Quiz
Simulador. Ingreso y promoción. Secundaria. Kotgnos
Perguntas do quiz (120)
1Un docente de Matemáticas de una institución educativa ha contemplado como meta de aprendizaje “Resolver problemas aplicando los principios de la divisibilidad” en su plan clase. El director, al revisar la programación del docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: actividades permanentes, motivación, presentación del aprendizaje esperado, entrega de una hoja con problemas que resolverá a modo de ejemplos, práctica calificada y tarea domiciliaria.
Según lo presentado, ¿La programación del docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?- ALa programación resulta pertinente, ya que cumplen con la secuencia metodológica más adecuada para el logro de la meta propuesta.
- BLa programación resulta pertinente, ya que el tema propuesto es muy cercano a la edad de los estudiantes.
- CLa programación NO resulta pertinente, porque no se parte de una situación problemática real del contexto o entorno.
- DLa programación NO resulta pertinente ya que el docente debería pedir a los estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema.
2El director de una institución educativa secundaria ubicada en una zona donde existen problemas de pandillaje y drogadicción revisa la planeación de tutoría de sus docentes. En la que han propuesto entre otros temas el buen uso del tiempo libre, las relaciones interpersonales armoniosas en la escuela y la familia, el cuidado de la salud, las drogas y sus efectos nocivos.
¿La programación propuesta es pertinente para la situación que se vive en el contexto?- Aa) La programación resulta pertinente, ya que están orientadas a la prevención.
- Bb) La programación resulta pertinente, ya que siempre se debe tratar el tema de las drogas.
- Cc) La programación NO resulta pertinente, dado que no se enfoca sobre la problemática del contexto.
- Dd) La programación NO resulta pertinente, porque deben orientarse principalmente a los hábitos de estudio.
3En una institución educativa de nivel secundaria, el director observa una sesión de aprendizaje del área de Matemática de segundo grado donde se propone desarrollar la capacidad de resolución de problemas empleando ecuaciones. Para ello, el docente del área presenta una situación problemática consistente en averiguar el valor de venta de cada hoja bond de dos paquetes, conociendo el importe de los mismos, cantidad de hojas de cada paquete y porcentaje de ganancia; luego de identificar el problema a resolver y los datos organiza a los estudiantes en equipo para dar solución al mismo, brinda un tiempo de 30 minutos para que los equipos diseñen una estrategia de solución y la ejecuten, luego cada equipo da a conocer la solución de lo aprendido explicando y reflexionando sobre el proceso seguido; luego el docente consolida las estrategias de solución haciendo énfasis en el uso de la ecuaciones. Luego entrega a cada equipo una ficha con algunos ejercicios más para su resolución. Finalmente realiza la reflexión sobre lo aprendido.
¿Cuál de los siguientes desempeños entre otros se evidencia que ha logrado el docente?:- Aa) Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes.
- BPropicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica.
- CEvalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder.
- DIntegra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno.
4Una docente de Ciencias I de una institución educativa ha contemplado como meta de aprendizaje “Identificar las partes de la planta”. La Directora, al revisar la planeación de la docente, encuentra la siguiente secuencia de actividades: Mostrar a los estudiantes la lámina de una planta en la que se indican sus partes, pedir a los alumnos que dibujen en su cuaderno la imagen de la lámina, dictar las funciones de cada una de las partes de planta para que el estudiante lo registre en su cuaderno, realizar un mapa conceptual sobre las partes de la planta y resolver un crucigrama como tarea domiciliaria.
Según lo presentado, ¿La programación de la docente es pertinente para alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?- ALa programación resulta pertinente, ya que cumplen con la secuencia metodológica más adecuada para el logro de la meta propuesta y responde al enfoque del área.
- BLa programación resulta pertinente, ya que el tema propuesto es muy sencillo de abordar.
- CLa programación NO resulta pertinente, porque no se propone actividades que permitan activar los procesos cognitivos asociados a la capacidad que se desea lograr y no se ha propuesto actividades bajo el enfoque de indagación y experimentación.
- DLa programación NO resulta pertinente, ya que el docente debería pedir a los estudiantes que investiguen acerca de las plantas que existen en la comunidad.
5En el Manual de seguridad escolar se establecen recomendaciones acerca de los principales eventos que pueden presentarse en las escuelas, para su funcionamiento establece tres momentos que caracterizan a una situación de crisis, relacione las columnas de acuerdo a su definición:
1. Emergencia.
2. Crisis.
3. Post crisis.
A. Se refiere al clímax de la situación.
B. Ha pasado la contingencia pero aún se sienten sus efectos.
C. Es cuando surgen o emergen las dificultades.- A1A, 2B, 3C.
- B1C, 2A, 3B.
- C1C, 3A, 2B.
- D1A, 3C, 2B.
6El documento “Lineamientos para la organización y el funcionamiento del Consejo Técnico Escolar en su artículo 15 “De las Herramientas de trabajo” establece que el CTE basará su trabajo en los elementos que a continuación se mencionan, relacione las columnas de cada uno de ellos de acuerdo a su definición.
1. Planeación.
2. Seguimiento.
3. Evaluación.
4. Diálogo.
5. Retroalimentación.
A. Los hallazgos de las evaluaciones, los resultados de las observaciones entre pares o los aprendizajes adquiridos, deben ser devueltos de manera oportuna al colectivo docente.
B. Las actividades que rinden frutos nunca son improvisadas. Saber a dónde se quiere llegar, definir cuál es el camino para hacerlo, determinar el tiempo y los recursos disponibles para alcanzar la meta establecida.
C. La revisión periódica de los avances permitirá prever necesidades, cambios o demandas de apoyo que tal vez no se contemplaron en el plan original.
D. La conversación franca, respetuosa, empática y abierta con los distintos actores del proceso educativo, incluidos los alumnos y los padres, es la principal fuente de conocimiento.
E. El CTE promueve de manera decidida la autoevaluación de la escuela como el medio más adecuado para que sus integrantes definan sus retos a superar y sus fortalezas.- A1B, 2A, 3C, 4D, 5E.
- B1B, 2D, 3E, 4A, 5C.
- C1B, 2C, 3E, 4D, 5A.
- D1A, 2B, 3C, 4D, 5E.
7Son atribuciones y tareas de los alumnos en la prevención, manejo y resolución de las crisis de seguridad. Excepto:
- AParticipar en la divulgación la información que la escuela hace llegar a la comunidad.
- BParticipar en el autocuidado y en la prevención de riesgos.
- CParticipar en acciones colectivas, como simulacros o campañas.
- DParticipar en las brigadas de seguridad escolar para que, según sus capacidades, apoyen a los maestros en los procedimientos de respuesta ante la crisis.
8Es un instrumento que, mediante indicadores e información descriptiva, permite conocer, detectar y analizar los riesgos de origen natural o social en determinada zona. Ayuda a proyectar los posibles daños, a establecer prioridades en la acción preventiva, así como a reaccionar de manera oportuna y efectiva ante la emergencia considerando la gravedad y la extensión del riesgo, la posibilidad de eliminarlo y el impacto de la emergencia de seguridad:
- AOrganigrama escolar.
- BMapa de riesgos.
- CDirectorio de emergencias.
- DBitácora ante crisis.
9Relaciona cada enunciado con las fases para la resolución de problemas
I. Victor leee en voz alta el enunciado de una situación problemática, y un estudiante de la clase dice: ¡Falta un dato!
II. En pares resuelven el problema, con las dos formas que deciden aplicar.
III. Oscar explica a sus compañeros sobre el resultado obtenido, les demuestra cómo llegó al resultado.
IV. En el equipo “Los triunfadores”, Alberto plantea utilizar regletas para hayar la respuesta al problema. Maria opina que podría resolverse utilizando la multiplicación; mientras que Violeta dice que es mejor graficar.
A. Ejecución de la estrategia.
B. Comprensión del problema.
C. Reflexión sobre el proceso.
D. Diseño de una estrategia.- AIA, IIB, IIIC, IVD.
- BIB, IIA, IIIC, IVD.
- CIA, IIC, IIID, IVB.
- DIB, IIC, IIIA, IVD.
10¿Cuál de las siguientes proposiciones es la que corresponde al enfoque del área de Matemática?
- ASe aprenden definiciones de conceptos matemáticos para luego aplicarlos en la resolución de problemas.
- BLa construcción del conocimiento matemático solo es posible a través de axiomas y principios previos.
- CLa construcción del conocimiento matemático se realiza mediante la resolución de problemas.
- DLa construcción del conocimiento matemático solo es posible a través de la matematización vertical.
11Los criterios de evaluación permiten:
- AExpresar la forma de evaluar, señalándolas técnicas e instrumentos que se utilizarán en el proceso de evaluación.
- BDiagnosticar la fortaleza y debilidad de los estudiantes con relación a los niveles de desarrollo esperado.
- CAlcanzar información estadística de los niveles de avance en el proceso de aprendizaje.
- DOrganizar las capacidades del área que se deben alcanzar en relación a los aprendizajes esperados.
12El docente al momento de elegir los procedimientos, técnicas y estrategias más apropiadas para crear situaciones favorables de aprendizaje debe tener en cuenta, sobre todo:
- ALos estilos de aprendizaje.
- BLa misión institucional.
- CLa metacognición.
- DEl plan de estudios.
13Lea la siguiente situación y responda:
Un alumno que está por concluir el sexto grado de educación primaria no tiene los conocimientos, habilidades y actitudes para ser promovido al siguiente nivel, su reporte de evaluación suma una calificación de 5.7 misma que no es aprobatoria, cual es el procedimiento que de acuerdo a los criterios de evaluación de lo establecido en el acuerdo 696 se deberá seguir para que el alumno sea promovido al siguiente nivel educativo.- AEl alumno no puede ser promovido y deberá repetir sexto grado de primaria.
