Trastornos Específicos del Aprendizaje-Mapa

Mariela loaiza
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Mapa Conceptual

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Trastornos Específicos del Aprendizaje-Mapa
1 ORIGEN
1.1 DE ORIGEN PRIMARIO
1.1.1 Déficit intelectual en el límite de la normalidad, CI muy alto, bajo o muy bajo
1.1.1.1 Problemas neurológicos
1.1.1.1.1 Enfermedades crónicas o incapacidad física
1.1.1.1.1.1 Déficit sensorial: auditivo y/o visual
1.1.1.1.1.1.1 Enfermedades carenciales:
1.1.1.1.1.1.1.1 malnutrición
1.1.1.1.1.1.1.2 alteraciones tiroideas (apatía, somnolencia)
1.1.1.1.1.1.1.3 Rinitis crónica (problemas para oir, hablar, pronunciar correctamente
1.2 DIFICULTADES ESPECÍFICAS
1.2.1 Aptitudes escolares
1.2.1.1 Discalculia
1.2.1.2 Dislexia
1.2.1.2.1 Disgrafía
1.2.1.2.1.1 Disortografía
1.2.1.2.2 requiere un programa de reeducación individualizado
1.2.1.2.2.1 educación multisensorial
1.2.1.2.2.1.1 educación psicomotriz
1.2.1.2.2.1.1.1 entrenamiento perceptivo-motriz
1.2.1.2.2.1.1.1.1 desarrollo psicolinguístico
1.2.1.2.2.1.1.1.1.1 entrenamiento de la lectoescritura
1.2.1.2.2.1.1.1.1.1.1 para lograr que el disléxico interprete por si solo y automáticamente los símbolos de lectura y escritura debe empezar entre los 4 y los 6 años
1.2.1.2.3 La dislexia no es una enfermedad.
1.2.1.2.4 Dificultad en la adquisición de la lectura en la edad promedio habitual
1.2.1.2.4.1 no hay déficit sensorial
1.2.1.2.4.1.1 es difícil pasar mentalmente del lenguaje oral, con imágenes conocidas y tridimensionales al lenguaje escrito con signos y gráficos
1.2.1.2.4.1.1.1 lee despacio
1.2.1.2.4.1.1.1.1 repite continuamente
1.2.1.2.4.1.1.1.1.1 confusión de los grafemas fonéticamente cercanos t-d, ce-fe
1.2.1.2.4.1.1.1.1.1.1 confusión en grafemas parecidos como p-q, d-b
1.2.1.2.4.1.1.1.1.1.1.1 rotaciones or-ro, cri-cir
1.2.1.2.4.1.1.1.1.1.1.1.1 omisiones bar-ba, plato-pato
1.2.1.2.4.1.1.1.1.1.1.1.1.1 adiciones, sustituciones, y de letras
1.2.1.2.4.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 fragmentación de letras y palabras
1.2.1.2.4.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1.1 dificultad para captar ritmo de las frases
1.2.1.3 Lenguaje y habla
1.2.1.3.1 desarrollo de la articulación
1.2.1.3.1.1 desarrollo del lenguaje expresivo
1.2.1.3.1.1.1 dislalia
1.2.1.3.1.1.1.1 disfasica
1.2.2 Motoras
1.2.2.1 fina/gruesa
1.2.2.1.1 lateralidad
1.2.2.1.1.1 coordinación visomotora
1.2.2.1.1.1.1 organización espacial
1.2.2.1.1.1.1.1 sin perspectiva visual/espacial
1.2.2.1.1.1.1.1.1 alteración en la temporalidad
1.2.2.1.1.1.1.1.1.1 retrazo psicomotriz
1.2.2.1.1.1.1.1.1.1.1 TDAH
1.3 DIFICULTADES DERIVADAS DEL ENTORNO SOCIO-FAMILIAR Y CULTURAL
2 DIAGNOSTICO ANTE UNA CONSULTA POR PROBLEMAS ESCOLARES EN EL PEDIATRA DE ATENCIÓN PRIMARIA
2.1 El profesional debe tener experiencia, pericia, paciencia y tiempo
2.2 Se debe investigar si la presentación del problema ha sido primaria, secundaria, circustancial o habitual
2.3 Historia clínica
2.3.1 Motivos de consulta
2.3.1.1 Antecedentes personales: psicosociales y relaciones interfamiliares
2.3.1.1.1 Antecedentes familiares
2.3.1.1.1.1 Historia escolar: informes y evaluaciones
2.3.1.1.1.1.1 Exploración física y neurológica
2.3.1.1.1.1.1.1 Areas en las que presenta dificultades, respecto a aptitudes y tareas escolares básicas y sintomatología de posibles trastornos somatoformes
2.3.1.1.1.1.1.1.1 Valoración psicopedagógica
2.3.1.1.1.1.1.1.1.1 Pruebas psicométricas, test de lectura, escritura y cálculo
2.3.1.1.1.1.1.1.1.2 Pruebas específicas: audiometría y agudeza visual
2.3.1.1.1.1.1.1.1.2.1 Nivel de inteligencia
2.3.1.1.1.1.1.1.1.2.1.1 Problemas psicosociales que causan bloqueo emocional
2.3.1.1.1.1.1.1.1.2.1.1.1 Problemas de causa exclusivamente pedagógica
3 DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL
3.1 Trastorno específico del desarrollo del aprendizaje escolar secundario a algún trastorno neurológico, como la parálisis cerebral
3.2 Déficit visuales o auditivos no corregidos
3.3 Retraso mental o discapacidad psíquica
3.4 Factores externos que justifican las dificultades escolares: absentismo, dispedagogía, falta de enseñanza en el hogar
4 PLANEAMIENTO TERAPEUTICO Y DERIVACIÓN GLOBAL
4.1 El único tratamiento eficaz de los TA es una correcta enseñanza, un proceso de reeducación con técnicas específicas individualizadas
4.1.1 El pedriatra- equipo interdisciplinario
4.1.2 El hogar
4.1.3 El centro educativo
4.2 MEDIDAS PREVENTIVAS
4.2.1 La infancia y la adolescencia son las edades más receptivas para las intevenciones
4.2.2 Conocer los factores de vulnerabilidad es imprescindible para tomar medidas pertinentes
4.2.3 Disponer de:
4.2.3.1 Medios humanos y técnicos
4.2.3.1.1 Coordinación y coherencia de programas y equipos
4.2.3.1.1.1 Coordinación de instituciones involucradas
4.2.3.1.2 Evaluación y coordinación de recursos escolares
4.2.3.1.2.1 Programas de educación para la salud integral y prevención en los centros escolares
4.2.3.1.2.1.1 Atención individualizada
4.2.3.1.3 Información, educación y prevención son las claves para conseguir un futuro exitoso

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