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Medicón en Psicología (psicometría)
- PSICOMETRIA
- Rama que se
ocupa de las
cuestiones
relacionadas
con la medición
- Contenidos
tradicionales
en la
Psicometría:
- Los procesos
operacionales de
medición en Psicología
asociados a las
escalas de medida
- el objetivo de la Psicometría será
hallar la mejor manera de observar,
clasificar y transformar categorías
manifiestas en escalas “cuantitativas”
partiendo de la aceptación del
isomorfismo entre propiedades
atribuidas a las categorías
psicológicas y las propiedades
atribuidas a los números que las
representan (Stevens, 1951)
- el objetivo de la Psicometría será
hallar la mejor manera de observar,
clasificar y transformar categorías
manifiestas en escalas “cuantitativas”
partiendo de la aceptación del
isomorfismo entre propiedades
atribuidas a las categorías
psicológicas y las propiedades
atribuidas a los números que las
representan (Stevens, 1951)
- Confiabilidad o
precisión de los
instrumentos de
medida en Psicología
- si una prueba psicométrica
no es confiable en su
medición, su inconsistencia
repercutirá negativamente
no solo en la validez del
instrumento sino en todos
los procesos relacionales
que se incluyan.
- si una prueba psicométrica
no es confiable en su
medición, su inconsistencia
repercutirá negativamente
no solo en la validez del
instrumento sino en todos
los procesos relacionales
que se incluyan.
- Validez de
una prueba
- Es la propiedad fundamental en
tanto permite decir de una prueba
que mide lo que pretende medir y es
un “valor social sobresaliente que
asume una función tanto científica
como política (Messick, 1995)
- Es la propiedad fundamental en
tanto permite decir de una prueba
que mide lo que pretende medir y es
un “valor social sobresaliente que
asume una función tanto científica
como política (Messick, 1995)
- Los procesos
operacionales de
medición en Psicología
asociados a las
escalas de medida
- Relación entre
psicometría y p.
Cognitiva
- es complementaria desde el punto de
vista de la investigación y práctica
aplicada; y recíproca desde el punto
de vista de la teoría y la investigación
básica. Cada una puede aclarar y
enriquecer a la otra y ambas
aumentan la comprensión de la
conducta inteligente.
- es complementaria desde el punto de
vista de la investigación y práctica
aplicada; y recíproca desde el punto
de vista de la teoría y la investigación
básica. Cada una puede aclarar y
enriquecer a la otra y ambas
aumentan la comprensión de la
conducta inteligente.
- Rama que se
ocupa de las
cuestiones
relacionadas
con la medición
- EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA
- Proceso de toma de
decisiones cuyo
objetivo es apuntar, con
precisión y validez, a la
tarea de psicología
aplicada para
solucionar problemas
individuales, sociales y
ambientales.
- Proceso para verificar
la medida o grado en
que se logran metas u
objetivos propuestos a
través de la
categorización,
comparación, análisis y
contrastación de datos
cuanti-cualitativos por
medio de técnicas
objetivas y proyectivas
- Proceso de toma de
decisiones cuyo
objetivo es apuntar, con
precisión y validez, a la
tarea de psicología
aplicada para
solucionar problemas
individuales, sociales y
ambientales.
- PRUEBA PSICOLÓGICA
- Proceso de medir
variables relacionadas
con la psicología por
medio de dispositivos
o procedimientos
diseñados para
obtener una muestra
de comportamiento
(cohen y swerdlik,
2001).
- Las raíces de las
pruebas y la
evaluación psicológica
contemporánea
pueden encontrarse
en francia a principios
del siglo xx.
- Motivacion Para La
Elaboración De
Pruebas Psicologicas
- Las pruebas psicologicas
se originaron en respuesta
a cierta necesidad
práctica
- Algunos tests se
construyen a partir de
un fundamento teórico
importante
- Elaboración de tests se
dedica a adaptar o
revisar los instrumentos
ya existentes
- Las pruebas psicologicas
se originaron en respuesta
a cierta necesidad
práctica
- Proceso de medir
variables relacionadas
con la psicología por
medio de dispositivos
o procedimientos
diseñados para
obtener una muestra
de comportamiento
(cohen y swerdlik,
2001).
- CONFIABILIDAD
- consistente y es precisa. L
- Los errores
sistemáticos
pueden
- A) afectar a todas
las observaciones
por igual y ser un
error constante
- B) afectar a cierto tipo
de observaciones de
manera diferente que a
otras y ser un sesgo.
