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Fluxograma

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marcela flores visgarra Espanhol

Diagrama de flujo sobre gestión del conocimiento y planificación: innovación, ciencia, tecnología y planeación estratégica

Diagrama de flujo: Gestión del conocimiento y planificación

Conteúdo do fluxograma

  1. TEMA#1

    LA GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO EN LOS PROCESOS DE PLANIFICACIÓN Y ELABORACIÓN DE PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN SOCIAL

  2. TEMA#2

    LA PLANIFICACIÓN COMO PROCESO DE TOMA DE DECISIONES: PLANIFICACIÓN ESTRATEGICAS

  3. TEMA#3

    LA PLANIFICACIÓN EDUCATIVA

  4. TEMA#4

    PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN: ELABORACIÓN DE PROYECTOS, VIABILIDAD E IMPACTO.

  5. ¿Qué es la Gestión del conocimiento?

  6. El trabajador social debe responder a las necesidades del entorno social, por ello el trabajador social debe adquirir habilidades relacionadas a la resolución de conflictos.

  7. CARACTERISTICAS Y CONCEPTOS

  8. COMPONENTES

  9. La INNOVACIÓN, viene o sienta como base fundamental la Creatividad

  10. Es la actividad esencial de todo individuo en su relación con su entorno es captar o procesar información acerca de lo que le rodea.

  11. La CIENCIA, es un conjunto de conocimientos estructurados sistemáticamente.

  12. También es fundamental, CREAR CONOCIMIENTO, que implica exploración, combinación y el descubrimiento. COMPARTIR CONOCIMIENTO, es transferir y compartir conocimiento. APLICAR CONOCIMIENTO, implicar el conocimiento en un resultado valioso para la organización

  13. La TECNOLOGIA, es el conjunto de conocimiento técnicos, científicamente ordenados, que permiten diseñar y crear bienes y servicios.

  14. ¿Qué es planeación?

  15. Planear es prever y decidir hoy las acciones que nos pueden llevar desde el presente hasta un futuro deseable.

  16. ¿Qué es una estrategia?

    •Se asume o involucra el propósito general de una organización y establece un marco conceptual básico.

  17. ¿ Qué es entonces Planeación Estratégica?

    •Esta referido principalmente a la capacidad de observación y anticipación frente a desafíos y oportunidades que se generan de las condiciones externasa una organización y de su realidad interna.

  18. •En la planificación es donde tenemos que ver la situtación actual y hacia donde queremos ir osea el furtuto deseado.

  19. •PROCESO se trata del conjunto de acciones y tareas que involucran a los miembros.

    •INSTRUMENTO, constituyen un marco conceptual que orienta la toma de desiciones encaminada a implementar los cambios que se hagan necesitadas

  20. •Las funciones instrumentales de la planeación estratégica es hacer un balance entre tres tipos de fuerzas:

    •La MISIÓN de la organización: ¿ Cuál es el sentido de la existencia del servicio o institución?

  21. •La VISIÓN de la institución: ¿ Cómo nos queremos ver en el futuro, que queremos llegar a ser?

  22. •Los VALORES de la institución: ¿En qué valores nos basamos lo que somos y lo que queremos ser?

  23. •Las OPORTUNIDADES Y AMENAZAS que enfrenta la organización y que provienen del medio externo: ¿Cuáles serán las demandas que nos planteará el entorno?

  24. •Las FORTALEZAS Y DEBILIDADES del ambiente interno de la organización: ¿Qué es lo que somos capaces de hacer? ¿Qué elementos de nuestra estructura interna podrían mostrarse inadecuados a la hora de una mayor exigencia productiva?

  25. La planificación comprende la definición de objetivos o metas de la unidad educativa, el establecimiento de una estrategia general para alcanzar estas metas y el desarrollo de una jerarquía completa de planes para integrar y coordinar actividades

  26. Leyes de la Didáctica

  27. La ley se define como una conexión interna y esencial de los fenómenos, que condiciona el desarrollo necesario, regular, de los mismos.

  28. Principios de la Didáctica

  29. a) La relación legítima entre la sociedad.

    b) La relación legítima entre la instrucción.

    c) La relación legítima entre el desarrollo de cada personalidad y el desarrollo colectivo.

    d) La relación legítima entre la dirección de la enseñanza por el profesor y la actividad del estudiante.

    e) Relación entre los objetivos, el contenido y la concepción de la dirección de la enseñanza.

    f) Relación entre las fases de perfeccionamiento y de estabilización en el proceso de enseñanza que manifiesta el trabajo de perfeccionamiento del proceso de enseñanza.

