INTELIGENCIA

INTRODUCCIÓN AL ESTUDIO DE LAS INTELIGENCIA: TEORÍAS COGNITIVAS

TEORÍAS DIFERENCIALES DE LA NATURALEZA EN LA INTELIGENCIA HUMANA

CRITICAS A LAS TEORÍAS DIFERENCIALES Y PSICOMETRICAS DE LA NATURALEZA DE LA INTELIGENCIA HUMANA

TEORÍAS COGNITIVAS SOBRE LA NATURALEZA DE LA INTELIGENCIA HUMANA

TEORÍA TRIARQUICA DE A INTELIGENCIA

Los primeros intentos de inteligencia abordaron comportamientos considerados inteligentes

Francis Galton, considera la inteligencia como cualquier capacidad física. Para sus pruebas Galton mide la inteligencia de una manera fisiológica, de rapidez y de precisión frente a los estímulos

Binet y Simon, elaborar unas pruebas para poder discriminar a los niños que pueden asistir a clases de niños no capaces. Considera el rendimiento del niño en adelantado o atrasado dependiendo de la edad del niño y el rendimiento esperado a su edad. En 1916, Stern establece la prueba llamada Cociente Intelectual

La inteligencia ha sido uno de los campos más fructíferos de la psicología. Ha permitido el desarrollo de la psicología diferencial, de la psicometría, de la psicología escolar y evolutiva, del estudio de las dificultades de aprendizaje y de la deficiencia mental

Spearman en 1927, demuestra que casi todas las medidas de la inteligencia tienden a relacionarse entre sí, aunque, aparentemente tengan poca semejanza. Thurstone, en 1938, consideró que la inteligencia abarca 7 habilidades mentales esenciales

Se desarrollaron múltiples Test de Inteligencia, los cuales se utilizaban para clasificar y seleccionar individuos para la educación, el acceso a un trabajo o al ejército. En EEUU se administraban 200 millones de test de inteligencia y rendimiento

Jensen y Eysenck, miden la inteligencia de forma similar a Galton, mediante la rapidez de reacción a estímulos muy simples o a través de las ondas del cerebro medidas como potenciales eléctricos provocados por simples estímulos auditivos o visuales

Las teorías psicométricas y factorialistas tuvieron un gran desarrollo en varios países. En la década de los años 20, sigue una perspectiva neuropsicológica, dando énfasis al lenguaje y al cerebro

Todas estas aproximaciones teóricas y clínicas han sido factorialistas, pero estas no servían para saber qué era la inteligencia y cuál era su naturaleza y por esto recibió varias críticas:

- Falta de acuerdo sobre la naturaleza de los factores.

- Proliferación de teorías en cuanto al número, composición y estructura de los factores.

- No existe una teoría sobre la inteligencia separada de los test.

- Estás teorías se basan en procedimientos arbitrarios y no permiten explicar las correlaciones encontradas con otras conductas.

- No explican los mecanismos subyacentes, ni las causas de las diferencias individuales obtenidas en un test.

- La inteligencia no existe entre sí, sino como un prototipo que utilizamos para evaluar el grado de semejanza entre una persona real y una ideal.

- Excluye los elementos sociales.

- Tiene críticas de orden social, derivadas de las consecuencias y de la reacción que el uso del término C.I. tiene como indicador de la inteligencia.

- Se pone todo el énfasis en medir, y presentar en forma de una cifra, pero no en explicar los múltiples y diversos procesos.

- Excluye los factores afectivos y de personalidad implicados en la inteligencia y su medición.

En los 70 la búsqueda de nuevos paradigmas para el estudio de la inteligencia que superaran las diferencias de la metodología factorial. En los 80 se intenta fundamentar teóricamente la inteligencia, desde el marco de la psicología cognitiva y del procesamiento de la información. Se ocupa de las habilidades mentales medidas por los test psicométricos.

