias que vive el alumno y por tanto da
primacía a éste sobre el contenido. CURRÍCULUM COMO
EXPERIENCIA. Es más dinámico, ya que enfatiza la
vivencia constante de las experiencias del alumno y trata
de acercarse más a él dentro de su contexto.
- CURRÍCULUM COMO SISTEMA: un sistema en el que
entran en juego una serie de elementos que
permiten el desarrollo de experiencias de
aprendizaje.
- CURRÍCULUM COMO DISCIPLINA APLICADA: porque posee
un objeto de estudio, un cuerpo de métodos y
procedimientos científicos para tratar el objeto de estudio
y plantea un cuerpo teórico. El objeto de estudio son los
procesos de enseñanza aprendizaje y contenido de esos
procesos.
- CURRÍCULUM QUE ACTUA: como se evidencia, como un proceso
operativo, en el que entran en juego un conjunto de elementos,
factores sociales, objetivos, recursos, etc. que interactúan para
alcanzar esas intencionalidades educativas.
- LA PRAXIS INSTITUCIONAL Y EL CURRÍCULUM:
es una cuestión de relaciones entre la teoría y
la práctica. Se trata de una práctica social
reflexiva, que tiene como tarea específica
mediar las prácticas sociales, con los
contenidos reflexivos de la cultura.
- INSTITUCION INTEGRADA Y
CURRÍCULUM INTEGRADO: Cuenta con 3
pilares • Integrar la institución
internamente. • Integrar la institución
escolar con el medio ambiente.
• Integrar lo más posible y
explícitamente, lo que el currículum
formal propone, con la práctica
institucional, como currículum oculto
ejecuta de hecho.
- EL PROBLEMA DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y EL
CURRÍCULUM: hoy se reconoce que la evaluación ti ene
su propio marco teórico. Se debe explicitar si se van a
evaluar los resultados, los procesos, los propuestos o
lo incidental; explicitar los enfoques pedagógicos o
solo los logros puntuales de los alumnos.
- EL PROBLEMA DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL Y EL
CURRÍCULUM: hoy se reconoce que la evaluación ti ene
su propio marco teórico. Se debe explicitar si se van a
evaluar los resultados, los procesos, los propuestos o
lo incidental; explicitar los enfoques pedagógicos o
solo los logros puntuales de los alumnos.
- INSTITUCION INTEGRADA Y
CURRÍCULUM INTEGRADO: Cuenta con 3
pilares • Integrar la institución
internamente. • Integrar la institución
escolar con el medio ambiente.
• Integrar lo más posible y
explícitamente, lo que el currículum
formal propone, con la práctica
institucional, como currículum oculto
ejecuta de hecho.
- LA PRAXIS INSTITUCIONAL Y EL CURRÍCULUM:
es una cuestión de relaciones entre la teoría y
la práctica. Se trata de una práctica social
reflexiva, que tiene como tarea específica
mediar las prácticas sociales, con los
contenidos reflexivos de la cultura.
- CURRÍCULUM QUE ACTUA: como se evidencia, como un proceso
operativo, en el que entran en juego un conjunto de elementos,
factores sociales, objetivos, recursos, etc. que interactúan para
alcanzar esas intencionalidades educativas.
- CURRÍCULUM COMO DISCIPLINA APLICADA: porque posee
un objeto de estudio, un cuerpo de métodos y
procedimientos científicos para tratar el objeto de estudio
y plantea un cuerpo teórico. El objeto de estudio son los
procesos de enseñanza aprendizaje y contenido de esos
procesos.
- CURRÍCULUM COMO SISTEMA: un sistema en el que
entran en juego una serie de elementos que
permiten el desarrollo de experiencias de
aprendizaje.
- CURRÍCULUM CENTRADO EN EXPERIENCIAS: Se centra en
las experiencias que vive el alumno y por tanto da
primacía a éste sobre el contenido. CURRÍCULUM COMO
EXPERIENCIA. Es más dinámico, ya que enfatiza la
vivencia constante de las experiencias del alumno y trata
de acercarse más a él dentro de su contexto.