- BEl alumno será promovido siempre y cuando acredité una evaluación general de conocimientos del sexto grado de la educación primaria.
- CEl alumno será promovido siempre y cuando reciba tutoría y se comprometa a asistir a un curso de regularización.
- DEl alumno será promovido porque 5.7 se redondea a 6.0 y es una calificación aprobatoria.
14El acuerdo 02/05/2016 por el que se establecen los Lineamientos para la constitución, organización y funcionamiento de los Consejos de Participación Social en la Educación, sustituye al acuerdo:
- A717.
- B500.
- C716.
- D696.
15En qué casos durante el ciclo escolar El Consejo Escolar de Participación Social podrá sesionar de forma extraordinaria.
- AEl Consejo Escolar de Participación Social no puede sesionar de forma extraordinaria.
- BTodas las veces que lo requieran suspendiendo clases para dichas sesiones.
- CSiempre que la situación así lo requiera, para ello estas sesiones se deben llevar a cabo sin entorpecer el cumplimiento de la normalidad mínima escolar.
- DSólo se pueden realizar dos sesiones extraordinarias por ciclo escolar, sin entorpecer la normalidad mínima escolar y con la firma de autorización del presidente de El Consejo Escolar de Participación Social.
16El Consejo Escolar de Participación Social en la Educación tendrá las siguientes funciones:
- ARevisar los procesos de aprendizaje de los alumnos, para plantear acciones de mejora pertinentes.
- BOpinar sobre los ajustes al calendario escolar aplicable a cada escuela y conocer las metas educativas y el avance de las actividades escolares, con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realización.
- CGestionar apoyos técnicos profesionales externos para apoyar las necesidades de la escuela.
- DSocializar las normas de política educativa y las indicaciones de la AEL respecto de ellas.
17Está conformada por el Conjunto de actores involucrados en la escuela de educación básica: madres y padres de familia, tutoras/es, alumnado, personal docente, directores y supervisores y de asesoría técnico pedagógica y técnico docente.
- ARed de trabajo.
- BComunidad con autonomía educativa.
- CRed de aprendizaje.
- DComunidad Escolar.
18Es un principio de los Derechos Humanos de acuerdo con el cual en todos los actos y decisiones en las que se vean involucrados menores de edad se debe procurar su bienestar, la protección de su vida, su desarrollo integral y sus derechos.
- ALa solidaridad y el bienestar común.
- BLa protección de acuerdo a jerarquías.
- CEl interés superior del niño.
- DLa responsabilidad compartida.
19Esta modalidad de trabajo establece que “en la escuela también aprenden los maestros y los directores, aprenden al tener la posibilidad de observar y conversar sobre su quehacer para tomar decisiones conjuntas, al investigar y al asesorarse”:
- AEl trabajo colaborativo.
- BEl trabajo individual.
- CEl trabajo por metas específicas.
- DLa observación y el aprendizaje entre pares.
20Modalidad del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula que permite recuperar los usos sociales del lenguaje.
- ALa resolución de problemas.
- BLa situación didáctica.
- CLas evidencias permanentes.
- DLos proyectos didácticos
21Del listado siguiente seleccione los enunciados que hacen referencia a 4 de los 14 principios pedagógicos (2017):
1. Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
2. Poner al alumno y su aprendizaje en el centro del proceso educativo.
3. Tener en cuenta los saberes previos del estudiante.
4. Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje.
5. Planificar para potenciar el aprendizaje.
6. Ofrecer acompañamiento al aprendizaje.
7. Reconocer que los alumnos se involucran en su proceso de aprendizaje.
8. Mostrar interés por los intereses de sus estudiantes.- A1, 2, 5, 8
- B2, 4, 6, 8
- C1, 3, 5, 7
- D2, 3, 6, 8
22El principio pedagógico "Poner al estudiante y su aprendizaje como eje central del proceso educativo", hace referencia a:
- AAyudarlos a desarrollar su potencial cognitivo brindándole recursos intelectuales, personales y sociales que les ayuden en su futuro, la enseñanza es significativa si genera aprendizaje verdadero.
- BPlanear mejor la enseñanza y encontrar métodos que los inviten a involucrarse más en el aprendizaje.
- CEl profesor será responsable de diseñar estrategias que hagan relevante el conocimiento para que el alumno tome control de su proceso de aprendizaje.
- DContextualizar las enseñanzas para que el estudiante las relacione con la vida cotidiana, dando lugar a la diversidad de conocimientos y habilidades del estudiante.
23Cuando decimos que "El profesor será el ejemplo para los estudiantes, por lo tanto, debe estar capacitado para ejecutar estrategias de aprendizaje innovadoras", estamos refiriéndonos al Principio Pedagógico:
- AValorar el aprendizaje informal.
- BModelar el aprendizaje.
- CFavorecer la cultura del aprendizaje.
- DReconocer la naturaleza social del conocimiento.
24Una de las cuatro opciones de respuesta, describen al Principio Pedagógico "Apreciar la diversidad como fuente de riqueza."
- AEl nuevo plan educativo reconoce que las materias no son aisladas y busca crear relaciones entre las diversas materias que se imparten.
- BHoy en día los jóvenes cuentan con diversas fuentes de información, por lo que ahora se considera de suma importancia el uso de las nuevas tecnologías para incorporarlas adecuadamente al aula.
- CPromover la autorregulación en los estudiantes para que sean conscientes del cumplimiento de sus responsabilidades sin ejercer la imposición.
- DReconocer la diversidad individual como característica positiva del proceso de aprendizaje en el aula. Fomentando valores como respeto, solidaridad y justicia.
25La participación del maestro y de todo el grupo, además del involucramiento de directores, profesores y padres en la formación del estudiante, ayudará al desarrollo emocional e intelectual de cada alumno. Este es un indicador del Principio Pedagógico 3.
¿Qué dice este principio?- AOfrecer acompañamiento al aprendizaje.
- BConocer los intereses de los estudiantes.
- CPoner al estudiante y su aprendizaje como eje central del proceso educativo.
- DAprendizaje en circunstancias reales.
26Para su desarrollo se requiere enfrentar el riesgo, la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos; administrar el tiempo, proporcionar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias; manejar el fracaso, la frustración y la desilusión; actuar con autonomía en el diseño y desarrollo del proyecto de vida.
- ACompetencias para la vida en sociedad.
- BCompetencias para la convivencia.
- CCompetencias para el manejo de situaciones.
- DCompetencias para el aprendizaje permanente.
27Los criterios de evaluación permiten:
- AExpresar la forma de evaluar, señalándolas técnicas e instrumentos que se utilizarán en el proceso de evaluación.
- BAlcanzar información estadística de los niveles de avance en el proceso de aprendizaje.
- CDiagnosticar la fortaleza y debilidad de los estudiantes con relación a los niveles de desarrollo esperado.
- DOrganizar las capacidades del área que se deben alcanzar, en relación a los aprendizajes esperados.
28Establece que la educación es un derecho que tienen todas las personas para el pleno desarrollo de su personalidad, para el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y para las libertades fundamentales.
- AConstitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.
- BLey General de Educación.
- CPlan Nacional de Desarrollo Educativo.
- DDeclaración Universal de los Derechos Humanos.
29Es el nombre que recibe la capacidad de la escuela de educación básica para tomar decisiones orientadas a mejorar la calidad del servicio educativo que ofrece, centrando su actividad en el logro de aprendizajes del alumnado que atiende.
- AConsejo de Participación social.
- BRuta de Mejora Escolar.
- CAutonomía de Gestión Escolar.
- DVisión Escolar Compartida.
30El Consejo Escolar de Participación Social en la Educación tendrá las siguientes funciones:
- AGestionar apoyos técnicos profesionales externos para apoyar las necesidades de la escuela.
- BSocializar las normas de política educativa y las indicaciones de la AEL respecto de ellas.
- COpinar sobre los ajustes al calendario escolar aplicable a cada escuela y conocer las metas educativas y el avance de las actividades escolares, con el objeto de coadyuvar con el maestro a su mejor realización.
- DRevisar los procesos de aprendizaje de los alumnos, para plantear acciones de mejora pertinentes.
31Integran el órgano colegiado denominado Consejo Técnico Escolar:
- AEl director del plantel y el personal docente, así como por los actores educativos que tienen funciones académicas.
- BSe integra, por los maestros de grupo, el director, un representante de padres de familia.
- CDocentes de grupo y director.
- DLa totalidad del personal que trabaja en el plantel educativo.
32Son objetivos generales del CTE excepto:
- AFortalecer la autonomía de gestión de la escuela a partir de la identificación, análisis, toma de decisiones y atención de las prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de los padres de familia en el desarrollo educativo de sus hijos.
- BPlanear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizajes de los alumnos.
- CIncorporar temas de relevancia social, con la finalidad de que el aprendizaje de los alumnos sea más relevante y tenga relación con su contexto inmediato.
- DRevisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora.
33Esta modalidad de trabajo parte de la afirmación de que sólo la capacidad de colaborar activamente, mediante una distribución adecuada del trabajo, asegura el éxito de la tarea educativa.
- ALa observación y el aprendizaje entre pares.
- BEl trabajo colaborativo.
- CEl trabajo individual.
- DEl trabajo por metas específicas.
34Son atribuciones y tareas de los alumnos en la prevención, manejo y resolución de las crisis de seguridad. Excepto:
- AParticipar en el autocuidado y en la prevención de riesgos.
