TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA

Lisette Salcedo
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TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA EN NIÑOS, ADOLESCENTES Y ADULTOS

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TÉCNICAS DE MODIFICACIÓN DE LA CONDUCTA
  1. COSTO DE RESPUESTA
    1. TRATA DE RETIRAR UN NÚMERO DE REFORZADORES A LA PERSONA CUANDO ÉSTA EMITE LA CONDUCTA QUE QUEREMOS EXTINGUIR
      1. EFICAZ EN EL CONTROL DE NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL GRUPO FAMILIAR Y ESCOLAR
        1. PELIGROSA EN PERSONAS QUE NO TIENEN UN HISTORIAL DE CASTIGOS
        2. DEBE SER PROPORCIONAL A LA CONDUCTA QUE SE QUIERE CASTIGAR
        3. TIEMPO FUERA – CASTIGO
          1. SE ELIMINA LA OPORTUNIDAD DE RECIBIR REFORZAMIENTO POSITIVO DURANTE UN PERIODO ESPECIFICADO CONTINGENTEMENTE AL REALIZAR DETERMINADA CONDUCTA
            1. FORMAS
              1. MEDIANTE AISLAMIENTO: SE AISLA AL SUJETO EN DETERMINADA ÁREA CONSECUENTE A UNA CONDUCTA NEGATIVA
                1. NO ES ADECUADO EN PERSONAS CON CONDUCTAS AUTOLESIVAS O AUTOESTIMULATORIAS
                  1. APLICABLE EN NIÑOS DE 2 – 12 (PREFERENTE HASTA LOS 10). EL TIEMPO IRÁ DE ACUERDO CON LA EDAD DEL INFANTE
                  2. SIN EXCLUSIÓN: LA PERSONA PUEDE ESTAR EN EL LUGAR PERO NO PARTICIPAR COMO CONSECUENCIA A UNA CONDUCTA NEGATIVA
                    1. CON EXCLUSIÓN: EL SUJETO PUEDE ESTAR EN EL LUGAR PERO NO OBSERVAR LO QUE SUCEDE
                    2. APLICACIÓN: IMPLICA CASTIGO POSITIVO, COSTE DE RESPUESTA, REFORZAMIENTO DIFERENCIAL Y EXTINCIÓN
                    3. ECONOMÍA DE FICHAS
                      1. CONSISTE EN ESTREGAR FICHAS (VALES, CUPONES, ETC) ACUMULATIVOS AL REALIZAR DETERMINADAS CONDUCTAS DE MODO QUE TALES FICHAS PUEDAN SER CAMBIADA POR ALGO DEL GUSTO DEL SUJETO (REFORZADORES DE APOYO)
                        1. VENTAJAS: NO INTERFIEREN CON LA EMISIÓN DE LA CONDUCTA DESEADA. SU EFICACIA ES INDEPENDIENTE DE UN ÚNICO ESTADO ESPECÍFICO DE PRIVACIÓN AL PERMITIR REFORZADORES DE APOYO
                      2. DESENSIBILIZACIÓN SISTEMÁTICAS
                        1. LA PERSONA PUEDE APRENDER A ENFRENTARSE A OBJETOS Y A SITUACIONES QUE LE SON PARTICULARMENTE AMENAZADORAS
                          1. LA REPETIDA PRESENTACIÓN DEL ESTÍMULO HACE QUE ÉSTE PIERDA PROGRESIVAMENTE SU CAPACIDAD DE PROVOCAR UNA REACCIÓN NEGATIVA EN LA CONDUCTA DEL SUJETO
                            1. SE INICIA REPASANDO CON LA IMAGINACIÓN LA EXPOSICIÓN AL ESTÍMULO, CÓMO RESPONDER ANTE UNA SENSACIÓN DE DESCONTROL, PARA DESPUÉS HACERLO EN EXPOSICIÓN DIRECTA
                              1. *RELAJAR LOS MÚSCULOS *LISTA DE TEMORES *JERARQUIZAR * IMAGINACIÓN *ENFRENTAMIENTO
                        2. SENSIBILIZACIÓN SISTEMATIZADA
                          1. INTENTA LA DISMINUCIÓN DE LA PROBABILIDAD DE OCURRENCIA DE CIERTA CONDUCTA POR MEDIO DE LA PRESENTACIÓN DE UN ESTÍMULO AVERSIVO IMAGINADO
                            1. ENSEÑAR AL CLIENTE A RELAJARSE, SE LE EXPLICA QUE PARA ELIMINAR SU PROBLEMA DEBE ASOCIARLO CON ALGO AGRADABLE, DEBE VISUALIZAR EL OBJETO AGRADABLE CON EL ESTÍMULO AVERSIVO, VISUALIZAR LA ESCENA E IDENTIFICAR SENSACIONES NEGATIVAS
                            2. INDICADA PARA CAMBIAR CONDUCTAS DESADAPTATIVAS DE APROXIMACIÓN
                            3. ENTRENAMIENTO ASERTIVO (ENTRENAMIENTO DE HABILIDADES SOCIALES)
                              1. LA ASERTIVIDAD SON HABILIDADES BÁSICAS PARA EL DESENVOLVIMIENTO EN LA VIDA DIARIA, CUANDO ESTA HABILIDAD NO ESTÁ BIEN DESARROLLADA SURGE LA FRUSTRACIÓN
                                1. MÉTODOS
                                  1. 1.-IDENTIFICAR LOS ESTILOS BÁSICOS DE LA CONDUCTA INTERPERSONAL.
                                    1. 2.-IDENTIFICAR LAS SITUACIONES EN LAS CUALES QUEREMOS SER MÁS ASERTIVOS