- CURRÍCULUM CENTRADO EN LAS ASIGNATURAS:
Es una visión estática que se centra en un
documento: plan o programa de estudios y no en
el proceso de acción
- CURRÍCULUM CENTRADO EN LAS ASIGNATURAS: Como
plan de estudios académicos se dirige a las clases altas,
con el propósito de formar élites intelectuales que
llenen las demandas de la iglesia y el gobierno.
- En cada uno de esos momentos se manejan diversas
concepciones. Tales como:
- El currículum en acción.
- DISCIPLINAS QUE COMPONEN EL
CURRÍCULUM:
- La filosofía, la psicología, la sociología y la
antropología han contribuido a la
sistematización de los aportes de las fuentes
curriculares.
- ANTROPOLOGÍA: Todos los comportamientos del
individuo deben comprenderse y valorarse de
acuerdo con el grupo a que pertenece. Toda acción
pedagógica debe adecuarse a las características
culturales de los grupos en que se desarrolla. En el
proceso curricular se dan dos procesos: el de
endoculturización y el de a-culturización
- FILOSOFÍA: Sistematiza
aspiraciones en cuanto al tipo de
hombre y de sociedad que se
espera alcanzar.
- PSICOLOGÍA: Permiten analizar al
individuo como una unidad
biopsíquica en sus aspectos
cognoscitivos, afectivos y
psicomotores, en sus diferentes
etapas de desarrollo.
- SOCIOLOGÍA: Estudia las
estructuras de los grupos
humanos, los principios que los
regulan, las diferencias que
existen entre ellos.
- ANTROPOLOGÍA: Todos los comportamientos del
individuo deben comprenderse y valorarse de
acuerdo con el grupo a que pertenece. Toda acción
pedagógica debe adecuarse a las características
culturales de los grupos en que se desarrolla. En el
proceso curricular se dan dos procesos: el de
endoculturización y el de a-culturización
- La filosofía, la psicología, la sociología y la
antropología han contribuido a la
sistematización de los aportes de las fuentes
curriculares.
- ORGANIZACIONES
GUBERNAMENTALES
- Estas buscan el mejoramiento
del currículum, además tomando en cuenta
bienestar de la sociedad.
- OIE ha identificado ciertas necesidades
específicas y relevantes en los procesos
actuales de desarrollo curricular tales como
las soluciones para luchar contra la pobreza y
la exclusión social, promoviendo la cohesión
social o la educación para el desarrollo
sustentable.
- La OIE apoya las acciones de la UNESCO
orientadas a alcanzar una Educación de calidad
para Todos y promover el desarrollo de currículos
de calidad. El objetivo estratégico es contribuir al
desarrollo de las capacidades de los especialistas,
los profesionales y los decisores, en el diseño,
gestión e implementación de procesos de
desarrollo curricular de calidad y de currículos
inclusivos.
- La OIE apoya las acciones de la UNESCO
orientadas a alcanzar una Educación de calidad
para Todos y promover el desarrollo de currículos
de calidad. El objetivo estratégico es contribuir al
desarrollo de las capacidades de los especialistas,
los profesionales y los decisores, en el diseño,
gestión e implementación de procesos de
desarrollo curricular de calidad y de currículos
inclusivos.
- OIE ha identificado ciertas necesidades
específicas y relevantes en los procesos
actuales de desarrollo curricular tales como
las soluciones para luchar contra la pobreza y
la exclusión social, promoviendo la cohesión
social o la educación para el desarrollo
sustentable.
- Estas buscan el mejoramiento
del currículum, además tomando en cuenta
bienestar de la sociedad.
- Los elementos que integran el currículum.
- 1. ORIENTADORES: Expresan las
finalidades hacia las que tiende el
currículum, los fines y objetivos de la
educación. Responden a preguntas como:
qué intencionalidad persigue el
currículum?, qué se pretende lograr con la
aplicación de ese currículum?.
- 2. GENERADORES: Incluye aquellos elementos
que son aportadores de cultura. El docente, el
alumno, los padres y otros miembros de la
comunidad (médicos, policía, jóvenes).
