8052670
Description
Mind Map by Erika Arellano, updated more than 1 year ago
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Created by Erika Arellano
about 7 years ago
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DIFICULTADES EN LA ADQUISICIÓN DE LA
LECTO-ESCRITURA Y OTROS APRENDIZAJES.
- PROCESOS COGNITIVOS
EN LA LECTURA
- Procesos
Perceptivos
- Periodos de fijación en
los que se extrae la
información en la lectura.
- Periodos de fijación en
los que se extrae la
información en la lectura.
- Procesos de
acceso al Léxico
- Reconocimiento de
palabras y desifrado
del significado.
- Ruta léxica o directa
- Conexión directa
entre la forma
visual y el
almacén léxico.
- Conexión directa
entre la forma
visual y el
almacén léxico.
- Ruta fonológica
- Llegar al significado
de una palabra a
través de su sonido.
Léxico auditivo.
- Llegar al significado
de una palabra a
través de su sonido.
Léxico auditivo.
- Ruta léxica o directa
- Reconocimiento de
palabras y desifrado
del significado.
- Procesos
Sintácticos
- Son estrategias para el
conocimiento y reconocimiento de
las palabras y el papel que juegan
en una oración.
- Sujeto,
objeto y
verbo.
- Signos de
puntuación
- Sujeto,
objeto y
verbo.
- Son estrategias para el
conocimiento y reconocimiento de
las palabras y el papel que juegan
en una oración.
- Procesos
Semánticos
- Extraer el significado
del texto e integrar
el significado al resto
de los conocimientos
almacenados y así
hacer uso de la
información.
- SUBPROCESOS
- Extracción
del
significado
- Integración en
la memoria
- Procesos
inferenciales
- Extracción
del
significado
- SUBPROCESOS
- Extraer el significado
del texto e integrar
el significado al resto
de los conocimientos
almacenados y así
hacer uso de la
información.
- Procesos
Ortográficos
- Comprensión de
reglas arbitrarias
de escritura. y el
conocimiento de la
ortografía correcta.
- Comprensión de
reglas arbitrarias
de escritura. y el
conocimiento de la
ortografía correcta.
- Memoria Operativa
o de Trabajo
- Habilidad de retener información
a la vez que va procesando la
nueva que va llegando.
- Habilidad de retener información
a la vez que va procesando la
nueva que va llegando.
- Procesos de
Escritura
- Redacción de un texto
expositivo coherente y
adecuado .
- Planificación
- Realización
del texto
- Revisión
- Planificación
- Redacción de un texto
expositivo coherente y
adecuado .
- Procesos
Perceptivos
- DIFICULTADES EN LECTOESCRITURA
Y OTROS APRENDIZAJES
- Retraso Lector
- Desfase en el desarrollo.
Demora en las
habilidades para leer y
escribir. No una pérdida,
incapacidad o déficit.
- Los niños con
dificultades en el
aprendizaje
lectoescrito, en
un alto
porcentaje,
presentaron
previamente
retraso en la
adquisición del
lenguaje.
- Ejecutan peor una serie de
habilidades verbales, como
producción, percepción,
memoria, decodificación y
segmentación
- Que presentan
dificultades para
el desarrollo de
habilidades de
análisis del
lenguaje oral.
Metalenguaje.
- Los niños con
dificultades en el
aprendizaje
lectoescrito, en
un alto
porcentaje,
presentaron
previamente
retraso en la
adquisición del
lenguaje.
- Desfase en el desarrollo.
Demora en las
habilidades para leer y
escribir. No una pérdida,
incapacidad o déficit.
- Dislexia
- Trastorno que se manifiesta en
dificultades para aprender a leer a
través de los medios convencionales de
instrucción, a pesar de que exista un
nivel normal de inteligencia y adecuadas
oportunidades socio-culturales.
- Etiología
- Factores
neuológicos
- Factores
Cognitivos
- Déficit
perceptivos y
de memoria
- Déficit en el
procesamiento
verbal
- Déficit
perceptivos y
de memoria
- Factores
Genéticos
- Factores
neuológicos
- Manifestaciones
emocionales y
conductuales
- Ansiedad, baja
autoestima, inseguridad,
agresividad, desinterés
del estudio, falta de
motivación, insomnio,
alergias, etc.