- BParticipar en las brigadas de seguridad escolar para que, según sus capacidades, apoyen a los maestros en los procedimientos de respuesta ante la crisis.
- CParticipar en acciones colectivas, como simulacros o campañas.
- DParticipar en la divulgación de información que la escuela hace llegar a la comunidad.
35Son algunas de las características del Planteamiento Curricular del nuevo Modelo Educativo.
- ATiene un Reordenamiento, Inclusión de los contenidos, Adopción de los métodos necesarios para lograr la formación integral de las niñas, niños y jóvenes del siglo XXI
- BConsolidación de Métodos necesarios para lograr desarrollo integral de las niñas, niños en México.
- CCuenta con características ordenadas, es un cambio que trasciende en la metodología para formar docentes de calidad.
- DTiene un Reordenamiento e inclusión de propósitos.
36Este apartado del modelo educativo considera al mundo globalizado, plural y en un constante cambio.
- AQue es Humanista con cuidado de contar con un equilibrio emocional, social intelectual, donde se generen estrategias del pensamiento.
- BPromueve una Formación humanista y busca un equilibrio entre los valores universales y la diversidad de identidades nacionales, locales e individuales, buscando en nuestro sistema educativo formar personas conscientes de su individualidad dentro de la comunidad, el país y el mundo.
- CQue sea integral sin perder de vista que todos tenemos los mismos derechos para lograr una educación básica inclusiva.
- DEl desarrollo de competencias y aprendizajes para el favorecimiento del ser humano y enfrente los problemas adversos.
37El Modelo Educativo 2017 busca lograr en nuestro niños, niñas y jóvenes; transformar, construir, trasmitir y socializar conocimiento que impacten la forma de pensar y relacionarse; para ello es necesario:
- AIntegrar e involucrar a todos los actores educativos que permitan participar en las acciones específicas para lograr en los niños, jóvenes y adultos resultados ideales para enfrentarse a la vida.
- BInstruir al individuo para que sea capaz de rechazar a los entornos cambiantes y diversos, genere pensamientos complejos, críticos, creativos, reflexivos y flexibles y resuelva problemas como quiera.
- CRealizar intervenciones docentes dentro y fuera del aula con consignas que permitan sean niños, jóvenes y adultos responsables con sus acciones.
- DAplicar estrategias didácticas que permitan lograr que socialicen, interactúen, participen , entre pares, para que sean personas que resuelvan problemas ante la vida social.
38Este Modelo Educativo 2017 sustentado en la filosofía que orienta al sistema educativo nacional, se encuentra expresada en el Artículo 3° de la Carta Magna estableciendo que la educación es un derecho que debe tender al desarrollo armónico de los seres humanos ¿Cuál es el enfoque?
- ALograr que todos se integren de forma humanista y armónica, para lograr adultos comprometidos con su entorno.
- BEnfoque Social donde todos interactúen de forma armónica, para lograr con facilidad los aprendizajes propios de la educación básica.
- CEnfoque Constructivista, que permita construir el conocimiento desde los aprendizajes previos de cada niño, niña y jóvenes.
- DEnfoque Humanista, la educación tiene la finalidad de contribuir a desarrollar las facultades y el potencial de todas las personas, en lo cognitivo, físico, social y afectivo, en condiciones de igualdad.
39En este modelo educativo 2017 se requiere aprender a convivir y supone principios compartidos entre todas las personas. Existen principios que deben traducirse en actitudes y prácticas que sustenten, inspiren y legitimen el quehacer educativo; Indique algunos de ellos:
- AQue sea inclusivo, que todos se integren e involucren solamente alumnos de alto rendimiento académico y rezago escolar.
- BLograr el cambio desde las matemáticas, como parte principal del desarrollo cognitivo para la educación física.
- CEducar a partir de valores humanistas implica formar en el respeto y la convivencia, en la diversidad, en el aprecio por la dignidad humana sin distinción alguna, en las relaciones que promueven la solidaridad, y en el rechazo a todas las formas de discriminación y violencia.
- DCentrar la atención en los alumnos, inclusión, construcción negativa de aprendizajes, considerando las emociones reprimidas y sentimientos en jóvenes.
40Es responsabilidad de la escuela facilitar aprendizajes que permitan a niñas, niños y jóvenes ser parte de las sociedades actuales, además de participar en sus transformaciones sociales, económicas, políticas, culturales, tecnológicas y científicas.
¿Cuáles son los pilares de la educación en el siglo XXI?- AConocer, memorizar e intercambiar conocimientos entre pares.
- BLograr los aprendizajes esperados de todo el nivel básico.
- CAprender a aprender y a conocer, aprender a ser, aprender a convivir y aprender a hacer.
- DValorar, integrar, construir y lograr una sana convivencia.
41De acuerdo al Modelo Educativo 2017, las siguientes NO son funciones de la escuela, excepto:
- AFortalecer a todos los niños y adultos de educación básica.
- BGenerar acciones para el fortalecimiento de las escuelas y supervisiones desde el enfoque económico, político y social.
- CContribuir a desarrollar la capacidad de aprender a aprender, que significa aprender a pensar; a cuestionarse acerca de diversos fenómenos, sus causas y consecuencias; a controlar los procesos personales de aprendizaje; a valorar lo que se aprende en conjunto con otros.
- DPlanear y organizar las actividades desde la escuela centro.
42Entre los métodos de enseñanza para promover la indagación, la creatividad, la colaboración y la motivación, se recomienda, entre otras cosas:
- APromover el aprendizaje y la resolución de problemas.
- BPromover el aprendizaje basado en preguntas, problemas y resoluciones.
- CPromover el aprendizaje basado en preguntas, problemas y didácticas.
- DPromover el aprendizaje basado en preguntas, problemas y proyectos.
43A partir de la investigación educativa enfocada en la cultura escolar, el planteamiento curricular considera que el aprendizaje está estrechamente relacionado con la capacidad:
- AIndividual y grupal, de modificar el temperamento.
- BIndividual y colectiva, de modificar el carácter.
- CIndividual y colectiva, de no modificar entendimientos.
- DIndividual y colectiva, de modificar entendimientos.
44En el Modelo Educativo 2017, el concepto de "Ambiente de aprendizaje" se define de la siguiente manera.
- AEs un conjunto de factores que favorecen o dificultan la interacción social en un espacio físico o virtual determinado.
- BLa intervención de todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje con una coherencia metodológica interna y por un período de tiempo determinado.
- CConjunto de competencias básicas, objetivos, contenidos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes deben alcanzar en un determinado nivel educativo
- DEs aquel que reúne medios y recursos que facilitan la enseñanza y el aprendizaje.
45Los ambientes de aprendizaje pertinentes, favorecen que los estudiantes integren los nuevos aprendizajes a sus estructuras de conocimiento existentes y da lugar a:
- AAprendizaje conceptual.
- BAprendizaje memorístico.
- CAprendizaje implícito.
- DAprendizaje significativo.
46Para reforzar y fortalecer los Consejos Técnicos ¿Qué se pretende o recomienda hacer más allá de la escuela?
- ADifusión por televisión y radio.
- BConstrucción de redes de aprendizaje, consejos técnicos de zona, reuniones de escuela, academias y redes virtuales.
- CUtilización de las redes sociales y aplicaciones de celular.
- DCursos, talleres, seminarios y posgrados.
47¿Cuáles son los medios para que la escuela realice su autonomía de gestión?
- AReuniones técnicas de trabajo.
- BLa gestión educativa en los niveles correspondientes.
- CA través de la Ruta de mejora, consejos técnicos y academias.
- DA través de oficios debidamente requisitados.
48Si bien la adquisición de aprendizajes por parte de los estudiantes no depende exclusivamente de los Docentes, pues hay diversos factores contextuales que juegan un papel importante, es posible afirmar que el rol del Maestro es esencial como:
- AFacilitador de los ambientes propicios y de la motivación necesaria para la participación de los estudiantes.
- BDirectriz del conocimiento y fomentando el aprendizaje del alumno.
- CCompañero y guía del proceso de aprendizaje para el logro de objetivos planteados acorde a la nueva currícula 2017.
- DEl “ser” que origina el sentir la satisfacción de un trabajo que se orienta a la mejora de los aprendizajes de los estudiantes.
49En relación al trabajo en el aula, la premisa del Modelo Educativo es que...
- ALos alumnos y maestros son el punto central de la educación.
- BLos maestros verán a sus alumnos como un ser que pueden lograr sus aprendizajes por sí solos.
- CLos maestros son agentes capaces de discernir sobre la aplicación del currículo frente a estudiantes con características heterogéneas y participantes activos en el proceso de aprendizaje.
- DLos alumnos serán quienes orienten los aprendizajes que desean adquirir.
50En el nuevo planteamiento pedagógico de las escuelas del todo el país, ¿Cómo pueden ser atendidos el rezago, la inequidad, la exclusión y discriminación?
- ALograr que todos los estudiantes sin importar su género, origen étnico, cultural o condición de discapacidad, tengan una educación de calidad y desarrollen su máximo potencial.
- BQue los estudiantes en situación de desventaja económica y social enfrentan grandes obstáculos y no desarrollan los aprendizajes más relevantes.
- CQue los consejos de participación social implementen infraestructura en los centros escolares para la inclusión de alumnos.
- DMantener la brecha entre regiones del país para conservarlos prácticamente iguales.
51¿Cómo se pueden abordar integralmente la desigualdad educativa y la exclusión?
- APromover los artículos de los derechos humanos de los niños y niñas de nuestro México.