- 2.1 Papel del alumno: Es el sujeto de
las experiencias de aprendizaje, ya
que participa con entusiasmo, junto
con el docente, en la selección de
objetivos, búsqueda y elaboración de
material. El papel del alumno es
activo, él debe aprender a aprender, o
sea, vivir experiencias de aprendizaje
que le ayuden a auto informarse y
auto formarse.
- 2.2 Papel del docente: El
docente debe asumir el
papel de guía u orientador
del aprendizaje y no un
transmisor de
conocimientos.
- 2.3 Los padres de familia y otros
miembros de la comunidad: No son
únicamente proveedores de recursos
materiales para la institución, sino
también responsables indirectos del
currículum, como elementos
generadores de experiencias de
aprendizaje.
- * Contexto socio- cultural: Se trata de
que las manifestaciones culturales
propias del grupo se conviertan en
enseñanza y aprendizaje involucrando
la totalidad. Las relaciones que
garantizan que el proceso educativo
se enriquezca en la institución y se
revierta en forma positiva en la
comunidad.
- 3. REGULADORES
- Objetivos: Constituyen el resultado que se espera
alcanzar mediante la vivencia de las experiencias
de aprendizaje, estimulando las habilidades y
destrezas de pensamiento. Busca formar
individuos autónomos, capaces de auto formarse,
mediante la investigación, el trabajo en equipo. Es
decir, se trata de que el alumno APRENDA A
APRENDER.
- Contenidos: Es definido como el
cuerpo de conocimientos (hechos,
datos, conceptos, principios y
generalidades) de las diferentes
áreas, disciplinas o asignaturas
desarrolladas mediante los
procesos de enseñanza y
aprendizaje.
- La cultura: Es un modo de
vida que debe dar especial
sentido a los valores que
transmite, Sus principales
vertientes son: La cultura de
los ideales, la cultura del
actuar y de soñar o del uso
del dominio propio.
- Evaluación: Constituye el
proceso mediante el cual se
puede percibir el logro de
los objetivos presupuestos
y por tanto, los avances
que muestran los alumnos
debido a las experiencias
de aprendizaje que han
vivido.
- 4. Activadores o Metódicos: El
alumno aprende mediante su
participación en actividades
que le proveen experiencias
personales de aprendizaje.
- Las experiencias de aprendizaje: se
identifican como un sistema de
actividades que generan
interacciones entre el alumno y su
ambiente, en ella intervienen
acciones físicas (psicomotoras),
operaciones mentales (cognitivas) y
connotaciones afectivas (socio
afectivas), orientadas a determinados
aprendizajes.
- Estrategias metodológicas: son
un grupo de acciones que se
integran para promover en el
alumno la vivencia de
experiencias de aprendizaje;
se integran para promover,
estrategias centradas en
métodos, técnicas y
procedimientos activos,
individuales y grupales.
- 5. Multimedios: Son los componentes
relativos a recursos que se emplean en
la ejecución del currículum.
- Recursos: los materiales que utiliza el docente y el alumno para el desarrollo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje (pizarra, diagramas, carteles, materiales naturales). Es necesario que se
considere el nivel de los alumnos y los objetivos por lograr, a la hora de elaborar y seleccionar los
recursos didácticos. Es esencial que el docente comprendan este recurso y que pueden convertirse
en un elemento muy valioso para la ejecución del currículum, siempre y cuando se les emplee
adecuadamente
- Recursos: los materiales que utiliza el docente y el alumno para el desarrollo de los procesos de
enseñanza y aprendizaje (pizarra, diagramas, carteles, materiales naturales). Es necesario que se
considere el nivel de los alumnos y los objetivos por lograr, a la hora de elaborar y seleccionar los
recursos didácticos. Es esencial que el docente comprendan este recurso y que pueden convertirse
en un elemento muy valioso para la ejecución del currículum, siempre y cuando se les emplee
adecuadamente
- 5. Multimedios: Son los componentes
relativos a recursos que se emplean en
la ejecución del currículum.
- Estrategias metodológicas: son
un grupo de acciones que se
integran para promover en el
alumno la vivencia de
experiencias de aprendizaje;
se integran para promover,
estrategias centradas en
métodos, técnicas y
procedimientos activos,
individuales y grupales.