                                      1. 3.-ANALIZAR SITUACIONES E IDENTIFICAR PENSAMIENTOS NEGATIVOS Y OBJETIVOS
                                        1. 4.-ESCRIBIR JUNTO AL PACIENTE UN PLAN PARA AFRONTAR LA CONDUCTA DE FORMA ASERTIVA PARA CLARIFICAR QUÉ QUEREMOS CONSEGUIR
                                          1. 5.- DESARROLLO DEL LENGUAJE CORPORAL ADECUADO PRACTICANDO FRENTE AL ESPEJO
                                            1. 6.-IDENTIFICAR Y EVITAR MANIPULACIONES DE LOS DEMÁS
                                          2. HÁBITOS DE ESTUDIO
                                            1. CONJUNTO DE ACCIONES DESTINADAS A ESTUDIAR, SE REPITEN Y DETERMINAN EL RENDIMIENTO EN RESULTADOS ACADÉMICOS
                                              1. OBSERVAR AL SUJETO Y RECONOCER LAS HABILIDADES QUE EMPLEA EN SU ESTUDIO. EL HÁBITO SE ADQUIERE PAULATINAMENTE EMPLEANDO MÉTODOS DE ORGANIZACIÓN EN LA EJECUCIÓN DE SUS TAREAS ESCOLARES.
                                                1. HACER NOTAR LOS LOGROS CONSECUENTES A LOS BUENOS HÁBITOS Y/O LAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS POR LA FALTA DE ELLOS
                                                2. PASOS
                                                  1. ORGANIZAR TAREAS, PROPONER METAS ACCESIBLES, ESTUDIAR POCO A POCO, PLANTEAR HORARIOS Y CUMPLIRLOS A DIARIO, FIJA METAS CLARAS, EMPEZAR POR LO DIFÍCIL, DEDICAR TIEMPO AL REPASO, EVITAR DISTRACCIONES
                                                3. GENERALIZACIÓN DE LA CONDUCTA A OTROS CONTEXTOS
                                                  1. CONDUCTAS QUE SE REFUERCEN EN LA VIDA COTIDIANA. AL COMIENZO DE UN ENTRENAMIENTO EL REFORZAMIENTO TIENE QUE SER INMEDIATO Y LUEGO SE VA APLAZANDO
                                                    1. INTENTAR QUE EL PACIENTE NO DISTINGA SITUACIONES DE ENTRENAMIENTO DE LAS QUE NO LO SON
                                                    2. PLANIFICACIÓN: SESIONES DE RECUERDO Y FOMENTAR EL USO DE TÉCNICAS DE AUTOCONTROL
                                                    3. MANTENIMIENTO DE LA CONDUCTA
                                                      1. SE BUSCA LOGRAR QUE EL AUMENTO O REDUCCIÓN DE LA CONDUCTA SE MANTENGA A LARGO PLAZO
                                                        1. NO ALTERAR CUANTITATIVAMENTE LA CONDUCTA PERO SÍ LAS CONDICIONES DE OCURRENCIA
                                                        2. TÉCNICAS DE MANTENIMIENTO
                                                          1. REFORZAMIENTO INTERMITENTE: LA CONDUCTA BLANCO SE REFUERZA SÓLO ALGUNAS
                                                            1. CONTROL DEL ESTÍMULO: CONTROLA LA CONDUCTA POR LOS ESTÍMULOS QUE PROCEDEN A SU OCURRENCIA
                                                              1. NEUTRAL: NO TIENE EFECTO SOBRE LA CONDUCTA OBJETIVO
                                                                1. DISCRIMINATIVO: INDUCE EN LA OCURRENCIA DE LA RESPUESTA
                                                                  1. ESTÍMULO DELTA: INDUCEN LA NO OCURRENCIA DE LA RESPUESTA
                                                                  2. DESVANECIMIENTO: RETIRAR GRADUALMENTE LOS ESTÍMULOS UTILIZADOS EN MODIFICACIÓN DE CONDUCTA
                                                                    1. REFORZAMIENTO CONDICIONADO: ESTÍMULOS SOCIALES
                                                                      1. ENCADENAMIENTO: SE ESTABLECE UNA SECUENCIA COMPLEJA DE CONDUCTAS. PRODUCE LOS ESTÍMULOS PARA OTRA CONDUCTA
                                                                        1. AUTOCONTROL: MODIFICACIÓN CONDUCTUAL DEL CONTROL DE LA CONDUCTA
                                                                      Show full summary Hide full summary

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