  30. EVALUACIÓN

  31. Los componentes no personales del proceso o categorías didácticas, incluyen; los objetivos, los contenidos, los métodos, los medios, las formas y la evaluación de la enseñanza.

  32. SELECCIÓN DE PROCEDIMIENTOS DE APRENDIZAJE y DETERMINACIÓN DE IDEAS INTUITIVAS

  33. Reciben el nombre de componentes personales del PEA los sujetos que participan de este proceso: el docente/facilitador o profesor y el estudiante o grupo de estudiantes, los discentes.

  34. Componentes no Personales

  35. Los componentes del Proceso Enseñanza y Aprendizaje

  36. Componentes Personales.

  37. a) Métodos por la fuente de adquisición de los conocimientos

    b) Métodos por la relación de la actividad del profesor y los estudiantes.

    c) Métodos por el carácter de la actividad cognoscitiva.

  38. LOS MEDIOS DE ENSEÑANZA

  39. MANIPULATIVOS: Modo de representación inactiva o manipulable.

  40. TEXTUALES O IMPRESOS

    Utiliza el código verbal como sistema simbólico predominante.

  41. AUDIOVISUALES

    Recursos que predominantemente codifican su mensaje a través de representaciones icónicas.

  42. MEDIOS AUDITIVOS Emplean el sonido como modalidad de codificación predominante, la música, la palabra, los sonidos reales, representan a este grupo.

  43. MEDIOS INFORMÁTICOS Posibilitan utilizar y combinar cualquier modalidad de codificación simbólica, los códigos verbales, icónicos, el sonido y texto utilizados de forma conjunta o alternada.

  44. CRITERIOS DE SELECCIÓN PARA ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS. EJEMPLOS DE ESTRATEGIAS Y TÉCNICAS DIDÁCTICAS

  45. La clase práctica o laboratorio. Organiza el PEA de forma activa y participativa, se puede organizar grupos de trabajo en la clase.

  46. El taller. El taller organiza al grupo en función de un trabajo o resultado que se quiere alcanzar.

  47. La Conferencia. Es una clase dirigida a la apropiación de un nuevo contenido, se organiza al grupo de forma frontal y bajo una estructura vertical

  48. El Seminario. Es un encuentro de expertos, es informativo y formativo, busca formas de poner las consideraciones finales en acción.

  49. El Simposio. Es la explicación minuciosa de un determinado tema desde todos los puntos de vista.

  50. La Mesa Redonda. Se la utiliza cuando se desea que el auditorio conozca puntos de vista diversos y contradictorios sobre un determinado tema.

  51. El Panel. El panel consiste en la exposición de un tema entre varios oradores que informalmente dialogan sobre sus puntos de vista sobre el tema en cuestión

  52. Carácter educativo de la enseñanza.

    Carácter científico de la enseñanza.

    Asequibilidad de la enseñanza:

    Sistematización de la Enseñanza

    Relación entre la Teoría y la Práctica.

    Carácter consiente y activo de los estudiantes bajo la guía del profesor.

    Principio de solidez en la asimilación de los conocimientos, habilidades y hábitos

    Atención a las diferencias individuales dentro del carácter colectivo del proceso docente – educativo.

    Carácter audiovisual de la enseñanza: unión de lo concreto y lo abstracto

  53. Evaluación Frecuente: Se produce en el proceso de la clase y de forma constante y diaria, sus formas habituales.

    Evaluación de Trabajos de Clase o Extra Clase: Puede iniciarse en la clase y avanzar como trabajo independiente extractase.

    Las pruebas y Exámenes: Permiten comprobar si el estudiante es capaz de conocer conceptos fundamentales, de distinguir sus relaciones básicas y generalizar los mismos a otras situaciones..

  54. Funciones de la Evaluación

  55. Función Diagnostica: Que permite establecer un horizonte conceptual acerca del estado del grupo, mide las condiciones iniciales para saber el nivel de conocimiento de los estudiantes sobre determinado tema.

    Función de Control: Permite hacer el seguimiento y monitoreo del aprendizaje, mientras se desarrolla, de tal forma que se reorienten las actividades o se consoliden las estrategias planificadas para la clase.

    - Función de Desarrollo: las pruebas y los exámenes deben tomar en cuenta el desarrollo del pensamiento independiente y creador de los estudiantes, así como sus convicciones.

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Fluxograma sobre Sem título, criado por marcela flores visgarra em 11-12-2021.
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