- Las experiencias de aprendizaje: se
identifican como un sistema de
actividades que generan
interacciones entre el alumno y su
ambiente, en ella intervienen
acciones físicas (psicomotoras),
operaciones mentales (cognitivas) y
connotaciones afectivas (socio
afectivas), orientadas a determinados
aprendizajes.
- 4. Activadores o Metódicos: El
alumno aprende mediante su
participación en actividades
que le proveen experiencias
personales de aprendizaje.
- Evaluación: Constituye el
proceso mediante el cual se
puede percibir el logro de
los objetivos presupuestos
y por tanto, los avances
que muestran los alumnos
debido a las experiencias
de aprendizaje que han
vivido.
- La cultura: Es un modo de
vida que debe dar especial
sentido a los valores que
transmite, Sus principales
vertientes son: La cultura de
los ideales, la cultura del
actuar y de soñar o del uso
del dominio propio.
- Contenidos: Es definido como el
cuerpo de conocimientos (hechos,
datos, conceptos, principios y
generalidades) de las diferentes
áreas, disciplinas o asignaturas
desarrolladas mediante los
procesos de enseñanza y
aprendizaje.
- Objetivos: Constituyen el resultado que se espera
alcanzar mediante la vivencia de las experiencias
de aprendizaje, estimulando las habilidades y
destrezas de pensamiento. Busca formar
individuos autónomos, capaces de auto formarse,
mediante la investigación, el trabajo en equipo. Es
decir, se trata de que el alumno APRENDA A
APRENDER.
- 3. REGULADORES
- * Contexto socio- cultural: Se trata de
que las manifestaciones culturales
propias del grupo se conviertan en
enseñanza y aprendizaje involucrando
la totalidad. Las relaciones que
garantizan que el proceso educativo
se enriquezca en la institución y se
revierta en forma positiva en la
comunidad.
- 2.3 Los padres de familia y otros
miembros de la comunidad: No son
únicamente proveedores de recursos
materiales para la institución, sino
también responsables indirectos del
currículum, como elementos
generadores de experiencias de
aprendizaje.
- 2.2 Papel del docente: El
docente debe asumir el
papel de guía u orientador
del aprendizaje y no un
transmisor de
conocimientos.
- 2.1 Papel del alumno: Es el sujeto de
las experiencias de aprendizaje, ya
que participa con entusiasmo, junto
con el docente, en la selección de
objetivos, búsqueda y elaboración de
material. El papel del alumno es
activo, él debe aprender a aprender, o
sea, vivir experiencias de aprendizaje
que le ayuden a auto informarse y
auto formarse.
- 2. GENERADORES: Incluye aquellos elementos
que son aportadores de cultura. El docente, el
alumno, los padres y otros miembros de la
comunidad (médicos, policía, jóvenes).
- 1. ORIENTADORES: Expresan las
finalidades hacia las que tiende el
currículum, los fines y objetivos de la
educación. Responden a preguntas como:
qué intencionalidad persigue el
currículum?, qué se pretende lograr con la
aplicación de ese currículum?.
- PROGRAMACIONES
CURRICULARES DE AULA:
- Conjunto de estrategias y actividades de
enseñanza y aprendizaje que cada profesor
realiza con su grupo de alumnos.
- *ADAPTACIONES CURRICULARES: El último nivel de concreción. La
A.C. es la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las
posibilidades y necesidades de cada uno la propuesta de
currículum abierto y flexible ofrece uno de los instrumentos más
valiosos para responder a la diversidad, ellos son los que mejor
conocen a los alumnos quienes deben realizar las adecuaciones
pertinentes en el ejercicio de su autonomía y contribuyendo así a
su desarrollo profesional.
- *ADAPTACIONES CURRICULARES: El último nivel de concreción. La
A.C. es la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las
posibilidades y necesidades de cada uno la propuesta de
currículum abierto y flexible ofrece uno de los instrumentos más
valiosos para responder a la diversidad, ellos son los que mejor
conocen a los alumnos quienes deben realizar las adecuaciones
pertinentes en el ejercicio de su autonomía y contribuyendo así a
su desarrollo profesional.