- BTomar medidas focalizadas de alto impacto para romper los principales nudos de desigualdad y apoyar a las poblaciones más vulnerables.
- CEstableciendo leyes en la Constitución mexicana para cubrir las necesidades indígenas y lingüísticas.
- DSe requieren políticas intersectoriales. Al sistema educativo le corresponde remover las barreras que limitan la equidad en el acceso, la permanencia y el egreso así como favorecer la educación de calidad para todos.
52¿Cuál es el nuevo planteamiento curricular para la educación básica de nuestro país?
- ATener un planteamiento curricular basado en los principios filosóficos, legales, con normas y reglas establecidas.
- BEl currículo debe ser rígido y saturado enfocado a la excesiva acumulación de conocimientos.
- CQue los padres de familia estén inmersos en las decisiones del planteamiento curricular.
- DEl currículo debe ser flexible, para que cada escuela fomente procesos de aprendizaje según sus necesidades y contexto, que le permita profundizar en los aprendizajes clave de sus estudiantes, desarrollar habilidades socioemocionales y los valores.
53En la transformación de la visión en la nueva escuela ¿Qué se necesita en una educación equitativa de calidad para desarrollarse plenamente?
- ARespetar la diversidad cultural, lingüística y étnica; así como el derecho cultural y lingüístico de los pueblos y las comunidades, orientación sexual y cualquier otro motivo.
- BApoyos que la educación especial puede brindar, así como el servicio del CAM e instituciones especializadas en discapacidad.
- CQue todos los actores de la comunidad escolar participen activamente en la gestión escolar para a mejora de las escuelas.
- DApertura a niños extranjeros que tienen condición de migración.
54Desde una visión incluyente ¿Cuál sería el principal objetivo del nuevo planteamiento curricular?
- ADisponibilidad de materiales educativos de calidad , diversos y pertinentes.
- BQué los estudiantes aprendan a convivir, a trabajar y relacionarse en grupos multiculturales, bilingües, plurilingües, de contextos económicos y lugares de origen distintos, que se formen en la interculturalidad.
- CEntrega oportuna y en número suficiente de los libros de texto, actualizado y alineados a los propósitos del currículo.
- DQue todas las escuelas del país tengan acceso gratuito a internet.
55¿Cuál es una de las acciones que permiten propiciar las condiciones equitativas en una educación de calidad?
- AEn el caso de los migrantes que retornan a nuestro país, se les debe otorgar las facilidades administrativas y normativas para su reinserción al sistema educativo nacional. Simplificar trámites de revalidación de estudios para continuar sus estudios.
- BTener una plantilla escolar completa y un modelo de supervisión efectiva.
- CCumplir con la normatividad mínima para brindar el servicio educativo de calidad.
- DAjustar y flexibilizar los manuales y reglamentos administrativos, de control escolar y organización.
56¿Cuál es la vinculación que involucra a las comunidades vulnerables en la planeación y gestión cotidiana de las escuelas?
- ALa de los inspectores con los jefes de sector y a su vez con los docentes de grupo.
- BPlanes y programas y la pertinencia de programas institucionales.
- CVinculación de programas sociales con los proyectos de la comunidad.
- DEntre las familias y las escuelas mediante los Consejos Escolares de Participación Social y talleres de orientación y capacitación.
57¿Qué acciones son pertinentes en la transición de una educación inclusiva en una escuela regular?
- AGestionar rampas, barandales y sanitarios adaptados para la mejora de la infraestructura escolar.
- BTalleres sobre bullying, convivencia escolar y participación social.
- CCrear las condiciones necesarias para que los alumnos formen parte de las escuelas regulares, eliminar las barreras de acceso, el aprendizaje, participación y el egreso satisfactorio en la educación básica.
- DQue el docente sea un agente incluyente y que domine la lengua materna de la comunidad.
58¿Cuáles son los elementos que contribuyen al pleno acceso de los alumnos con distintas capacidades a una educación de calidad y que contribuyen al desarrollo de su máximo potencial?
- AVinculación de los distintos niveles educativos con CAM, USAER y CAPEP.
- BLa infraestructura y el equipamiento, así como los materiales educativos diversos y pertinentes, y las tecnologías de la información y la comunicación.
- CPlanes y Programas contextualizados.
proporcionar las herramientas educativas los alumnos. - DQue las Escuelas Formadoras orienten a los docentes a
59¿Qué es necesario para que la paridad de género se logre en el sistema educativo mexicano?
- AEs primordial atender específicamente la promoción de las mujeres en la ciencia , la tecnología , la ingeniería y las matemáticas.
- BLas niñas y jóvenes obtienen peores resultados que sus pares masculinos en las ciencias exactas y naturales.
- CEs clave promover el acceso igualitario de las niñas y jóvenes a todos los niveles educativos y su plena participación en todas las áreas del conocimiento.
- DEliminación de escuelas cuyo sistema son para un solo género y creencias religiosas.
60Tutorías, apoyos académicos, orientación educativa, vocacional, así como aspectos socioemocionales, colaboración de las familias, alternativas de educación escolarizada y no escolarizada y la coordinación entre los distintos niveles educativos que permita culminar la educación básica.
Estas acciones están encaminadas a combatir:- ADeserción y rezago escolar.
- BReprobación escolar.
- CProblemas de convivencia escolar.
- DEquidad e inclusión.
61¿Cuáles de los siguientes propósitos NO deben formar parte de todo egresado de la Educación Básica y Media Superior?
- ASe exprese y comunique correctamente.
- BSe autocritique y lleve a sí mismo al límite.
- CSe conozca y respete a sí mismo.
- DSe oriente y actúe a partir de valores.
62Este ámbito NO pertenece a los que integran los perfiles de los estudiantes de todos los niveles.
- AHabilidades y pensamiento filosófico.
- BHabilidades socioemocionales y proyecto de vida.
- CPensamiento matemático.
- DLenguaje y comunicación.
63En el ámbito "lenguaje y comunicación", a qué nivel educativo pertenece el siguiente perfil:
Utiliza el español para comunicarse con eficacia, respeto y seguridad en distintos contextos y con múltiples propósito.- AEducación Básica
- BSecundaria.
- CPrimaria.
- DPreescolar.
64En la educación básica regular, el pensamiento del estudiante se circunscribe al plano de la realidad de los objetos, de los hechos y datos actuales, a partir de la información que proporciona la familia y la institución educativa.
De esto se deduce que:- AEl pensamiento del niño se caracteriza por ser concreto.
- BEl pensamiento del niño se caracteriza por ser operativo.
- CEl pensamiento del niño se caracteriza por ser abstracto.
- DEl niño disfruta generalmente del dibujo y las manualidades.
65A Mauro Martín, estudiante de 15 años de edad, se le hace el siguiente cuestionamiento:
Si de la altura de 10 metros, dejamos caer un borrador de goma y una piedra del tamaño de tu puño, ¿Cual de los objetos llegará primero al suelo?.
Mauro Martín pensó por un momento, siendo capaz de plantear el problema en términos puramente conceptuales como masa, velocidad, aceleración, distancia… llegando a la conclusión de que la velocidad de la caída es independiente a la masa.
¿Qué podemos deducir a partir de la respuesta del Mauro Martín, teniendo en cuenta sus características del desarrollo cognitivo?- ALos estudiantes de secundaria necesitan tiempo y orientación para que desarrollen procesos meta cognitivos y la abstracción.
- BEl alumno de secundaria toma conciencia de la riqueza expresiva de lenguaje para argumentar ideas.
- CEl estudiante de secundaria usa la capacidad de abstracción, el razonamiento científico e hipotético.
- DLos estudiantes de secundaria encuentran mayor sentido las actividades y tareas que tengan un contexto identificado y sean experimentales
66El maestro Rigoberto, de la Escuela Secundaria #17, está interesado en ser totalmente consecuente con la necesidad de desarrollar acciones pedagógicas que apunten a la formación integral de sus estudiantes, teniendo en cuenta sus potencialidades y desarrollando todas las dimensiones de su naturaleza humana.
De acuerdo con este requerimiento, Rigoberto busca desde la pedagogía, las acciones que trabajen estos contenidos tanto a nivel enseñanza como desde el sistema de evaluación.
La mejor opción para lo anterior sería:- ATrabajar desde los lineamientos teóricos y prácticos del conductismo.
- BTrabajar desde los lineamientos teóricos y prácticos desde la teoría de las inteligencias múltiples.
- CTrabajar desde los lineamientos del aprendizaje espontáneo.
- DTrabajar desde los lineamientos teóricos y prácticos desde la teoría de la Escuela Nueva.
67La Nueva Escuela Mexicana asume la educación desde el humanismo, con base en la convicción de la igualdad de todos los individuos en derechos, tratos y oportunidades. Dentro de esta perspectiva las y los estudiantes son vistos de manera integral, como una totalidad y no se consideran sujetos aislados, sino como un sujeto moral autónomo, político, social, económico, con personalidad, dignidad y derechos.
Esto hace referencia al principio de:- ASolidaridad
- BPromoción de la Interculturalidad.
- CHonestidad.
- DRespeto de la dignidad humana.
68Cualidad que consiste en la capacidad del currículo de atender a los fines sociales de la educación, se observa cuando:
- Los fundamentos, los propósitos y los contenidos, así como los procesos de enseñanza y aprendizaje que el currículo propone, responden a las finalidades éticas, normativas, económicas y de aspiración social que son la base del diseño curricular.
