Quiz
EXAMEN SEGUNDO PERIODO SEMESTRE PRIMAVERA
Perguntas do quiz (30)
1Normas del uso de salón de informática a la hora de tomar clases.
- AUso de cualquier página de internet.
- BEstablecer horarios.
- CNavegar libremente por la red.
- DComunicar los mensajes que lleguen de las redes sociales.
2Reportar alguna anomalía en el funcionamiento de las TIC a su cargo, se registra el requerimiento en un sistema de información, se asigna un responsable para atenderlo y se le hace seguimiento.
- ASupervisión.
- BGeneral Maintence.
- CHelp desk.
- DFree service.
3Consiste en la atención general y periódica que se hace a los equipos de cómputo para garantizar su correcto funcionamiento y prolongar su vida útil. Con este mantenimiento se busca prevenir fallas tanto del hardware, como del software.
- AMantenimiento Predictivo.
- BMantenimiento Correctivo
- CMantenimiento Predictivo
- DMantenimiento analítico.
4Se realiza para solucionar fallas que se presenten tanto en el software como en el hardware.
- AMantenimiento Predictivo.
- BMantenimiento Correctivo
- CMantenimiento Analítico.
- DMantenimiento Preventivo.
5Busca que el mantenimiento se realice en el momento que verdaderamente se requiere. Para acertar en lo anterior es necesario hacer mediciones continuas de algunas variables, o conocer la vida útil promedio de algunos componentes, a fin de reemplazarlos justo antes de que fallen.
- AMantenimiento Predictivo.
- BMantenimiento Analítico.
- CMantenimiento Correctivo.
- DMantenimiento Preventivo.
6• Limpiar periódicamente los equipos.
• Instalar en ellos nuevos componentes de hardware.
• Mantener actualizado el antivirus que los protege.
• Eliminar los Spywares que lentifican el funcionamiento de los equipos.- AMantenimiento Preventivo.
- BMantenimiento Correctivo.
- CMantenimiento Predictivo.
- DMantenimiento Analítico.
7• Formatear el disco duro.
• Eliminar virus.
• Reinstalar el sistema operativo y los programas básicos de uso específico de la IE
• Instalar y configurar los controladores (drivers) apropiados para los diferentes periféricos.- AMantenimiento Analítico.
- BMantenimiento Correctivo.
- CMantenimiento Preventivo.
- DMantenimiento Predictivo.
8Algunas normas para el uso de las computadoras en las salas de informática de manera general.
- ASe recomienda que la Institución defina con claridad unas políticas que incluyan lo permitido y lo restringido.
- BControl de servidor: En este caso el control de contenido se deja en manos del ISP (Internet Service Provider).
- CHerramientas de control y monitorización: aplicaciones, usualmente comerciales, que permiten bloquear direcciones Web específicas y controlar el acceso de usuarios de acuerdo a un horario establecido.
- DEstablecer el horario de uso de los equipos instalados en cada una de las áreas de la institución: laboratorios de informática, aulas de clase, sala de profesores, biblioteca, área de administración, etc.
9 Hacen referencia a poder establecer fácilmente relaciones con: otros docentes, tanto de informática como de otras áreas; coordinadores académicos y, personal administrativo y directivo de la institución.
- ALas capacidades técnicas.
- BLas capacidades pedagógicas.
- CLas capacidades tecnológicas.
- DLas capacidades humanas.
10Se refieren a la habilidad para solucionar problemas de tipo técnico de complejidad baja a media que se presenten en la infraestructura TIC de la institución.
- ACapacidades humanas.
- BCapacidades técnicas.
- CCapacidades tecnológicas.
- DCapacidades pedagógicas.
11Aluden a los conceptos y prácticas más apropiados para involucrar las TIC en procesos educativos. El Coordinador Informático (CI) debe tener una apreciación clara del enfoque pedagógico asumido por la Institución Educativa para llevar a cabo la enseñanza/aprendizaje y las propuestas didácticas que permiten llevar al aula esos procesos.
- ACapacidades técnicas.
- BCapacidades pedagógicas.
- CCapacidades tecnológicas.
- DCapacidades humanas.
12Se relacionan con la competencia en el uso avanzado de las TIC. El Coordinador Informático (CI) es, dentro de la Institución Educativa, la persona encargada de promover el uso de las TIC en todos los niveles.
- ACapacidades humanas.