- A) afectar a todas
las observaciones
por igual y ser un
error constante
- Los errores
sistemáticos
pueden
- FACTORES QUE
DETERMINAN LA
FALTA DE
CONFIABILIDAD
- Al construir o
adaptar un test
- Se debe prestar
atención a la selección
de los ítems y a la
formulación de las
consignas, pero
principalmente se debe
cuidar el muestreo del
contenido para evitar
que sea tendencioso o
insuficiente. Otra fuente
importante de error son
los efectos de la
adivinación, es decir, los
tests son más
confiables a medida
que aumenta el número
de respuestas
alternativas (cortada de
kohan, 1999).
- Se debe prestar
atención a la selección
de los ítems y a la
formulación de las
consignas, pero
principalmente se debe
cuidar el muestreo del
contenido para evitar
que sea tendencioso o
insuficiente. Otra fuente
importante de error son
los efectos de la
adivinación, es decir, los
tests son más
confiables a medida
que aumenta el número
de respuestas
alternativas (cortada de
kohan, 1999).
- Al administrar
un test
- Se debe evaluar a todos los
sujetos en las mismas
condiciones, tratando de
controlar posibles
interferencias ambientales
como el ruido, la iluminación
o el confort del lugar. Las
consignas deberían ser
estandarizadas desde la
construcción del test hasta
en su administración,
especialmente en lo referido
al control de los tiempos
para la realización del
mismo.
- Se debe evaluar a todos los
sujetos en las mismas
condiciones, tratando de
controlar posibles
interferencias ambientales
como el ruido, la iluminación
o el confort del lugar. Las
consignas deberían ser
estandarizadas desde la
construcción del test hasta
en su administración,
especialmente en lo referido
al control de los tiempos
para la realización del
mismo.
- Al evaluar
un test
- Se deben sostener los
criterios de evaluación, no
es posible cambiar los
criterios de corrección Por
ejemplo luego de haber
calificado a una serie de
evaluados, en función de un
criterio Subjetivo del
evaluador.
- Se deben sostener los
criterios de evaluación, no
es posible cambiar los
criterios de corrección Por
ejemplo luego de haber
calificado a una serie de
evaluados, en función de un
criterio Subjetivo del
evaluador.
- Al construir o
adaptar un test
- TÉCNICAS PARA
MEDIR LA
CONFIABILIDAD
- test-retest o
examen-reexamen, formas
alternas, Paralelas o
equivalentes, división por
mitades, consistencia interna
(kuder-richardson Y
coeficiente alfa) y entre
evaluadores
- test-retest o
examen-reexamen, formas
alternas, Paralelas o
equivalentes, división por
mitades, consistencia interna
(kuder-richardson Y
coeficiente alfa) y entre
evaluadores
- consistente y es precisa. L
- VALIDEZ
- Se refiere a lo que mide una prueba y no puede
expresarse en general sino que debe
consignarse el uso particular para el que se
planea utilizar el instrumento.
- VALIDEZ DE
CONTENIDO
- el examen sistemático del contenido de la
prueba para determinar si cubre una muestra
representativa del área de conducta que debe
medirse. El área de conducta por examinar debe
analizarse sistemáticamente para garantizar que
los reactivos cubran todos los aspectos
importantes y en la proporción correcta
- el examen sistemático del contenido de la
prueba para determinar si cubre una muestra
representativa del área de conducta que debe
medirse. El área de conducta por examinar debe
analizarse sistemáticamente para garantizar que
los reactivos cubran todos los aspectos
importantes y en la proporción correcta
- VALIDEZ EN
RELACIÓN A UN
CRITERIO:
- indican la efectividad de la prueba para predecir el
desempeño del individuo en actividades específicas. La
medida de criterio contra la que se validan los resultados
del instrumento puede obtenerse aproximadamente al
mismo tiempo que los resultados de la prueba o después
de un intervalo establecido.
- indican la efectividad de la prueba para predecir el
desempeño del individuo en actividades específicas. La
medida de criterio contra la que se validan los resultados
del instrumento puede obtenerse aproximadamente al
mismo tiempo que los resultados de la prueba o después
de un intervalo establecido.
- Coeficiente
de validez
- Es la correlación entre la
puntuación de la prueba y la
medida de criterio. Los datos
empleados al calcular cualquier
coeficiente de validez también
pueden expresarse como tablas
o gráficos de espectancias que
muestran la probabilidad de que
un individuo que obtiene cierta
puntuación en la prueba obtenga
un nivel especificado de
desempeño en el de criterio.
- Es la correlación entre la
puntuación de la prueba y la
medida de criterio. Los datos
empleados al calcular cualquier
coeficiente de validez también
pueden expresarse como tablas
o gráficos de espectancias que
muestran la probabilidad de que
un individuo que obtiene cierta
puntuación en la prueba obtenga
un nivel especificado de
desempeño en el de criterio.
- Se refiere a lo que mide una prueba y no puede
expresarse en general sino que debe
consignarse el uso particular para el que se
planea utilizar el instrumento.
- Laura Rebeca Lopez de Cárdenas Yáez
- Psicología
- Psicología
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