- Los planteamientos curriculares permiten la formación de sujetos que tendrán oportunidad de continuar su trayectoria educativa o de participar activamente en la sociedad.- ARelevancia
- BPertinencia
- CEquidad
- DCongruencia
69Se observa cuando los planteamientos curriculares atienden a las características y necesidades biopsicosociales de los sujetos, se puede mirar en:
- El entramado de elementos curriculares, como los aprendizajes que se pretenden, las formas de lograrlos y de comprobarlos atienden a la dimensión individual de la formación de las personas, y responden a las diferencias personales de los estudiantes, es decir, consideran al sujeto destinatario de ese currículo como elemento fundamental del proyecto educativo.
- El tipo de conocimientos, habilidades y actitudes que se promueven para que los estudiantes puedan afrontar retos en la vida presente y futura, si se espera que sean sujetos con voz y voto en lo que desean aprender.- ARelevancia
- BPertinencia
- CEquidad
- DCongruencia
70Es la cualidad del currículo que está estrechamente relacionada con las de relevancia y pertinencia en la educación y, en este sentido, en el currículo refiere a la observación sobre lo siguiente:
- Reconoce y atiende las diferencias debidas a contextos personales, escolares, sociales o culturales de los estudiantes, los docentes y las condiciones en que operan las escuelas.
- Reconoce las diferencias entre las personas, las desigualdades que generan desventajas y brechas en el cumplimiento de las aspiraciones educativas.- ARelevancia
- BPertinencia
- CEquidad
- DCongruencia
71Consistencia, convergencia, permanencia y relación de los planteamientos presentes en un objeto curricular, y que se refleja en:
- La consistencia entre los elementos que articulan un objeto curricular y sus fundamentos centrales.
- El sólido desarrollo epistemológico de la o las disciplinas en los contenidos y en el tratamiento de estos.- ARelevancia
- BPertinencia
- CEquidad
- DCongruencia
72Define el logro educativo que un estudiante debe alcanzar al término de ese nivel y lo expresa en “rasgos deseables”. Dicho logro no es resultado del trabajo del estudiante al final del trayecto, sino el resultado de su aprendizaje progresivo a lo largo de los niveles educativos previos. Estos rasgos son producto del trabajo escolar del estudiante a lo largo de los tres niveles: preescolar, primaria y secundaria. Es un trayecto que dura doce años.
- APerfil de egreso de un nivel escolar
- BHabilidades cognitivas y metacognitivas
- CCampos de formación académica
- DAprendizajes clave
73Los siguientes, son rasgos del Perfil de Egreso, excepto:
- ASe comunica con confianza y eficacia.
- BFortalece su pensamiento matemático.
- CGusta de explorar y comprender el mundo natural y social
- DRespeto por sí mismo, y por otros (diversidad cultural)
74Del siguiente listado, ¿Cuál no corresponde a un valor que se promueve en Educación Básica?
- ARespeto por sí mismo, y por otros (diversidad cultural)
- BIgualdad y equidad
- CHonestidad
- DProductividad
75Los Aprendizajes esperados constituyen el referente fundamental para la planeación y la evaluación en el aula, y se plantearon bajo los siguientes criterios:
1. Tienen en cuenta las etapas de desarrollo psicopedagógico de niños y adolescentes.
2. Comparan y eligen los recursos tecnológicos a su alcance y los aprovechan con una multiplicidad de fines.
3. Señalan con claridad las expectativas de aprendizaje de los alumnos en términos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
4. Activan sus destrezas motrices y las adapta a distintas situaciones que se afrontan en el juego y el deporte escolar.
5. Están planteados para ser logrados al finalizar cada grado escolar.
6. Promueve el cuidado del medioambiente de forma activa. Identifica problemas relacionados con el cuidado de los ecosistemas y las soluciones que impliquen la utilización de los recursos naturales con responsabilidad y racionalidad.
7. Están organizados de manera progresiva, en coherencia con las distintas áreas del conocimiento y los niveles educativos.- A1, 2, 3, 4
- B2, 4, 6, 7
- C1, 3, 5, 7
- D4, 5, 6, 7
76La tecnología es un medio, no un fin. Su gran difusión en la sociedad actual no excluye a la escuela; por el contrario, el egresado de educación básica ha de mostrar habilidades digitales, que desarrollará en la escuela en las asignaturas de los tres Campos de Formación Académica. Por ello la escuela debe crear las condiciones para que los alumnos desarrollen las habilidades de pensamiento cruciales para el manejo y el procesamiento de la información, así como para el uso consciente y responsable de las TIC.
¿Cuáles son estos tres campos de formación?- A-Lenguaje y Comunicación. -Educación Socioemocional. -Pensamiento matemático.
- B-Lenguaje y comunicación. -Exploración y comprensión del mundo natural y social. -Pensamiento matemático
- C-Pensamiento matemático. -Conocimiento del medio. -Desarrollo personal y social.
- D-Comprensión y apreciación artísticas. -Lenguaje y comunicación. -Pensamiento matemático.
77Identifique los ejemplos que se refieren a la organización de la información.
1. Elaborar una linea del tiempo sobre el desarrollo de la educación en México.
2. Colocar las respuestas de una encuesta realizada en categoría de análisis.
3. Localizar lo más importante de un texto sobre las teorías de aprendizaje.
4. Revisar el índice de un libro de educación especial para conocer su contenido.- A1, 2
- B1, 4
- C2, 3
- D3, 4
78Al calificar las pruebas de matemáticas del tercer bimestre, un docente observa que un alumno, de los 30 que conforman el grupo, solo tuvo un error en los 25 reactivos de la prueba y, por otro lado, de los 29 alumnos restantes el que más aciertos logró fueron 15. Identifiquen la estrategia que contribuya al mejoramiento del aprendizaje de los alumnos, basada en el principio pedagógico. Evaluar para aprender.
- ARealizar un diagnóstico acerca de lo que los alumnos saben y son capaces de hacer en el campo Pensamiento matemático.
- BAsignar tareas al alumno que obtuvo un error para que mejore y con el resto del grupo trabajar más ejercicios matemáticos.
- CRealizar una coevaluación, posteriormente el alumno con mayor número de aciertos comparte su estrategia para aprender matemáticas.
- DAnalizar los aprendizajes esperados para definir con exactitud lo que deben aprender los alumnos y con base en ellos rediseñar la prueba.
79El docente detecta que el desarrollar los temas para alcanzar los aprendizajes esperados seleccionados, existe poca participación de los alumnos en clase, no existe interés y solo algunos se muestran atentos; El docente propone a los alumnos:
Identifique la estrategia que considere los recursos tecnológicos para mejorar la situación presentada.- ACrear su correo electrónico para enviar y recibir trabajos desde casa y preguntar las dudas sobre la tarea o algún tema específico para intercambiar información.
- BUtilizar el portal de internet para acceder a una serie de recursos y servicios entre los que suelen encontrarse buscadores, documentos, aplicaciones y compra electrónica
- CCrear un foro, para intercambiar mensajes entre ellos, en un escenario virtual para la enseñanza y el conocimiento, y que facilite la lectura, el debate y la opinión.
- DUtilizar la mensajería instantánea para escribir mensajes, en texto plano o acompañado de iconos y enviarlos a sus compañeros en tiempo real, deben leer y contestar en el acto.
80“Garantizar el pleno ejercicio, respeto, protección y promoción de los derechos humanos de niñas, niños y adolescentes conforme a lo establecido en la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos y en los tratados internacionales de los que el Estado mexicano forma parte”.
Lo anterior es uno de los objetivos de:- ALey de derechos humanos
- BLey general de educación
- CManual de Convivencia Escolar
- DLey general de los derechos de NNA
81Criterios que contempla en el dominio 4. “Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad”
- AParticipa en el trabajo de la escuela para el logro de los propósitos educativos.
- BContribuye en la construcción de una escuela que tiene una cultura de colaboración orientada hacia el aprendizaje entre pares y la mejora de la práctica docente.
- CInvolucra a las familias de sus alumnos y a la comunidad en la tarea educativa de la escuela.
- DLos tres criterios forman parte del dominio 4.
82Elige el criterio que no es parte de los considerados en el Dominio 3. “Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o los adolescentes”.
- AUtiliza un repertorio amplio y diverso de estrategias, actividades y materiales didácticos acordes con las capacidades y necesidades de aprendizaje de sus alumnos.
- BDesarrolla el trabajo pedagógico con el grupo escolar de modo que favorece el aprendizaje, la participación y el bienestar de todos los alumnos.
- CEvalúa de manera permanente el desempeño de los alumnos, a través de diversas estrategias para valorar los aprendizajes y su intervención docente.
- DParticipa en el trabajo de la escuela para el logro de los propósitos educativos.
83Uno de los siguientes criterios No corresponde al dominio 2. “Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia “
- AConoce a sus alumnos para desarrollar su quehacer docente de forma pertinente y contextualizada.
- BDesarrolla estrategias que le permiten conocer a sus alumnos y brindarles una atención educativa incluyente y equitativa.
- CPropicia la participación de todos los alumnos y su aprendizaje más allá del aula y la escuela.
- DInvolucra a las familias de sus alumnos y a la comunidad en la tarea educativa de la escuela.
84Los siguientes son criterios que contempla el Dominio 1. “Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana” Excepto:
- AAsume en su quehacer docente el valor de la educación como un derecho de las niñas, los niños y adolescentes para su desarrollo integral y bienestar, a la vez que es un medio para la transformación y mejoramiento social del país.
- BRealiza su quehacer docente considerando que la interculturalidad favorece la convivencia armónica basada en el respeto y aprecio a la diversidad en todas sus expresiones.
- CAsume su responsabilidad para participar en procesos de formación continua y superación profesional para fortalecer su ejercicio docente y contribuir a la mejora educativa.
