Avaliação Formativa Público

Avaliação Formativa

Marilia Cruz
Curso por Marilia Cruz, atualizado more than 1 year ago Colaboradores

Descrição

Por que avaliar? O que avaliar? E como elaborar questões objetivas e dissertativas que contribuam para aprendizagem?

Informações do módulo

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Características da avaliação formativa   A avaliação formativa propõe o acompanhamento do desenvolvimento das aprendizagens do aluno. O resultado desse acompanhamento são informações que alimentam e direcionam de forma significativa a ação pedagógica, aproximando de maneira considerável professor e aluno. Nesta proposta, informar-se sobre os erros e acertos do aluno é um elemento importante como ponto de partida para uma investigação docente que objetiva a compreensão dos obstáculos e, posteriormente, a sua superação. Dessa forma, a avaliação assume uma função informativa, tanto para o professor quanto para o aluno. O que vai defini-la como formadora é a reflexão ocasionada pelas informações trazidas pelo instrumento, propiciando novas ações que consolidem o desenvolvimento do ensino e aprendizagem. Nesta forma avaliativa, a relação cíclica análise e ação deve ser contínua, intrinsecamente interligada à ação docente. O uso das informações pode seguir várias trajetórias diferentes, mas deve culminar na efetivação da atividade de ensino, na ampliação de conceitos e, consequentemente, no aprendizado. Portanto, o conceito de avaliação formativa está relacionado a uma mudança de concepção do ato de avaliar. Assumindo essa concepção, é preciso debruçar-se sobre os dados produzidos pelas avaliações, a fim de atribuir-lhes uma utilidade significativa dentro da prática docente. A utilização e a diversificação de instrumentos de avaliação podem colaborar para uma melhor compreensão das diferentes realidades encontradas no contexto escolar.
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ELABORAÇÃO DE QUESTÕES OBJETIVAS    As questões objetivas são aquelas que não admitem múltiplas interpretações, devendo o aluno escolher uma das alternativas propostas como sendo a resposta correta. Devem ser elaborada de forma contextualizada, podendo ser de diferentes tipos, conforme descritos a seguir: Questões de Lacunas   Trata-se de questão de resposta curta que apresenta uma proposição incompleta, a qual o aluno deverá completar corretamente.           Deve-se evitar: Afirmações indefinidas com lacunas que permitam mais de uma resposta; Muitas lacunas ma mesma questão (deve-se deixar lacunas apenas para palavras significativas da afirmação) Sinais que possam ser indicadores da resposta como artigos e pronomes, bem como o tamanho do espaço em branco; Lacunas ao final da questão.       2. Questões de falso/verdadeiro   As questões de falso/ verdadeiro servem para avaliar os seguintes objetivos: identificação de causa e efeito; distinção entre fatos e opiniões; conhecimento de fatos específicos.         Deve-se evitar: Certos termos indicativos, como nunca, sempre, todos, geralmente, possivelmente, às vezes; Afirmações ambíguas; Afirmações tão óbvias que não precisem ser trabalhadas ou que não exijam nenhum tipo de raciocínio do aluno; Linguagem complexa; Afirmações truncadas, a verdade ou falsidade será em função da proposição total e não um elemento menor; Afirmações longas e complicadas; Emprego de questões para comprovar informações óbvias u triviais.        3. Questões de múltipla escolha            Complementação simples: As questões podem ser formuladas por meio de uma pergunta ou de uma sentença incompleta. As escolhas devem vir no fim, ou quase no fim, da sentença incompleta.
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ELABORAÇÃO DE QUESTÕES DISSERTATIVAS    As questões dissertativas servem para avaliar a área afetiva e cognitiva. Avaliam a capacidade de síntese (seleção, relação, organização das ideias e torno de um tema). Recomendações: Limite e defina a liberdade do aluno ao responder à questão de dissertação, de acordo com critérios prévios; Indique a extensão e a profundidade das respostas desejadas; Use terminologia que não dê margem à ambiguidade; Evite formulações genéricas e amplas como: "disserte sobre o pensamento de..."    Exemplos de alguns termos utilizados na formulação de questões dissertativas: compare, confronte; justifique, critique; argumente a favor ou contra; explique (como? por quê? para quê?) analise; relacione; sugira.    Questões do tipo "o que pensa você sobre" ou "em sua opinião" servem para avaliação da área afetiva (atitudes, ideias e preferências do aluno).
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