- Manifestaciones en
tareas escolares
- Problemas en la lectura,
escritura, orientación y
direccionalidad, habla y
lenguaje, psicomotricidad.
- Problemas en la lectura,
escritura, orientación y
direccionalidad, habla y
lenguaje, psicomotricidad.
- Ansiedad, baja
autoestima, inseguridad,
agresividad, desinterés
del estudio, falta de
motivación, insomnio,
alergias, etc.
- Clasificación
- Trastornos
audiofonológicos
y visoespaciales
- Dislexia
auditiva
- Dislexia
visual
- Dislexia
Visoauditiva
- Dislexia
auditiva
- Trastornos
lingüísticos,
visoespaciales y de
memoria verbal
- Síndromes de
trastorno
lingüístico
- De coordinación
articulatoria y
grafomotriz
- Perceptivos
visoespaciales
- De secuencia
fonética
- Problemas de memoria
secuencial auditiva
- Síndromes de
trastorno
lingüístico
- Problemas de
procesamiento sintáctico,
semántico y fonológico
- Dislexia
fonológica
- Dislexia
morfémica
- Dislexia visual
analítica
- Dislexia
fonológica
- Trastornos
audiofonológicos
y visoespaciales
- Etiología
- Trastorno que se manifiesta en
dificultades para aprender a leer a
través de los medios convencionales de
instrucción, a pesar de que exista un
nivel normal de inteligencia y adecuadas
oportunidades socio-culturales.
- Disortografía
- Conjunto de errores de
escritura que afectan a
la palabra y no a su
trazado o grafía.
- Etiología
- Perceptivas
- Intelectuales
- Lingüísticas
- Afectivo emocionales
- Pedagógico
- Perceptivas
- Características
- Errores de carácter
lingüístico-perceptivo
- Errores de carácter
visoespacial
- Errores visoauditivos
- Errores en relación al
contenido
- Errores referidos a
reglas ortográficas
- Errores de carácter
lingüístico-perceptivo
- Etiología
- Conjunto de errores de
escritura que afectan a
la palabra y no a su
trazado o grafía.
- Disgrafía
- Tastorno de tipo funcional que
afecta a la escritura, en lo que se
refiere al trazado o la grafía
- Etiología
- Problemas de
lateralización
- Dificultades de
eficiencia motora.
- Problemas del
esquema
corporal y las
funciones
perceptivo
motrices.
- Factores de
personalidad
- Causas pedagógicas
- Problemas de
lateralización
- Características
- Tamaño de
la letra.
- Forma anómala
de las letras.
- Inclinación, de las letras o del renglón.
- Espaciación de las letras
- Trazo.
- Enlaces entre letras.
- Tamaño de
la letra.
- Etiología
- Tastorno de tipo funcional que
afecta a la escritura, en lo que se
refiere al trazado o la grafía
- Discalculia
- Amplio rango de problemas
relacionados con el aprendizaje
de las habilidades matemáticas.
- Características de
dificultades
- Significado de
los números
- Agrupar objetos
en cantidades
determinadas
- Conceptos de tamaño, espaciales
- Adición, sustracción,
multiplicaciones y
divisiones
- Recordar las
tablas, las
unidades de
medida
- Significado de
los números
- Síntomas
- Dificultad para
realizar el cálculo
- Rotación, inversión de números
- Grafismo de los números o la
interpretación de las cantidades
- Comprensión aritmética
- Dificultad para
realizar el cálculo
- Detección
- Observación
individualizada,
recogiendo datos de:
Conocimiento del
número, de su aplicación
y correspondencia en
dictados de números,
copiados de números,
cálculo estructurado
mediante juegos o
gráficos, resolver
situaciones
problemáticas.
- Observación
individualizada,
recogiendo datos de:
Conocimiento del
número, de su aplicación
y correspondencia en
dictados de números,
copiados de números,
cálculo estructurado
mediante juegos o
gráficos, resolver
situaciones
problemáticas.
- Características de
dificultades
- Amplio rango de problemas
relacionados con el aprendizaje
de las habilidades matemáticas.