- DUtiliza un repertorio amplio y diverso de estrategias, actividades y materiales didácticos acordes con las capacidades y necesidades de aprendizaje de sus alumnos.
85Lea lo siguiente:
Este dominio apunta a las habilidades y actitudes para prestar un servicio educativo incluyente, equitativo y de excelencia para todos los alumnos, comprometerse con una cultura de aprendizaje, fomentando la formación integral de todos los alumnos del plantel, alinear sus actividades con la gestión escolar que garantice que los alumnos tengan oportunidades sistemáticas de aprendizaje durante toda la jornada escolar, tomando decisiones relacionadas con los procesos de mejora de la escuela y actuar de manera congruente con tales decisiones.
Participar en procesos de aprendizaje entre pares, utilizando su capacidad de diálogo, argumentación y reflexión sobre su práctica en función del logro de aprendizajes en los alumnos. Lograr la vinculación con las familias y la comunidad, reconocer el papel que tienen en el aprendizaje y formación integral de los alumnos, y establecer mecanismos de comunicación basados en el respeto y aprecio de la diversidad social, cultural y lingüística de las familias.
Colaborar en las alianzas de la escuela con la comunidad, compartiendo valores, normas, formas de convivencia, saberes y prácticas culturales que enmarcan el aprendizaje; implementando un conjunto de herramientas para valorar y aprovechar los saberes comunitarios en favor de una educación inclusiva, intercultural y de excelencia.
Lo anterior nos refiere al Dominio:- AII. Una maestra, un maestro que conoce a sus alumnos para brindarles una atención educativa con inclusión, equidad y excelencia
- BI. Una maestra, un maestro que asume su quehacer profesional con apego a los principios filosóficos, éticos y legales de la educación mexicana
- CIII. Una maestra, un maestro que genera ambientes favorables para el aprendizaje y la participación de todas las niñas, los niños o los adolescentes
- DIV. Una maestra, un maestro que participa y colabora en la transformación y mejora de la escuela y la comunidad
86Los perfiles docente y técnico docente muestran, por medio de dominios, criterios e indicadores, rasgos característicos que se espera del trabajo cotidiano de las maestras y los maestros, considerando las condiciones en que se encuentran las escuelas y los planteamientos de la nueva legislación en materia educativa.
Por ello, se ha propuesto que estos perfiles respondan a lo mejor de la tradición educativa mexicana, basada en la importancia que tiene la educación pública para promover la justicia, democracia y equidad, así como a los elementos que las maestras, los maestros y técnicos docentes consideran más relevantes de su labor; el contexto y necesidades de la población infantil y adolescente en nuestro país.
En este sentido, los perfiles responden a una docencia enfocada a:- AAtención personal y desde una visión humanista de la formación de los alumnos, así como en el logro de aprendizajes relevantes para su vida presente y futura.
- BReconocer que la enseñanza supone una gran responsabilidad y compromiso ético al favorecer en niñas, niños y adolescentes, al fortalecimiento de sus conocimientos, habilidades, actitudes y valores conforme a lo señalado en el currículo vigente.
- CDesarrollo integral y acceso a un servicio educativo con equidad, inclusión, excelencia e interculturalidad.
- DPriorizar los aprendizajes y la acreditación de las niñas, niños y adolescentes, mediante el modelo de educación a distancia.
87Son las 3 Áreas de Desarrollo y estos componentes aportan al desarrollo integral del educando y, especialmente, al desarrollo de las capacidades de aprender a ser y aprender a convivir.
- AArtes, Educación Socioemocional y Educación Física
- BConocimientos, Habilidades y Actitudes.
- CPausas activas, Clubes y Artes.
- DEducación Socioemocional, Civismo y Educación ambiental
88Los siguientes, son los 3 campos de formación académica y aportan especialmente al desarrollo de la capacidad de aprender a aprender del alumno.
- ALenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático y Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social.
- BLenguaje y comunicación, Pensamiento matemático y Expresión y apreciación artísticas.
- CDesarrollo personal y social, Educación Socioemocional y Expresión y apreciación artísticas.
- DLectura y escritura, Razonamiento lógico-matemático y Comprensión del mundo natural y social.
89Relaciona cada descripción con el planteamiento pedagógico.
1. Propiciar prácticas docentes orientadas a que los alumnos logren este aprendizaje, necesariamente demanda reestructurar o rediseñar “la organización y los procesos que tienen lugar en la escuela, las prácticas pedagógicas en el aula y el currículo”.
Para avanzar en la incorporación de dicho enfoque se requiere reformular la actual estructura curricular para que, en lugar de coartar, propicie que los docentes realicen las adaptaciones curriculares que favorezcan los aprendizajes clave y significativos mediante actividades de aprendizaje no limitadas a recircular la información, sino orientadas a que el alumno analice, explique causas, relacione, formule hipótesis, entre otras.
2. El principio más relevante de este aprendizaje es que todo conocimiento nuevo se debe relacionar con el anterior. “el factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese en consecuencia” (Ausubel, Novak y Hanesian, 1983,).
Para desarrollarlo en una actividad de enseñanza aprendizaje requiere habilidades específicas del profesor, entre otras, indagar cuál es ese nivel de aprendizaje que tiene el grupo de alumnos y cuáles son las concepciones alternativas que poseen, pero también necesita competencias para modificar su plan de trabajo y las estrategias de aprendizaje previamente definidas. Suponiendo que esto fuera posible, ¿de cuánto tiempo dispone el profesor para identificar los conocimientos previos y desarrollar la nueva estrategia de aprendizaje? Siguiendo con este enfoque, la actividad debe contener tales características que tiene que generar en el alumno un interés “para relacionar sustancial y no arbitrariamente el nuevo material con su estructura cognoscitiva” (Ausubel, 1983).
3. Este aprendizaje no solo tiene que ver con los esquemas y los conocimientos previos y con involucrar al alumno en actividades de aprendizaje orientadas a la reflexión, al análisis y al procesamiento complejo (aunque también lo hace); sino que, de manera primordial, este enfoque tiene que ver con el contexto y con la realidad en la que el alumno crece y se desenvuelve.
Este aprendizaje ocurre cuando la actividad cognoscitiva se da dentro de una práctica contextualizada, situada y culturalmente significativa. Esto significa que se trata de ir más allá de presentar ante un grupo “organizadores avanzados” de un tema y de involucrarlos en actividades de aprendizaje en equipo. Ocurre mediante prácticas educativas auténticas, que sean coherentes, significativas y propositivas.
En este enfoque, lo nodal es que el profesor diseñe ambientes de aprendizaje o involucre a los alumnos en contextos pertinentes. Para ello recupera principios vigotskianos del aprendizaje sociocultural ya que la cognición situada parte “... de la premisa de que el conocimiento es situado, es parte y producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza” (Díaz Barriga, 2003).
La clave es que en todas las situaciones educativas en que participan los alumnos aprendan en un contexto pertinente “se trata de una experiencia que involucra el pensamiento, la afectividad y la acción”
4. Se reconoce que para un pleno desarrollo del alumno o bien para su formación integral, necesariamente se tiene que favorecer el desarrollo de éstas habilidades. La justificación es que “Los aprendizajes adquieren sentido cuando verdaderamente contribuyen al pleno desarrollo personal y social de los individuos”, para lo cual se incluyen las siguientes dimensiones: Apertura Intelectual, Sentido de Responsabilidad, Conocimiento de Sí Mismos y Trabajo en Equipo y Colaboración. La competencia relacionada con “aprender a convivir”, junto con “aprender a aprender”.
A. Aprendizaje Profundo.
B. Aprendizaje Significativo
C. Aprendizaje Situado
D. Aprendizaje Socioemocional- A1-A, 2-B, 3-C, 4-D
- B1-B, 2-C, 3-A, 4-D
- C1-A, 2-D, 3-C, 4-B
- D1-D, 2-C, 3-B, 4-A
901. Reconocer el derecho de las personas con discapacidad a la educación, sin discriminación y sobre la base de la igualdad de oportunidades.
2. Asegurar un sistema de educación inclusiva a todos los niveles y a lo largo de la vida.
3. Asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de la población para la construcción de una sociedad más justa
4. Desarrollar estrategias metodológicas y materiales educativos apropiados para la atención de los diversos tipos de discapacidad o de problemas para el aprendizaje.
5. Promover modelos y prácticas escolares que permitan la inclusión en todos los niveles educativos.
Los anteriores son compromisos asumidos por México y plasmados en:- AEl Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial y la adhesión de México a la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad y a su Protocolo Facultativo.
- BLa Nueva Escuela Mexicana.
- CPrograma ConstruyeT. Fortalecer las capacidades de la escuela para promover el desarrollo integral de los jóvenes.
- DPropuesta curricular para la educación obligatoria
91Característica o supuestos básicos en los que se sustentan las competencias establecidas en la asignatura de formación cívica y ética:
- Acomplejidad, progresivas y evolucionistas.
- Bnivel 1, nivel 2, nivel 3
- Csencillez, progresión y dificultas.
- Dgradación, complejidad y distribución.
92De las siguientes actividades que realiza el docente.
¿Cuál de ellas se relaciona con lo que expresa el principio pedagógico de la tutoría y la asesoría académica a la escuela?- AApoya a los docentes que lo soliciten o requieran desarrollando un trayecto de formación individualizado con el fin de fortalecer los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
- BAborda temas relacionados con la reflexión con base en la responsabilidad ante el medio social y natural, así como la salud.
- CAl iniciar sus clases considera importante que el alumno exprese sus saberes previos, para partir de sus necesidades de aprendizaje.
