Las concepciones constructivistas y una propuesta de preguntas sobre prácticas.

Verónica Quito
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Mapa mental que refleja el pensamiento de Claudia Ordóñez

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Las concepciones constructivistas y una propuesta de preguntas sobre prácticas.
1 ¿Qué es el constructivismo?
1.1 Modelo pedagógico desarrollado por Dewey, Piaget y Kolhberg
1.2 Describe la forma en la que ocurre el aprendizaje humano
1.2.1 Basándose en:
1.2.1.1 El aprendizaje es un proceso de construcción de significado
1.2.1.1.1 - Relación entre la realidad y las maneras individuales de pensar. - La experiencia ayuda a adaptarnos al mundo. - Proceso de desarrollo de la capacidad de conocer.
1.2.1.1.1.1 ¿Lo que pensamos puede plasmarse en experiencias?
1.2.1.1.1.1.1 La experiencia es la base principal del aprendizaje.
1.2.1.1.1.1.2 Todas las experiencias sirven para aprender, el mismo avanza y retrocede continuamente, pues para aprender algo nuevo debe recordar lo que ya aprendió.
1.2.1.1.2 Si la educación actual permitiera la construcción verdadera de significado:
1.2.1.1.2.1 Daría el tiempo necesario para cada porción del conocimiento.
1.2.1.1.2.2 Los currículos indicarían conexiones entre lo que se pretende enseñar y lo que se enseño.
1.2.1.1.2.3 Se evaluaría en diferentes momentos.
1.2.1.1.2.4 Se daría oportunidades para la revisión de los productos a través de la observación y retroalimentación.
1.2.1.1.2.5 La calificación debería representar al avance del proceso y corresponder a productos mejorados.
1.2.1.2 El aprendizaje ocurre de manera diferente en cada ser humano
1.2.1.2.1 El conocimiento se da en base a lo que conocemos, mediante conexiones entre lo nuevo y lo ya existente.
1.2.1.2.1.1 ¿Puede el conocimiento previo ajustarse a comprensiones más complejas y adecuada?
1.2.1.2.1.1.1 Se debería dejar de enseñar solo teoría.
1.2.1.2.1.1.2 Se aprende a partir de experiencias que permitan usar el conocimiento.
1.2.1.2.1.1.3 Aprender a conectar el conocimiento con realidades y vivencias; con esfuerzos, con éxitos y fracasos.
1.2.1.2.1.1.4 Buscando otras posibilidades, diseñar experiencias en donde el estudiante se enfrente a una vivencia y use el conocimiento para desenvolverla.
1.2.1.3 El aprendizaje ocurre a partir de la experiencia directa
1.2.1.3.1 -Al ocurrir el conocimiento a partir de la experiencia, interactuar con nuevos contextos brinda la oportunidad de desarrollar el conocimiento en pensamientos y acciones acopladas a la nueva realidad.
1.2.1.3.1.1 ¿Pueden pensarse actividades con variedad de acciones y productos que les permitan la comprensión de lo que van aprendiendo y demostrar esa comprensión?
1.2.1.3.1.1.1 Centrarnos en desarrollar al máximo el nivel en el que nos impartimos clase sin ver si los errores de otros niveles.
1.2.1.3.1.1.2 ¿Planificamos clase interesados en que nuestros estudiantes aprendan o solo transmitimos conocimiento?
1.2.1.4 El aprendizaje ocurre en la interacción social
1.2.1.4.1 -El conocimiento se construye de forma individual pero se desarrolla en grupo y es ahí en donde el individuo demuestra sus habilidades.
1.2.1.4.1.1 ¿Pueden aprender unos con otros y de otros?
1.2.1.4.1.1.1 Cada persona comprende de forma distinta y conecta con su propia experiencia.
1.2.1.4.1.1.2 Una verdadera interacción para aprender lograría que todos estuvieran al mismo nivel en el quehacer de comprender.
1.2.1.4.1.1.3 No solo es importante el producto final sino la colaboración que hubo de parte de todos para lograr ese producto final.
1.2.1.5 El aprendizaje se hace más significativo cuando ocurre en desempeños auténticos
1.2.1.5.1 - El aprendizaje se vuelve significativo cuando ocurre en desempeños auténticos, es decir que el conocimiento y la comprensión del mismo ocurre cuando se investiga en contextos reales y este conocimiento adquirido se enlaza con otras disciplinas y la vida real.
1.2.1.5.1.1 ¿Puede haber relación entre la vida real y las disciplinas, poniendo en práctica su conocimiento y el quehacer diario?
1.2.1.5.1.1.1 Trabajar con desempeños en lugar de contenidos.
1.2.1.5.1.1.2 El constructivism es un camino difícil de recorrer .
1.2.1.5.1.1.2.1 Pero es posible con esfuerzo, experimentación y colaboración con pares.
1.2.1.5.1.1.2.2 Vivir al mismo tiempo la experiencia de lo que estamos tratando de vivenciar con nuestros alumnos.
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