Curriculo

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Mapa mental que presenta los elementos que componen al currículo

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CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN INFANTIL.
Maria luisa Velasco
Fundamentos del currículo
Pedro Diaz
Diferentes conceptos de Curriculum
Daniel Felipe Gi4829
IB SL Biology: Cells
mcgowan-w-10
Biology Unit 1a - GCSE - AQA
RosettaStoneDecoded
LA EF EN ESO Y BACH (CURRÍCULO OFICIAL)
Begoña Learreta Ramos
4.- LOMCE, nueva definición de currículo
Marcos Palomino
EL CURRICULO EDUCATIVO
Sandra Lucía Núñez García
Fases del diseño curricular
Patricia Urbina
TEORÍAS TRADICIONALES DEL CURRÍCULO.
brayan torres
Curriculo
1 Practica
1.1 Participación activa de la comunidad escolar
1.1.1 Estudiantes
1.1.2 Directivas
1.2 Participación de los docentes
1.2.1 Autoreflexión del desempeño
1.2.2 Tareas de diseño, adecuación y rediseño
1.2.2.1 Perfeccionar el currículo
1.2.3 Previsión (diseño)
1.2.4 Aplicación (desarrollo del currículo
1.2.5 Investigación sobre la concepción y la práctica curricular
1.3 Autoperfeccionamiento
1.4 Ejecución de lo planeado
1.5 Preparación del personal de apoyo
1.6 Diseño de las actividades de aprendizaje
1.7 Reflexión del resultado esperado en la implementación del plan de estudio
1.8 Desarrollo de los contenidos curriculares
2 Evaluación
2.1 Es un proceso y un resultado
2.2 Se inicia en la etapa de preparación del curso escolar
2.3 Elementos a tener en cuenta en su diseño
2.3.1 ¿Para qué?
2.3.2 ¿Qué?
2.3.3 ¿Quién?
2.3.4 ¿Cómo?
2.3.5 ¿Con qué?
2.3.6 ¿Cuándo?
2.4 Debe realizarse en distintos momentos y con funciones distintas
2.4.1 Evaluación curricular inicial
2.4.1.1 Determinar si el currículo es ejecutable
2.4.2 Evaluación curricular formativa
2.4.2.1 Estudio de aspectos que no funcionan en el currículo para proponer soluciones
2.4.3 Evaluación curricular sumativa
2.4.3.1 Se realiza en la etapa post-activa
2.4.3.1.1 Toma de decisiones (cancelar, mejorar, rediseñar el currículo)
2.5 Desarrollo de una meta de evaluación
2.5.1 Planteada por las instituciones educativas
2.5.2 Con la participación de todos los implicados
3 Diseño
3.1 Metodología
3.2 Acción
3.3 Resultado
3.4 Tareas Del diseño
3.4.1 Diagnóstico de problemas y necesidades
3.4.1.1 Estudio del Marco Teórico
3.4.1.2 Exploración de situaciones reales
3.4.1.3 Determinación de problemas y necesidades
3.4.2 Modelación del Curriculo
3.4.2.1 Conceptualización del modelo
3.4.2.2 Identificación del perfil del egresado o los objetivos terminales
3.4.2.3 Determinación de los contenidos y la metodología
3.4.3 Estructuración curricular
3.4.3.1 Secueciación y estructuración de los componentes que intervienen en el proyecto
3.4.3.2 Orden en que se va a desarrollar el proyecto curricular
3.4.4 Diseño de la evaluación currícular
3.4.4.1 Partir de objetivos terminales
3.4.4.2 Establecimiento de indicadores e instrumentos
3.4.5 Organización para la puesta en práctica
3.4.5.1 Preparación de los sujetos que van a desarrollar el proyecto
3.4.5.2 La preparación del personal pedagógico
3.4.5.3 Elaboración de horarios
3.4.5.4 Conformación de grupos
3.5 Niveles de Concreción
3.5.1 Nivel Macro
3.5.1.1 Sistema educativo en forma general
3.5.1.1.1 Enseñanzas minimas
3.5.1.1.2 Indicadores de logros
3.5.2 Nivel Meso
3.5.2.1 Proyecto de la Institución educativo
3.5.2.1.1 Principios y fines del establecimiento
3.5.2.1.2 Estrategia pedagógica
3.5.2.1.3 Recursos Docente
3.5.3 Nivel Micro
3.5.3.1 Programación de aula
3.5.3.1.1 Planes anuales
3.5.3.1.2 Planes de clases
3.6 Determinación de perfiles
3.6.1 Definición de una profesión del egresado
3.6.2 áreas del conocimiento para adquirir dominio
3.6.3 Delimitación de valores y actitudes
3.6.4 Especificación de las habilidades
3.6.5 Polivalencia
3.6.6 Eficiencia
3.6.7 Estrategia
3.6.8 Actualización
3.6.9 Estabilidad
3.6.10 Diseño y estructuración del plan de estudio
3.6.10.1 Plan lineal o por asignaturas
3.6.10.2 Plan Modular
3.6.10.2.1 Crítico
3.6.10.3 Plan Mixto
3.6.10.3.1 Combinación de los dos planes

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