- BCapacidades pedagógicas.
- CCapacidades tecnológicas.
- DCapacidades técnicas.
13Algunas descripciones del coordinador de informática en una institución educativa.
- AGenerar el Currículo de Informática de la IE.
Evaluar el cumplimiento del currículo general de Informática, asegurarse que esté de acuerdo con los principios educativos establecidos por la Institución y actualizarlo anualmente.
Asegurar que los estudiantes adquieran las competencias en TIC correspondientes para cada nivel educativo. - BEl Coordinador Informático (CI) debe tener una apreciación clara del enfoque pedagógico asumido por la Institución Educativa para llevar a cabo la enseñanza/aprendizaje y las propuestas didácticas que permiten llevar al aula esos procesos.
- CComo el CI es el encargado de liderar procesos tanto de integración de las TIC, como de capacitación de docentes, debe demostrar dominio de las TIC, habilidades de liderazgo, condiciones para trabajar en grupo o en equipo, habilidad para escuchar, competencia para escribir claramente y facilidad de expresión oral.
- AGenerar el Currículo de Informática de la IE.
14El uso de TIC en Ambientes de Aprendizaje diseñados en base a un Modelo de Aprendizaje Activo y centrados en el estudiante y en la construcción de conocimiento, satisface cuatro necesidades educativas fundamentales, una de ellas es:
- ALos alumnos se motiven en las redes sociales para publicar situaciones académicas sin control.
- BEnseñar de manera esporádica alguna aplicación para que los alumnos la exploren durante la clase.
- CEnseñar a los estudiantes cómo trabajar en equipo o de manera colaborativa para resolver problemas mediante actividades grupales, de aprendizaje cooperativo en las que cada integrante se responsabilice de una parte del proceso.
- DLimitar algunos trabajos en linea por la complejidad de la aplicación y el acceso a internet.
15Sobre el proceso de integración de las TIC. El docente hace uso de las TIC para incrementar su productividad personal: elaborar comunicaciones, talleres y exámenes; almacenar y organizar información de estudiantes; mantener registro de calificaciones; comunicarse por correo electrónico y utiliza Internet para localizar diversos recursos para las clases.
- AIntegración experta.
- BIntegración media
- CIntegración avanzada.
- DPre integración.
16Sobre el proceso de integración de las TIC. El docente aprovecha las TIC y metodologías de Aprendizaje Activo para realizar Proyectos de Clase [8] enfocados en el currículo con el objeto de lograr mejoras en el aprendizaje de los estudiantes.
- APre integración.
- BIntegración básica.
- CIntegración media.
- DIntegración avanzada.
17Sobre el proceso de integración de las TIC. : El docente diseña y utiliza ambientes constructivistas de aprendizaje enriquecidos por TIC. Según Jonassen, estos ambientes son activos, constructivos, colaborativos, intencionales, complejos, contextuales, conversacionales y reflexivos.
- AIntegración media.
- BIntegración avanzada.
- CIntegración experta.
- DPre integración
18Sobre el proceso de integración de las TIC. El docente utiliza las TIC como herramienta de instrucción programada para que sus estudiantes se entrenen con tutoriales y software de ejercicio y práctica (drill and practice).
- AIntegración dirigida.
- BIntegración media.
- CIntegración básica.
- DPre integración.
19El uso de las TIC para generar estos Ambientes de Aprendizaje Activos satisface cuatro necesidades educativas fundamentales. Selecciona las correctas. (3)
- AHace el aprendizaje más relevante de acuerdo con los antecedentes y experiencias de los estudiantes, con tareas centradas en situaciones significativas, auténticas y/o visuales.
- BResuelve problemas de motivación exigiendo a los estudiantes asumir roles activos, en lugar de pasivos.
- CEnseña a los estudiantes cómo trabajar unidos para resolver problemas mediante actividades grupales, de aprendizaje cooperativo y colaborativo.
- DLibera la carga académica en las diversas materias logrando que los alumnos busquen en internet el conocimiento.
