Evaluación educativa

Marco Vinicio Ai
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Marco Vinicio Ai
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Breve referencia a la evaluación en la educación superior.

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Introducción La evaluación cual calidoscopio nos muestra diferentes miradas sobre la realidad educativa. Saber ver, analizar, reflexionar sobre todos los elementos que nos puede mostrar una buena evaluación es acercarnos a un proceso de mejora contínua y de calidad no sólo en el propio proceso de enseñanza-aprendizaje sino del contexto edu-cativo en el cual se desarrolla la educación superior. Toda acción formativa que se precie contiene un elemento que la legitima. Ese ele- mento es la evaluación. Ahora bien, el uso del tópico evaluativo muchas veces pierdeto da su riqueza pedagógica diluyendo todas su s posibilidades en aras del control de los aprendizajes y sopesando sólo los resultados. Evaluar es poder tener elementos para poder analizar el acto formativo. Pero no sólo eso sino objetivar la observación hacia las posibilidades que tiene el proceso de la enseñanza - aprendizaje planteado. Para ello se deben poner en marcha estrategias e instrumentos para comprender qué está sucediendo en el proceso formativo y eviden- temente los criterios para analizar el nivel de aprendizaje conseguido. La evaluación a pesar de ser el componente menos popular, para los estudiantes principalmente, es o debería de ser nuestro mejor aliado educativo. ¿Qué es evaluar?DesarrolloEvaluar es poder saber qué es lo necesario que se debe enseñar para poder aprender; es darse las oportunidades de parar, de observar, de afianzar contenidos, de dejar momentos para consolidar, de intercambiar feedback, de mirar atrás y mirar hacia delante. Evaluar es poder cerrar ciclos educativos para abrir otros; es una estrategia didáctica para aprender, es facilitar la calidad del aprendizaje. Evaluar e invertir en el cambio significó crear las condiciones para que los descubriéramos, las posibilidades y potencialidades de transformación. Inmersos como estamos en la sociedad del siglo XXI a la que se ha denominado sociedad de la educación continua las personas debemos aprender nuevos conceptos, nuevas maneras de hacer. Apostar por una calidad de la educación que facilite mejoras continuas. Centramos el trabajo de evaluación - investigación en factores de calidad como los siguientes: La calidad del diseño . Ya se ha escrito mucho sobre la importancia de la planificación y el diseño en propuestas formativas a través de TIC's, una propuesta de e-learning permite un alto grado de creatividad en el diseño, debe incorporar una fuerte dosis de previsión, así como de “puesta a punto” previa de todo el proceso formativo: objetivos, contenidos, temporalización, evaluación, etc. Calidad del producto- resultados. Para conocer la calidad del producto debemos contrastar por diferentes vías la atisfacción o no del cliente. Esta constatación de logros, la dispersión respecto lo que se había previsto, también se facilita en un sistema de e-learning. ¿Por qué? Pues porque se establecen diferentes vías de y para: comunicarse, valorar el proceso de enseña nza-aprendizaje, constatar los resultados etc. Esta diversidad permite idear propuestas educativas que sean más resonantes ya que se atienden a diversos sistemas de pe rcepción, estilos cognitivos, estrategias meta cognitivas, etc. Así, pues los resultados, dada una buena ejecución del programa de formación deberían ser más satisfactorios para los aprendientes y también adecuados a cada uno de ellos. El rendimiento debería ser mayor. Calidad del proceso-función. A menudo hemos oído a las personas decir que les gusta establecer diferentes tipos de relaciones con los otros. La manera de relacionarse, de llegar a los estudiantes también varía y se enriquece por las TIC's si se hace un buen uso de ellas. La implicación personal, el aprendizaje colaborativo, la evaluación continua, suman sus potenciales educativos a la vida en las aulas presenciales. La formación es reivindicada en su sentido más integral, donde la información queda relegada a un segundo término, y donde los procedimientos, y las actitudes cobran más relevancia. Conclusión. Evaluar es pues un acto más complejo que un simple acto fiscalizador. Cuando formamos con el soporte de las TIC, también deberíamos de evaluar los efectos que pueden producirse por el uso de la tecnologías. La evaluación se convierte en nuestra mejor aliada cuando sabemos aprovechar todas sus potencialidades y más en entornos formativos apoyados por las TIC. Evaluar los efectos que se desprenden de una formación con TIC se convierte en también en una exigencia y en una de nuestras principales funciones docentes.

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