- DSelecciona estrategias didácticas que movilicen los saberes de los estudiantes y las plasma en un plan de clase.
93Eje al que pertenecen los temas y contenidos relacionados con la exploración de las propiedades aritméticas y algebraicas, así como la representación de cálculos:
- ASentido numérico y pensamiento matemático.
- BManejo de información.
- CForma espacio y medida.
- DSistema decimal de numeración
94Componente de los programas de la asignatura de matemáticas, el cual plantea que el proceso de enseñanza debe partir de lo informal a lo convencional, tanto en relación al lenguaje como en las representaciones y procedimientos.
- AEnfoque didáctico
- BProyecto didáctico
- CPropósitos educativos
- DAprendizajes esperados
95Las formas en que se manifiesta el lenguaje dependen de estas características.
- ALas finalidades de la comunicación, los interlocutores, el tipo de texto y el medio en el que se concretan.
- BEl tiempo de información, el medio por el que se vehicula y los referentes de quien la recibe.
- CLa preparación y las referencias que posee el sujeto.
- DLo que se quiere comunicar, el comunicador y el que recibe la información
96En una escuela multigrado, el docente atiende un grupo de 16 alumnos de 1°, 2°, y 3°, por lo que desarrolla las siguientes situaciones de aprendizaje...
¿Cuál de ellas considera las características de la atención de la diversidad?- AOrganiza la clase a partir de un proyecto que culmina con la escenificación de cada uno de los tres equipos por grado en relación con el tema del aprovechamiento de la basura.
- BPlantea la clase seleccionando las lecciones del libro de texto de cada grado que tratan el tema de la basura para que en clase revisen por grados lo que indican, aplicando el principio de articulación y trasnversalidad.
- CAplica la estrategia de estudio de casos para revisar el tema del reciclado discutiendo todos juntos acerca de que se puede hacer con la basura que se genera en la escuela.
- DPlanea que los estudiantes realicen un cartel individualmente sobre el tema de la basura, para que todos tengan la misma oportunidad de expresar sus ideas.
97La construcción de ambientes de aprendizaje requiere de los siguientes aspectos:
- AParticipación activa para promover la interacción entre los alumnos y el maestro.
- BRecursos didácticos impresos, audiovisuales y digitales.
- CReconocimiento de los elementos del contexto, historia del lugar, costumbres, tradiciones, carácter rural o urbano, flora, fauna y clima.
- DEstablecimiento de las cuotas escolares entre padres y maestros para la compra de materiales de clase.
98El objetivo fundamental de la evaluación en un ambiente de aprendizaje es:
- ADiagnosticar sus saberes previos.
- BAcreditar un grado de desempeño.
- CMejorar el desempeño de los estudiantes.
- DTener un banco de reactivos.
99Un docente, al inicio del ciclo escolar desarrolla una actividad en el aula, a través de la cual pretende identificar y registrar los estilos de aprendizaje de sus estudiantes. Esta actividad corresponde a:
- ALa clasificación de alumnos
- BLa identificación de oportunidades
- CEl diagnóstico educativo
- DExploración de conocimientos previos
100Se refiere al proceso de recogida de información, de valoración y toma de decisiones respecto a una persona o grupo de ellas. Se aprovecha para integrar situaciones de formación en función de factores personales, sociales, curriculares.
- ALa evaluación
- BEl diagnóstico
- CLa planeación
- DTodas las opciones
101Antes de iniciar una clase sobre los distintos tipos de flora y fauna que existe en el municipio donde se localiza la escuela, el profesor durante la clase hace preguntas sobre la flora y fauna que cada uno de los niños tiene en su casa o que ha visto en la escuela y en los distintos lugares que suelen visitar.
¿Qué utiliza el maestro al realizar una clase con estas características?- AUna secuencia didáctica
- BUn método inductivo
- CUna estrategia de enseñanza
- DRemembranza académica
102El diagnóstico es un proceso, por tanto hay posibles pasos a seguir.
De los siguientes, elige la secuencia que permite realizar un diagnóstico.
I. Describir la población objeto
II. Identificar el destinatario
III. Valorar las necesidades
IV. Identificar las necesidades
V. Comunicar los resultados- AII, I, IV, III, V
- BI, II, IV, III, V
- CI, II, III, V, IV
- DIII, IV, II, I, V
103¿En qué momento se establece la estrategia y se define los instrumentos de Evaluación?
- AAl finalizar la intervención didáctica, pues con ellos se tiene mayor certidumbre de lo que interesa indagar en términos de logros de los estudiantes
- BEn la planeación porque es el momento donde se define lo que aprenderán los alumnos, con qué estrategias didácticas y cómo reconocer los avances de los estudiantes
- CDurante el Diagnóstico, debido a la detección de necesidades de los estudiantes se puede determinar que estrategia es la más pertinente para evaluar los aprendizajes
- DCuando lo decida las y los docentes, ya que es una atribución de su función
104El director de una escuela expone la siguiente situación:
Este grupo muestra un desempeño insuficiente en los aprendizajes que se esperan en los bloques, conductas inapropiadas en consideración a las normas del grupo, falta de compromiso en el desarrollo de actividades de aprendizaje...
Identifique las estrategias para que el grupo alcance el máximo logro académico.
1.- Asistir diariamente a la biblioteca escolar para lograr los estándares nacionales de habilidad lectora, la cual contribuye a la cultura escrita.
2.- Elaborar las normas de manera participativa con los alumnos y las familias, así se convierte en un compromiso compartido.
3.-Reorientar el liderazgo hacia el docente exclusivamente para que tome las decisiones que considere adecuadas para el grupo.
4.- Generar la cultura de la autoevaluación y coevaluación entre los alumnos.
5.-Hacer uso solamente del libro de texto para que los temas se aborden en su totalidad para el examen.
6.- Establecer la tutoría dirigida a alumnos que presenta rezago educativo.
7.-Aplicar diversos instrumentos para la obtención de evidencias: rúbricas, listas de cotejo, portafolios, entre otros.- A1, 2, 3, 4
- B1, 3, 5, 6
- C2, 4, 6, 7
- D3, 4, 5 ,7
105En una escuela ubicada en la ciudad, al inicio de este ciclo escolar, se inscribieron dos alumnos habitantes de una lengua indígena, los demás alumnos al percatarse de ello, comenzaron a burlarse y a ponerlos apodos, lo que ocasionó que se aislaran y no participarán con el grupo.
Identifique las estrategias docentes que permiten la inclusión de todo el alumnado al trabajo escolar.
1.-Buscar personas que hablen la misma lengua para que les brinden atención después de clases y asignar actividades extraescolares.
2.-Investigar algunas palabras en la lengua de los alumnos, presentarse en el grupo, con la traducción en varias lenguas.
3.-Planear un proyecto donde los alumnos explican sus conocimientos utilizando la lengua materna.
4.- Solicitar a los alumnos investigar una lista de expresiones comunes del español para que se les facilite la integración en el aula.
5.-Presentar un video sobre el tema de la diversidad lingüística en México y plantear preguntas en torno al mismo para su análisis.- A1, 2, 4
- B1, 3, 5
- C2, 3, 4
- D2, 3, 5
106En una escuela, el colegiado decidió aplicar un mismo examen para todos los grupos y así conocer los avances en matemáticas. Los alumnos de un grupo no fueron capaces de resolver los problemas matemáticos. Cuando se revisaron los cuadernos de los alumnos se vio que tenían muchos ejercicios de sumas y restas, pero ningún problema.
A partir de la situación anterior, identifique las estrategias que permiten actuar con responsabilidad ética para la mejora de los resultados educativos del alumnado.
1.- Analizar en los Consejos Técnicos Escolares el campo de pensamiento matemático y los aprendizajes esperados del grado.
2.- Solicitar que un asesor Técnico pedagógico acompañe y asesore al docente en la planificación y en el desarrollo de sus clases de matemáticas.
3.-Proponer a los otros docentes que un día cada uno trabaje con los alumnos del grupo sobre las competencias de matemáticas.
4.-Brindar al docente del grupo un cuadernillo con problemas matemáticos para que se los dicte a los alumnos, de cinco en cinco cada día.
5.-Organizar trabajo entre pares con los docentes del grado para que se diseñen estrategias didácticas que movilicen saberes matemáticos en los alumnos.- A1, 2, 4
- B1, 3, 5
- C2, 3, 4
- D3, 4, 5
107¿Cuál es la estrategia que se debe seguir en el Consejo Técnico Escolar para solucionar la siguiente problemática?
Al inicio del ciclo escolar el director y el colectivo docente realizado de manera colegiada una autoevaluación diagnóstica en la que reconocieron un riesgo de abandono por parte de los alumnos que han obtenido bajos resultados académicos.- APromover el diseño y aplicación de exámenes de recuperación con un bosquejo asequible para los alumnos con bajos resultados académicos.
- BReformar de manera colectiva los instrumentos y criterios de evaluación de tal forma que sean asequibles en la promoción
- CMotivar periódicamente a todos los alumnos con carteles para que valores la importancia de continuar y concluir con sus estudios.
- DPlanear actividades de retroalimentación y motivación tutorial que den seguimiento a los alumnos con bajos resultados académicos.
108En un recorrido para verificar la seguridad de la escuela se observa que las puertas de 8 salones están frente a una barda de 4 metros de altura y los alumnos deben rodear el edificio, que es de una sola planta, para poder ir al patio. El costado del salón, opuesto a la puerta, está del lado del patio y está construido con medio metro de muro y un amplio ventanal, por lo que el director convocó a los padres de familia de esos salones para pedirles su apoyo y comentarios para cambiar las puertas del lado del patio. Entre los padres se organizaron junto con el docente y realizaron el cambio de puertas según sus propios tiempos y recursos.
