Actividad que se repite hasta volverse una acción universal
Estructura
Conjunto de respuestas luego de aprender los esquemas
Organización
Etapas de conocimiento que conducen a conductas dependiendo de la situación
Intervienen constantemente en el proceso de desarrollo cognitivo
Adaptación
Atributo de inteligencia que es adquirida con asimilación para nueva información y acomodación para ajustar nueva información
Asimilación
Incorporar objetos dentro de los esquemas de comportamiento
Acomodación
Modificar la organización actual para coordinar los esquemas de asimilación
Equilibrio
Unidad de organización, marcos asimiladores con la que la información es incorporada a la persona
Proceso de Equilibración
1. establece entre esquemas del sujeto y los acontecimientos externos
2. establece entre propios esquemas del sujeto
3.traduce en una integración jerárquica de esquemas diferenciados
Teoría Cognitiva
División del Desarrollo Cognitivo:
Periodo
Etapa Sensoriomotora : Conducta Motora
a) mecanismos reflejos congénitos b) reacciones circulares primarias c) reacciones circulares secundarias d) coordinación de los esquemas de conducta previos e) nuevos descubrimientos por experimentación f) nuevas representaciones mentales
a) 0 - 1 mes b)1 - 4 meses c) 4 - 8 meses d) 8 - 12 meses e)12 - 18 meses f)18-24 meses
Etapa Preoperacional : Etapa pensamiento y lenguaje
a) Estadio preconceptual b) Estadio intuitivo
a) 2-4 años b) 4-7 años
Etapa de las Operaciones Concretas : Procesos de razonamiento se vuelven lógicos
El niño se convierte en un ser verdaderamente social, aparecen esquemas lógicos
7-11 años
Etapa de las Operaciones Formales : Abstración de conocimientos concretos
emplea el razonamiento lógico inductivo y deductivo, sentimientos idealistas y formación continua de personalidad
11 años en adelante
Estadio
Edad
Tipos de Conocimientos:
Conocimiento físico
Pertenece a los objetos del mundo natural
Se adquiere atraves de la manipulación de los objetos
Abstracción que hace de características de objetos proceso de observación, descubrir propiedades de objetos actuando físico y mentalmente.
Conocimiento lógico-matemático
Fuente de razonamiento está en el sujeto y la construye por abstracción reflexiva
Relacionar las experiencias obtenidas en la manipulación de los objetos
Desarrollo de lo más simple a lo más complejo,
Comprende
1. Clasificación
serie de relaciones mentales en función de las cuales los objetos se reúnen por semejanzas o separan por diferencias
Etapas
a. Alineamiento: Elementos heterogéneos, una dimención
b. Objetos Colectivos: Elementos semejantes constituyen una unidad geométrica, dos o tres dimenciones
c. Objetos Complejos: Igual caracter, Elementos heterogéneos, formas geométricas y figuras representativas de la realidad.
d. Colección no Figural:
i. Forma colecciones de parejas y tríos:
ii. Forman agrupaciones que abarcan más y dividir sub-colecciones.
2. Seriación
operación lógica, relaciones comparativas entre elementos y ordenarlos
Propiedades
b. Reversibilidad: Concebir simultáneamente dos relaciones inversas
a. Transitividad: Establecer deductivamente la relación entre dos elementos no comparados en relaciones establecidas perceptivamente
Etapas
Primera : Parejas y Tríos, escaleras y Techo
Segunda : Serie por ensayo y error
Tercera : el niño realiza la seriación sistemática.
3. Número
Construir a través de abstracción reflexiva las relaciones entre los conjuntos que expresan número
Etapas
Primera : (5 años): sin conservación de la cantidad, ausencia de correspondencia término a término.
Segunda (5 a 6 años): Establecimiento de la correspondencia término a término pero sin equivalencia durable.
Tercera : conservación del número.
Conocimiento social
Convencional
producto del consenso de un grupo social y la fuente las personas
No Convencional
Nociones o representaciones sociales, es construido y apropiado por el sujeto
Conocimiento arbitrario, basado en el consenso social
Como se logra el desarrollo cognitIvo
Conocimiento no es copia de lo real, es actuar en la realidad y transformarla
Lógica consiste en sistema de operaciones como clasificar, seriar, poner en correspondencia
Los esquemas más básicos que se asimilan son reflejos o instintos información hereditaria
Asimilamos nuevas experiencias que influyen en nuestra percepción y forma de responder al entorno
Las conductas adquiridas llevan consigo procesos auto-reguladores, que nos indican cómo debemos percibirlas y aplicarlas.
Niveles de Regulación
Regulaciones Orgánicas
Hormonas, ciclos, metabolismo, información genética y sistema nervioso
Regulaciones Cognitivas
Conocimientos adquiridos previamente por los individuos
Formas de Desarrollo
Proceso adaptativo
Maduración biológica, experiencia, transmisión social y equilibrio cognitivo
Adquisición Nuevas Respuestas
Situaciones específicas o a la adquisición de nuevas estructuras para determinadas operaciones mentales especificas
Aula de Clases
Factores motivacionales de la situación del desarrollo cognitivo son inherentes al estudiante y no manipulables por el profesor.
Motivación se deriva de la existencia de un desequilibrio conceptual y de la necesidad del estudiante de restablecer su equilibrio
Enseñanza debe permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente, transformándolos, encontrándoles sentido, disociándolos, introduciéndoles variaciones en sus diversos aspectos, hasta estar en condiciones de hacer inferencias lógicas y desarrollar nuevos esquemas y nuevas estructuras mentales