- Conjunto de estrategias y actividades de
enseñanza y aprendizaje que cada profesor
realiza con su grupo de alumnos.
- Tipos de Currículum
- EL CURRÍCULUM EXPRESO, FORMAL U
OFICIAL: Su propósito es dar a los profesores
una base para la planeación de lecciones, y
evaluación de los estudiantes y a los
administradores una base para supervisar a
los profesores y hacerlos responsables de sus
prácticas y resultados.
- EL CURRÍCULUM OCULTO: No es reconocido
por los funcionarios del colegio aunque puede
tener una profundidad y un impacto mayor
que otro currículum oficial. Los mensajes del
currículum oculto se relacionan con temas de
sexo, clase y raza, autoridad y conocimiento
escolar.
- EL CURRÍCULUM FORMAL: Llega a ser como la
traducción e interpretación institucional que constituye
el CURRÍCULUM OCULTO.
- CURRÍCULUM OPERACIONAL: Comprende lo
que es realmente enseñado por el profesor
y cómo su importancia es comunicada al
estudiante, es decir, cómo hacen los
estudiantes para saber que lo enseñado
cuenta.
- CURRÍCULUM NULO: Está conformado por
temas de estudio no enseñados, y sobre los
cuales cualquier consideración debe
centrarse en las razones por las que son
ignoradas. Ej.: La psicología, danza, leyes, ser
padres, generalmente no son enseñados y no
podría competir con matemáticas, sociales y
ciencias.
- CURRÍCULUM NULO: Está conformado por
temas de estudio no enseñados, y sobre los
cuales cualquier consideración debe
centrarse en las razones por las que son
ignoradas. Ej.: La psicología, danza, leyes, ser
padres, generalmente no son enseñados y no
podría competir con matemáticas, sociales y
ciencias.
- CURRÍCULUM OPERACIONAL: Comprende lo
que es realmente enseñado por el profesor
y cómo su importancia es comunicada al
estudiante, es decir, cómo hacen los
estudiantes para saber que lo enseñado
cuenta.
- EL CURRÍCULUM FORMAL: Llega a ser como la
traducción e interpretación institucional que constituye
el CURRÍCULUM OCULTO.
- EL CURRÍCULUM OCULTO: No es reconocido
por los funcionarios del colegio aunque puede
tener una profundidad y un impacto mayor
que otro currículum oficial. Los mensajes del
currículum oculto se relacionan con temas de
sexo, clase y raza, autoridad y conocimiento
escolar.
- EL CURRÍCULUM EXPRESO, FORMAL U
OFICIAL: Su propósito es dar a los profesores
una base para la planeación de lecciones, y
evaluación de los estudiantes y a los
administradores una base para supervisar a
los profesores y hacerlos responsables de sus
prácticas y resultados.
- Modelos de Currículum
- La mejor manera de presentar los modelos de diseño es
definiendo dos elementos fundamentales del currículum que
son los intereses del conocimiento y la racionalidad de la
acción.Los intereses del conocimiento trata de establecer los
intereses esenciales que motivan el conocimiento; la
racionalidad de la acción trata de una serie de principios o
convicciones profundas que en algunos casos se muestran
evidentes y otras se quedan ocultas entre la mezcla de
supuestos propios y de supuestos derivados de otros enfoques o
convicciones.
- El currículum prescrito, El currículum presentado a los
docentes, El currículum moldeado por los docentes, El
currículum en acción, El currículum realizado, El
currículum evaluado.
- El currículum prescrito, El currículum presentado a los
docentes, El currículum moldeado por los docentes, El
currículum en acción, El currículum realizado, El
currículum evaluado.
- La mejor manera de presentar los modelos de diseño es
definiendo dos elementos fundamentales del currículum que
son los intereses del conocimiento y la racionalidad de la
acción.Los intereses del conocimiento trata de establecer los
intereses esenciales que motivan el conocimiento; la
racionalidad de la acción trata de una serie de principios o
convicciones profundas que en algunos casos se muestran
evidentes y otras se quedan ocultas entre la mezcla de
supuestos propios y de supuestos derivados de otros enfoques o
convicciones.
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