Identifique las estrategias de colaboración con los padres que se utilizaron para dar solución a la problemática anterior.
1.- Solicitar apoyo material y económico.
2.-Considerar opiniones de los padres.
3.-Organizar equipos de trabajo.
4.- aprovechar los recursos disponibles.
5.-Revisión del edificio escolar.
6.- Fomentar trabajo colaborativo.- A1, 2, 5
- B1, 3, 5
- C2, 4, 6
- D3, 5, 6
109¿Cuál estrategia de gestión escolar considera la diversidad cultural y lingüística?
- ASolicitar asistencia técnica para la realización de un proyecto de reforestación con plantas y árboles de diferentes especies de la región.
- BOrganizar la convocatoria de una muestra regional de narrativa donde los participantes expongan sus experiencias de la vida cotidiana.
- CDesarrollar un concurso donde los alumnos manifiesten a través de cuentos y dibujos sus gustos, experiencias e intereses.
- DOrganizar con la comunidad escolar un concurso de las diferentes danzas regionales y trajes típicos.
110Claudia es maestra de una escuela Telesecundaria. Hoy separó a Antonio del trabajo con su equipo porque no cumplió con la reseña que solicitó la semana anterior. El adolescente le explicó que no pudo hacerla, ayudó a su madre en la recolección de piñón, pues ellos viven de eso y no hay nadie que pueda apoyarlos en esta tarea.
¿Cuál es el reto de la maestra para que su intervención sea acorde con la Nueva Escuela Mexicana y sobre todo, respete el derecho de Antonio a la educación?- AHacer que cumpla el reglamento acerca de la realización de tareas.
- BMostrar sensibilidad hacia las situaciones personales de los alumnos.
- CColaborar con la familia de Antonio en la recolección de piñón.
- DDifundir entre las familias de los alumnos las reglas del salón de clase.
111Relacione las situaciones que se presentan con los principios y valores que orientan la educación en México.
I. Un grupo de niños y su maestra de la comunidad Huajicori en Nayarit, se ha puesto en contacto a través de cartas con un grupo de niños y su maestro de una escuela situada en la ciudad de Morelia. Llevan varios meses escribiéndose y compartiendo sus gustos, cómo es el lugar donde viven, cómo es su escuela, lo que aprenden en ella, cuáles son sus actividades diarias, las lenguas que hablan, lo que más les gusta comer, etcétera. Los niños de ambos grupos se muestran muy contentos, pues además de conocer otras culturas han hecho nuevos amigos.
II. La maestra Zoila se ha propuesto trabajar con sus alumnos el tema de las zonas arqueológicas en Morelos, para ello organiza al grupo en equipos, considerando sus necesidades e intereses, sabe que cada uno de los alumnos tienen diferentes habilidades y talentos que pueden compartir con el equipo para desarrollar la actividad. A cada equipo le encarga una actividad específica sobre el tema.
III. La maestra Patricia procura apoyar durante la clase a todos sus alumnos, les propone actividades desafiantes, con temas interesantes, retoma sus saberes y constantemente les pregunta sobre cómo se sienten en clase, usa varias estrategias y materiales relacionados con el contenido de aprendizaje, y establece un clima de respeto y diálogo que motiva a que todos los alumnos participen.
a) Diversidad
b) Interculturalidad
c) Excelencia
d) Equidad- AI – a), II – c), III – b)
- BI – d), II – a), III – c)
- CI – b), II - a), III - c)
- DI – c), II – b), III – a)
112La nueva escuela mexicana incluye una visión humanista de la educación que se refleja en el aula cuando la maestra o el maestro…Elija las opciones de respuesta que completan de manera correcta la afirmación anterior. Seleccione una o más de una:
a. Pone a disposición de sus alumnos sus conocimientos y experiencia.
b. Muestra sensibilidad hacia las ideas, percepciones y sentimientos de sus alumnos.
c. Concibe a sus alumnos como personas totales.
d. Fomenta entornos en los que cada alumno hace lo que quiere como puede.
e. Reconoce que el maestro está en el centro del trabajo en el aula.
f. Favorece el aprendizaje de sus alumnos mediante una enseñanza rígida.- Aa, b, c
- Ba, b, d
- Cd, e, f
- Db, c, d
113Son otros elementos indispensables como principios básicos transversales del modelo educativo:
- AInterculturalidad y la inclusión.
- BLa inclusión y la equidad.
- CMatemáticas y español.
- DLa inclusión e idioma extranjero.
114Todos los estudiantes, sin importar su origen, género, condición socioeconómica o discapacidad alguna, deben adquirir los conocimientos, habilidades, actitudes y valores necesarios para integrarse y participar activamente de manera local o universal en la sociedad.
La Nueva Escuela Mexicana centra sus esfuerzos en optimizar con _____________ el aprovechamiento de los recursos educativos, asegurando la gestión de la infraestructura, recursos y equipamiento suficientes para generar un ambiente de respeto, fraterno, digno y positivo, con el objetivo de avanzar hacia una educación para la vida integral y humanista.- AHonestidad
- BEquidad
- CResponsabilidad ciudadana
- DPertenencia
115La interrelación entre los miembros de un plantel escolar tiene un significado en el desarrollo ético, socio-afectivo e intelectual del alumno y de las relaciones que establecen entre sí y con el personal docente y directivo.
Considerando los objetivos de la NEM acerca de que se “garantice las libertades de creación, de expresión, de comunicación, de asociación, así como los espacios”, se propone, entre otras cuestiones, incluir en su visión la educación artística, la promoción y los intercambios culturales, la forma de convivencia entre los alumnos, padres de familia, sociedad, las casas de cultura, las bibliotecas públicas y privadas, los espacios de recreación en su entorno y escuelas de arte.
Lo anterior, hace referencia a:- AEquidad
- BExcelencia
- CCultura de convivencia
- DEducación en la diversidad
116Para la Nueva Escuela Mexicana, y de acuerdo al Artículo 3° Constitucional, “es entendida como el mejoramiento integral constante que promueve el máximo logro de aprendizaje de los estudiantes para el desarrollo de su pensamiento crítico y el fortalecimiento de los lazos entre escuelas y comunidad”.
Por ello se necesita impartir conocimientos para las ciencias y las humanidades, proyectando un enfoque hacia la enseñanza de las matemáticas, la lectoescritura y la literacidad, la historia, la geografía, el civismo, la filosofía, la tecnología, la innovación, las lenguas indígenas de nuestro país, las lenguas extranjeras, la educación física, las artes, la música, la promoción de estilos de vida saludables, la educación sexual y reproductiva, y el cuidado del medio ambiente, entre otras.
Nos referimos a:- AEquidad
- BEducación incluyente
- CExcelencia
- DPertenencia
117Identifique en la siguiente situación las características del trabajo colegiado que están presentes.
Reunido el colectivo docente revisa el programa escolar de mejora continua. Uno de los maestros expone el porcentaje de acciones realizadas; el resto uno a uno, comenta la experiencia en la aplicación de estas acciones y su impacto en el trabajo del aula. Asimismo, algunos maestros hacen preguntas y toman nota de los aspectos que les parece relevante considerar en el trabajo con sus alumnos. Finalmente, analizan tales impactos e identifican las acciones que deben permanecer o ajustarse para el siguiente mes.
1. La discusión entre colegas
2. La capacitación docente
3. La revalorización del magisterio
4. El intercambio de situaciones pedagógicas- A1 y 2
- B2 y 4
- C2 y 3
- D1 y 4
118De acuerdo al texto de Philippe Perrenoud Diez nuevas competencias para enseñar, es una de las diez competencias que los maestros y directivos deben desarrollar, principalmente porque condiciona el desarrollo de las otras.
- AImplicar a sus alumnos en sus aprendizajes.
- BParticipar en la gestión de la escuela.
- CSaber organizar la propia formación continua.
- DDirigir los procesos de enseñanza y aprendizaje.
119Toda distinción, exclusión o restricción que, basada en el origen étnico o nacional, sexo, edad, discapacidad, condición social o económica, condiciones de salud, embarazo, lengua, religión, opiniones, preferencias sexuales, estado civil o cualquier otra, tenga por efecto impedir o anular el reconocimiento o el ejercicio de los derechos y la igualdad real de oportunidades de las personas.
- ADiscriminación
- BAcoso escolar
- CBarreras de aprendizaje
- DMaltrato escolar
120Es la expresión de las voluntades del colectivo docente y de la comunidad escolar para organizar las acciones encaminadas a lograr mejores resultados educativos y transitar hacia la construcción de la Nueva Escuela Mexicana.
Es una propuesta concreta y realista que, a partir de un diagnóstico amplio de las condiciones actuales de la escuela, plantea objetivos de mejora, metas y acciones dirigidas a fortalecer los puntos fuertes y resolver las problemáticas escolares de manera priorizada y en tiempos establecidos.
El CTE tiene el compromiso de revisar de manera periódica los avances, evaluar el cumplimiento de acuerdos y metas, realizar ajustes en función de los retos que enfrenta y retroalimentar la toma de decisiones que favorezcan el logro de la mejora escolar, para ofrecer una educación equitativa, inclusiva, intercultural, integral y de excelencia que tenga como principal eje el interés superior de las niñas, niños y adolescentes.- APrograma Escolar de Mejora Continua
- BPlan de Intervención
- CGestión escolar
- DGestión educativa
Informações
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- Recurso de estudio y apoyo para el ingreso, promoción vertical y promoción horizontal para docentes de secundaria
- Idioma
- Español
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