EDUCACIÓN CULTURAL

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Tema 2 EQUIDAD Y JUSTICIA La equidad es, pues, sensible a las diferencias de los seres humanos; la igualdad se refiere a iguales oportunidades a un nivel formal. Así, puede haber una igualdad formal de acceso a la educación; pero, equitativamente, para garantizar una igualdad de oportunidades, se debe apoyar con mayores recursos a los grupos más vulnerables (Rojas, 2004 “Un sistema educativo equitativo sería aquel que trata a todos los alumnos como iguales y que intenta favorecer una sociedad equitativa, en la que los bienes esenciales están distribuidos conforme a las reglas de la justicia y que favorece la cooperación en un plano de igualdad” Esto supone, en primer lugar, que determinados bienes educativos sean distribuidos de forma equitativa, por ejemplo, los recursos, la calidad del profesorado, la oferta educativa, cuidando que las desigualdades no condicionen el aprendizaje y el rendimiento escolar, y poniendo los medios y recursos compensatorios en los alumnos desfavorecidos natural o socialmente. “Situar la cuestión del reconocimiento en el marco de la justicia social, y no en el contexto de “autorrealización” (de acuerdo con la tendencia “culturalista” actualmente dominante) puede tener un efecto desintoxicador: puede eliminar el veneno del sectarismo (con todas sus consecuencias escasamente atractivas) del aguijón de las reivindicaciones de reconocimiento.   SABER MAS………? EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD Y JUSTICIA HTTP://WWW.EDUCACIONFUTURA.ORG/EDUCACION-PARA-LA-EQUIDAD-Y-JUSTICIA/   POLÍTICAS DE EQUIDAD EDUCATIVA EN MÉXICO HTTP://WWW.SCIELO.ORG.MX/SCIELO.PHP?SCRIPT=SCI_ARTTEXT&PID=S1405-66662010000200015   DE LA EQUIDAD A LA JUSTICIA EN LA EDUCACIÓN LATINOAMERICANA http://EQUIDAD.PDF JUSTICIA SOCIAL Y EQUIDAD ESCOLAR http://JUSTICIA Y EQUIDAD ESCOLAR.PDF

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Tema 3  UNA EDUCACIÓN BASADA EN RESPETO   EL SENTIDO DE LOS VALORES EN LA EDUCACIÓN   La educación es, por tanto, aquella actividad cultural que se lleva acabo en un contexto intencionalmente organizado para la transmisión de los conocimientos, las habilidades y los valores que son demandados por el grupo social. Así, pues, todo proceso educativo está relacionado con los valores. Por medio de la educación, todo grupo humano tiende a perpetuarse, siendo los valores el medio que da cohesión al grupo al proporcionarles unos determinados estándares de vida.   En relación con el clima social del aula, ha de fundamentarse en un estilo de interacción comunicativa entre profesores y alumnos y de estos entre sí que favorezca la autonomía del alumno, propiciando su iniciativa y la toma de decisiones, en un ambiente de seguridad y confianza donde las diferentes personalidades del grupo- clase puedan manifestarse de forma auténtica y sin enmascaramientos y dónde se practique un tipo de relación interpersonal basada en la estima y el respeto mutuos.   La familia y la escuela han utilizado con profusión este tipo de refuerzo social con el fin de asegurar el respeto de las normas establecidas por la sociedad. Los reforzadores se constituyen, así, en un método habitual para generar actitudes o cambiarlas.   SABER MAS……..? EDUCACIÓN DEL RESPETO https://es.catholic.net/op/articulos/43326/cat/31/educacion-del-respeto.html RESPETO EN UN GRUPO http://RESPETO EN UN GRUPO.pdf EDUCAR EN VALORES http://EDUCAR EN VALORES.pdf LA ESCUELA COEDUCATIVA http://HACIA LA CONVIVENCIA.pdf  