20Según la clasificación de UNESCO es un tipo de recurso educativo:
CONTENIDOS EDUCATIVOS: cursos completos (programas educativos), materiales para cursos, módulos de contenido, objetos de aprendizaje, libros de texto, materiales multimedia (texto, sonido, vídeo, imágenes, animaciones), exámenes, compilaciones, publicaciones periódicas (diarios y revistas), diccionarios, enciclopedias, mapas, proyectos de clase, WebQuests, sitios Web diversos (museos, organizaciones ambientales, etc), laboratorios virtuales, etc.- AVerdadeiro
- BFalso
21Según la clasificación de UNESCO es un tipo de recurso educativo:
HERRAMIENTAS: Software para apoyar la creación, entrega (publicación, acceso), uso y mejoramiento de contenidos educativos abiertos. Esto incluye herramientas y sistemas para: crear contenido, registrar y organizar contenido; gestionar el aprendizaje (LMS) [1]; y desarrollar comunidades de aprendizaje en línea.- AVerdadeiro
- BFalso
22Según la clasificación de UNESCO es un tipo de recurso educativo:
RECURSOS DE IMPLEMENTACIÓN: Licencias de propiedad intelectual que promuevan la publicación abierta de materiales; principios de diseño; adaptación y localización de contenido; y materiales o técnicas para apoyar el acceso al conocimiento.- AVerdadeiro
- BFalso
23Tres competencias que según la clasificación de la UNESCO los alumnos deben de dominar a lo largo de su formación académica.
- AManejo de hojas de cálculo.
- BManejo de redes sociales. Facebook, Twitter, Linkedin, etc.
- CProgramación.
- DElementos multimedia.
24Bruce y Levin combinan intereses naturales del niño con una visión de las TIC como medio para proponer una clasificación. Una de ellas es la de los medios de comunicación para lo cual puede usar: (3)
- AProcesador de textos.
- BJuegos Candy Crush.
- CSoftware para diseñar páginas web.
- DForos.
25Una Red Escolar de Datos (RED) está compuesta de una parte, por un conjunto de computadores interconectados entre sí a través de un medio (cable o medio inalámbrico) y de la otra, por unos equipos de transmisión (Routers, Switches y tarjetas). Esto permite que los usuarios de la RED, de acuerdo con unos perfiles establecidos, compartan archivos, aplicaciones, medios de almacenamiento de datos y dispositivos como impresoras y unidades de CD/DVD.
- AVerdadeiro
- BFalso
26Distribución en forma de U, o de U con isla central o de W (la elección depende del área del aula). Esta distribución permite al docente ver con facilidad los monitores de los estudiantes, mejorar el control de la clase y trabajar de manera individual con algún estudiante o con todo el grupo.
- ADistribución tradicional.
- BPortátiles sobre ruedas.
- CDistribución perimetral.
27Se trata de un carrito dotado con determinado número de computadores portátiles, provistos de baterías de larga duración, recargables en la noche. Para esta opción y con el fin de evitar cableados adicionales, todas la aulas de la Institución deben tener acceso inalámbrico a Internet.
- ADistribución tradicional.
- BPortátiles sobre ruedas.
- CDistribución perimetral.
28Para el aprovechamiento efectivo de las TIC en los procesos educativos, la ubicación centralizada de las computadoras no es la más apropiada pues por un lado limita el acceso a los equipos y por el otro exige el desplazamiento hasta ellos de docentes y estudiantes.
- APortatiles sobre ruedas.
- BDistribución perimetral.
- CDistribución tradicional.
29Sobre la importancia del liderazgo escolar para la integración de las TIC al trabajo en el aula de clase, diversas investigaciones llevadas a cabo desde hace años en países avanzados han encontrado que ese es el factor más importante. Ese “Liderazgo en TIC” se define,por ocho indicadores. Selecciona tres.
- ALa existencia de una política de capacitación permanente de los maestros.
- BLa relación del coordinador de informática con los profesores.
- CLa existencia o no de un Presupuesto de TIC.
- DLa obtención de fondos especiales para la participación en programas experimentales.
30¿Cómo logra el líder, el rector, suponiendo que ha desarrollado de alguna manera las competencias en TIC requeridas, realizar el cambio de paradigma? Traducido al ambiente escolar, el líder debe ayudar primero a la organización a definir una Visión de futuro compartida, una meta ambiciosa de lo que desean llegar a ser, en un momento futuro definido, como institución educativa que integra las TIC efectivamente; y después, asegurar que se planea el camino hacia esa meta ambiciosa y se ejecuta el plan con éxito.
- AVerdadeiro
- BFalso
Informações
- Descrição
- Examen de segundo periodo.
- Autor
- profejlhm1
- Idioma
- Español
- Visualizações
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