- Retraso Lector
- INTERVENCIÓN
EDUCATIVA
- Detección Precoz
- Inicia en Ed. Infantil pero que realmente se
completa en la Ed. Primaria. No obstante, habría
que estar atentos a los indicios que suelen
aparecer en las primeras etapas del aprendizaje.
- Responsables: padres, pediatras,
neurólogos, psicólogos y
pedagogos, logopedas y maestros.
- Se consigue restar sufrimiento, incomprensión,
situando el problema y le ayudamos a aprender
con su forma particular de aprender. Favorece
que no pierda el gusto por saber y que sus
potenciales intelectuales no se pierdan.
- Responsables: padres, pediatras,
neurólogos, psicólogos y
pedagogos, logopedas y maestros.
- Inicia en Ed. Infantil pero que realmente se
completa en la Ed. Primaria. No obstante, habría
que estar atentos a los indicios que suelen
aparecer en las primeras etapas del aprendizaje.
- Evaluación
- Tarea multidisciplinar; neuropsicológica,
pedagógica, logopédica, escolar y familiar.
- Evaluación en el
ámbito escolar.
- Entrevista familiar
y la anamnesis
- Información del tutor
- Evaluación
psicopedagógica y
logopédica.
- Evaluación en el
ámbito escolar.
- Tarea multidisciplinar; neuropsicológica,
pedagógica, logopédica, escolar y familiar.
- Actuaciones preventivas
desde el centro escolar
- Estimulación del
lenguaje
- Métodos de
enseñanza
- Método simultáneo de
lectura y escritura.
- Análisis y síntesis
- Conciencia fonológica
- Actividades de
segmentación: palabras,
frases, sílabas y fonemas
- Análisis y síntesis
- Motivación
- Actividades
recreativas
- Concientización
- FASE 1: Lectura
perceptiva
- Educación infantil: 3 años
- Trabajar todas las percepciones
- Favorecer el desarrollo del lenguaje oral
- Favorecer la lectura perceptiva
- Favorecer la escritura
- Trabajar todas las percepciones
- Educación infantil: 3 años
- FASE 2: Lectura y
escritura combinatoria
- Educación infantil: 4 y 5 años
- Continuar
desarrollando
el lenguaje oral
- Trabajar aspectos
perceptivos
- Trabajar la
estructuración espacial
- Trabajar la
estructuración temporal
- Razonamiento lógico
- Conciencia fonológica
- Continuar
desarrollando
el lenguaje oral
- Educación infantil: 4 y 5 años
- Estimulación del
lenguaje
- Propuesta en alumnos con
dificultades de aprendizaje
de LectoEscritura
- Independientemente del método a utilizar, global o fonético,
analítico o sintético, siempre hay que llegar a la decodificación de
fonema-grafema, acceder y componer palabras, comprender su
significado, componer frases y entenderlas.
- Reconocimiento del fonema, articulación de fonema,
unirlo a un festo, reconocimiento del grafema, trabajo
grafomotriz, formar sílabas, formar palabras y
manipularlas, formar frases, componer textos.
- Reconocimiento del fonema, articulación de fonema,
unirlo a un festo, reconocimiento del grafema, trabajo
grafomotriz, formar sílabas, formar palabras y
manipularlas, formar frases, componer textos.
- Independientemente del método a utilizar, global o fonético,
analítico o sintético, siempre hay que llegar a la decodificación de
fonema-grafema, acceder y componer palabras, comprender su
significado, componer frases y entenderlas.
- Propuesta de intervención
para alumnos con otros
problemas de aprendizaje
- Disortografía
- Disgrafía
- Discalculia
- Disortografía
- Adaptaciones
curriculares
- Adaptaciones
de acceso
- Elementos personales y
su organización
- Elementos
materiales y su
organzación
- Elementos
organizativos
- Elementos personales y
su organización
- Adaptaciones en
los elementos
curriculares básicos
- Objetivos y
contenidos
- Actividades
- Metodología
- Evaluación
- Objetivos y
contenidos
- Adaptaciones
de acceso
- Colaboración con
la Familia
- Orientación y
asesoramiento
- Pautas de
intervención
en casa
- Orientación y
asesoramiento
- Detección Precoz
Media attachments
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