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Tema 4 GRUPO ÉTNICO   En la actualidad, la mayoría de los mexicanos compara la cultura mestiza con la cultura indígena a la sombra de un grave prejuicio. En consecuencia, es fácil observar que el comportamiento de tales personas responde a una valoración superior asignada a la cultura mestiza, complementada con una inferior reservada para la(s) cultura(s) indígena(s).   La educación étnica/la enseñanza de la legua del grupo Si un Estado multiétnico asume la educación pública no a partir de dar preferencia a la cultura de la etnia “dominante”, sino a partir de la cultura de todas las etnias que la componen, tendrá que ir resolviendo una gran cantidad y variedad de tareas inmediatas y de problemas de largo alcance (económico, administrativo, técnico, etc.). La educación étnica requerirá una efectiva adecuación de sus curricular escolares en función de la cultura de cada grupo. En ello, deben considerase tanto los aspectos formativos, íntimamente ligados a la ideología, como los propios a la instrucción, en donde se atiende al plano cognoscitivo. Los aspectos en que la adecuación parece ser inminente son: — La enseñanza de la(s) lengua(s) de la etnia indígena como lengua materna.  — La enseñanza de la lengua de la etnia “dominante” como segunda lengua, en función de la lengua de la etnia indígena que la aprenderá. SABER MAS ……….? EDUCACIÓN Y PUEBLOS INDÍGENAS: PROBLEMAS DE MEDICIÓN  http://..\Desktop\RDE_08_Art1.pdf GRUPOS ÉTNICOS DE MÉXICO https://culturacolectiva.com/historia/grupos-etnicos-de-mexico-que-son-y-lista-por-estado ETNICIDAD Y RAZA http://Etnicidad.pdf CULTURA, IDENTIDAD Y ETNICIDAD, APROXIMACIONES AL ENTORNO MULTICULTURAL: ROMPIENDO COSTUMBRES Y PARADIGMAS COTIDIANOS http://Cultura, identidad y etnicidad.pdf ¿PUEBLO, ETNIA O NACIÓN? http://LAS COMUNIDADES INDÍGENAS.pdf    

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Tema 5. DIVERSIDAD CULTURAL   Esta diversidad se manifiesta en la originalidad y pluralidad de las identidades que caracterizan a las sociedades y los grupos que componen la humanidad. En nuestras sociedades cada vez más diversificadas, resulta indispensable garantizar una interacción armoniosa y una voluntad de convivir de personas y grupos con identidades culturales plurales, variadas y dinámicas. Las respuestas institucionales en la atención a la diversidad distingue (Muñoz, 1997): - Nivel 0: rechazo activo. El profesor considera que los alumnos diferentes deben ser derivados al psicólogo, al maestro de apoyo, al aula especial o a centro distinto. La diferencia y la diversidad es un síntoma pernicioso que se atribuye al alumno, a la familia o a la sociedad. En la clase están marginados: físicamente por su ubicación en la sala; pedagógicamente porque no tienen trabajo para hacer; verbalmente el profesor se dirige a ellos en tono amenazador, de desprecio o evita el intercambio verbal. - Nivel 1: Rechazo pasivo. La diferencia se ve igualmente como síntoma pernicioso atribuido al niño, a la familia o a la sociedad, pero el profesor tiende a ser compasivo con el niño, Ejerce con éste la función de custodia; la exigencia se centra en el comportamiento - Nivel 2: Delegación de responsabilidades tutoriales. La escuela debe atender a los niños diferentes. Se les atiende dentro del centro pero segregados: en grupos paralelos o aulas especiales el máximo de horas posibles. Se asigna para atenderles al profesor recién incorporado al centro o el que ha sido nombrado para la clase de apoyo. Nivel 3: El tutor se siente responsable de la atención a los niños diferentes. Se reúne periódicamente con el profesor de apoyo para estudiar la situación del niño y le pide orientaciones del trabajo que éste debe hacer en el aula ordinaria. Atiende este trabajo, pero el apoyo se realiza fuera del aula.  - Nivel 4: La diversidad se asume organizativamente en vías paralelas. El claustro debate propuestas para atender la diversidad y adopta fórmulas organizativas que implican a todo el centro. Pueden ser agrupamientos flexibles amplios o diseño de adaptaciones curriculares. Hay dos currículos paralelos: el tradicional para el conjunto y otro restringido para el grupo diferente. - Nivel 5: La diversidad asumida en el proyecto curricular. La diversidad deja de ser un atributo de algunos alumnos para convertirse en un dato estructural: el alumnado es diverso y a esto debe adaptarse la tarea pedagógica. Se abandona la concepción de los objetivos como un listón a superar para plantearlos en términos de capacidades para desarrollar en toda la población. Se valoran más los procedimientos. - Nivel 6: Proyectos curriculares con adaptaciones curriculares. Añade a toda la organización del nivel anterior, la generación de recursos y estrategias específicas para atender a los alumnos cuyas necesidades no quedaban cubiertas, como: coordinación de recursos educativos, sanitarios y comunitarios especializados, etc.   SABER MAS…….? LA DIVERSIDAD CULTURAL: ¿ES POSIBLE SU APLICACIÓN AL SECTOR AUDIOVISUAL? http://La diversidad cultural.pdf UNA APROXIMACIÓN A LAS CUESTIONES Y CAMBIOS QUE HA DESARROLLADO LA DIVERSIDAD CULTURAL A PARTIR DE DOCUMENTOS DE LA UNESCO http://definición de la diversidad cultural.pdf CULTURAS Y PLURALIDADES: LA PREGUNTA POR LA DIVERSIDAD http://Cultura y diversidad cultural.pdf FUNDAMENTOS LEGALES DEL RECONOCIMIENTO DE LA DIVERSIDAD CULTURAL EN MÉXICO http://Recuento histórico del trabajo de la UNESCO.pdf      