TEORÍAS DE LOS CORRELATOS COGNITIVOS

ENTRENAMIENTO COGNITIVO

CONTENIDOS COGNITIVOS

TEORÍAS DE LOS COMPONENTES COGNITIVOS

SUBTEORÍA COMPONENCIAL DE LA INTELIGENCIA

LA SUBTEORÍA EXPERIENCIAL

LA SUBTEORÍA CONTEXTUAL

Procesos y componentes que subyacen en el procesamiento de la información:

A) Los metacomponentes: Procesos ejecutivos de orden supeior.

B) Los componentes de rendimiento: Procesos de orden inferior que ejecutan lo que envian los metacomponentes

C) Los omponentes de adquisición, retención de conocimiento y transfer: Empleados para adquirir información nueva

La lógica se encuentra dentro de los correlatos cognitivos respondiendo al intento de relacionar la ejecución de los Tets en las tareas de las habilidades básicas

Se trata de analizar operaciones más complejas que requieren procesos más sencillos, para así buscar la naturaleza básica de las destrezas de procesamiento de la información

Entrena a los sujetos en una habilidad particular y examinar su ejecución posterior

se examina las diferencias de estructuras de conocimientos entre los expertos y los principiantes en la solución de tareas complejas como problemas de física

- Paradigma de Hick: Mide el tiempo de reacción desde que aparece el estímulo hasta que el sujeto lo capta y su tiempo de movimiento.

- Paradigma de Sternberg: Relaciona la memoria de corto plazo y la inteligencia.

- Paradigma de Posner: Relaciona la memoria de largo plazo y la inteligencia.

- Paradigma Clark y Chase: Relación entre inteligencia general y procesos generales.

Estos correlatos cognitivos revitalizan el interés de los psicólogos cognitivos por las diferencias individuales y el acercar la psicología diferencial a la investigación de la psicología cognitiva

Todos estos autores coinciden en distinguir aspectos procesuales, conocimientos de base y aspectos estructurales:

- Percepción y codificación de la información

- Construcción o síntesis

- Transformación

- Almacenamiento

- Recuperación

- Búsqueda

- Comparación

- Respuesta

A. ESTUDIOS SOBRE LA INTELIGENCIA PSICOMÉTRICA Y ESTRATEGIAS DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

B. VARIABLES DE PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y TEORÍAS FACTORIALES

- Sobre inteligencia y estrategias: Tratas de investigar acerca de cuales son las estrategias disponibles.

- Sobre estrategias y atención: Se investiga sobre la atención como un aspecto del procesamiento de la información que puede explicar las diferencias de inteligencia en los individuos.

La aproximación de los componentes investiga también sobre el análisis componencial de la inteligencia y las aptitudes desde 3 aproximaciones teóricas

- A través del análisis racional de test factoriales.

- A través de la simulación de procesos de respuesta a elementos de un test.

- A través del análisis experimental de modelos de procesos o Teorías componenciales de la inteligencia.

Los investigadores de los componentes cognitivos se centras más en tareas de razonamiento y solución de problemas

1. Es necesario mejorar tanto en metacomponentes como en componentes ejecutivos.

2. Permite decir que aspectos son entrenables con esfuerzo.

3. Es más válido a nivel práctico que teórico.

4. Enfoque valioso para personas con déficit en habilidades.

5. Permite evaluar las práctica a los otros enfoques.

Con este enfoque se puede complementar los test psicométricos con tareas de aprendizaje complejo o resolución de problemas que elicitan la base de conocimientos

Este enfoque no ha sido todavía aplicable a la investigación en diferencias de habilidades mentales

- La subteoría componencial

- La subteoría experiencial

- La subteoría contextual

En la medida e que va adquiriendo experiencia puede ir controlando y automatizando situaciones:

A Capacidad para enfrentarse a situaciones nuevas: Resolver de forma eficaz y rápida

B. La automatización de la información: Liberación de mecanismos mentales para tratar con la novedad

Se define la inteligencia e función del comportamiento en ambientes de la vida real

A. La adaptación: Implica modifica las propias funciones cognitivas, afectivas y conductuales

B. La selección: Elige otros ambientes en donde las condiciones esten más en consonancia con los valores, necesidades y capacidades

C. El modelado: Es frecuente que el sujeto no esté plenamente ajustado al ambiente pero no pueda cambiar o seleccionar otro nuevo