Realizar cinco notas en el programa de (https://www.canva.com/es_us/crear/notas/), de acuerdo con el tema ya explicado, y exportarlas a imágenes para poder publicarlas en el grupo de Facebook

Tema 6:  GRUPO ÉTNICO     PARÁMETROS — La mutua identificación cultural de una etnia hacia la(s) otras(s), de la manera más respetuosa —tolerante — posible. — La reflexión interna con respecto al estado en que se encuentra el grupo étnico: la valoración hacia dentro y hacia afuera, la funcionalidad de elementos culturales, etc.  — La toma de consciencia étnica dirigida hacia la autovaloración.  — El fomento de una actitud intraétnica positiva.  — El reconocimiento de la herencia cultural étnica como un patrimonio de gran valor.  — La cohesión social dentro de la etnia y las relaciones interétnicas constructivas.    

Realizar una infografía en el programa de (https://www.canva.com/es_us/crear/notas/) acerca del tema explicado y publicarla en el grupo de Facebook.  

RETROALIMENTACIÓN Contestar las preguntas en kahoot por medio del URL que se muestra a continuación: https://create.kahoot.it/share/e867f819-82a0-443c-93e3-c21a5ff987a5   Una vez entrando a la pagina realizar lo siguiente para poder contestar las preguntas: En sus dispositivos personales, los jugadores pueden unirse al kahoot.it en su navegador web, y la introducción del PIN que aparece en la pantalla en la parte delantera de la clase A continuación, deben introducir su apodo, viendo que aparece en la parte delantera A continuación, ver utiliza sus dispositivos para responder cada pregunta, con el objetivo de conseguir tantos puntos como sea posible y llegar a la cima de la clasificación.

CONCLUSIÓN     Con ayuda de estos temas que se aplicaran con las técnicas ayuda a fortalecer y que par a que haya una educación cultural se deben de abordan los temas ya anteriormente mencionados para que tanto haya una buena convivencia tanto las educadoras con los alumnos como entre los mismos alumnos para que en las aulas tengan un clima de enseñanza- aprendizaje y que la educación cultural; ya sea por una discriminación asta una aceptación de culturas no llegue ase una limitante de los pequeños estudiantes en sus dimensiones educativas futuras. Es un gran reto que se pueda afrontar con ayuda de este curso invitamos a las educadora a poder a favorecer a una educación llena de confianza, respeto hacia los demás. Y para que dentro del aula pueda haber un buen ámbito de convivencia se establecerán las técnicas y estrategias para el desarrollo de la educación cultural dentro del ámbito educativo

EVALUACIÓN   DAR CLIK EN EL URL/LIGA Y RESPONDER LAS PREGUNTAS https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf3WywYS_ektKMmlwBy6kS0dgapYmSMDibSrg1BJwm1f7uUJw/viewform?usp=sf_link