Flashcards
Tema 2
Flashcards do conjunto (32)
- 1Estructuras de memoriaMemoria sensorial
Memoria a corto plazo
Memoria a largo plazo - 2Procesos de memoriaCodificación
Almacenamiento-retención
Recuperación - 3Efecto de recenciaTendencia a recordar mejor los últimos ítems de una lista
- 4Efecto de primacíaTendencia a recordar mejor los primeros ítems
- 5En tareas de recuerdo libre inmediatoElevado efecto de recencia aunque hay un efecto de primacia es mayor el de recencia
- 6En tareas de recuerdo serialMayor efecto de primacía
- 7En tareas de recuerdo diferidoSolo se observa efecto de primacía
- 8Justificación de la teoría (efectos)Los ítems más tempranos se almacenan en la MLP y los últimos en la MCP
- 9Amplitud de dígitosNúmero máximo de dígitos presentados secuencialmente que pueden recordarse fiablemente en el orden correcto
- 10Agrupamiento o chunkingProceso mediante el cual se combinan varios ítems en un solo grupo
- 11Justificación de la teoría (Amplitud y agrupamiento)Existe un almacén a corto plazo que funciona rápido pero almacena una cantidad limitada de información, frente uno a largo plazo de larga duración y contenido ilimitado
- 12Justificación de la teoría de los estudios sobre codificación acústica y semántica ConradACP: Maneja representaciones de naturaleza fonética
ALP: Maneja contenidos semántico - 13Justificación de la teoría del olvido en la memoria a corto plazoEl olvido en la MLP se produce por inferencias
El olvido en la MCP se produce por el decaimiento de la huella de memoria - 14Justificación de la teoria de la evidencia neuropsicológico en pacientes con daño cerebralEl ACP y el ALP pueden presentar una ejecución disociada, con un rendimiento normal en un caso y deteriorado en el otro
- 15Modelo de Atkinson y Shiffrin: Registros sensorialesCodificación: Precategorial
Capacidad: Ilimitada
Recuperación: En paralelo
Pérdida: Ausencia de repaso - 16Modelo de Atkinson y Shiffrin: ACPCodificación: fonética
Capacidad: limitada
Recuperación: Serial/en paralelo
Pérdida: Desuso o interferencia - 17Modelo de Atkinson y Shiffrin: ALPCodificación: Semántica
Capacidad: Ilimitada
Recuperación: En paralelo
Pérdida: Desuso o interferencia - 18Problemas con el modelo de A y S Evidencia neuropsicológicaPacientes con capacidad limitada en ACP y rendimiento normal en tareas de razonamiento, nuevos aprendizajes y rendimiento intelectual general
¿El ACP es la única vía de acceso hacia el ALP? - 19Problemas con el modelo de A y S APC y aprendizaje a largo plazoTarea de recuerdo de series de palabras no obtiene efecto del número de repeticiones sobre el recuerdo
- 20Problemas con el modelo de A y S APC y recenciaEjecución simultánea de tareas (amplitud de dígitos y recuerdo libre de listas de palabras no relacionadas). Obtención del efecto de recencia
¿Interferencia masiva por la sobrecarga del mismo sistema? - 21Problemas con el modelo de A y S Codificación en el ACPInterferencia en recuerdo inmediato de pares de palabras compatibles semánticamente
¿Codificación acústica en el ACP? - 22Conclusiones del modelo de A y SEl más característico de los modelos estructurales
ACP memoria de trabajo
¿Como se manipula y almacena la información? --> tuvieron respuestas
Críticas en su modelo hacia los niveles de procesamiento - 23Teoría de los niveles de procesamiento de Craik y LockhartEl aprendizaje depende de la manera en que se procesa el material y no del tiempo durante el cual se mantienen los ítems en la memoria a corto plazo
Contra más profunda sea la codificación más duradero es el recuerdo - 24Niveles de procesamientoVisual superficial
Fonológico
Semántico - 25Calvin y Tulving 1º Fase --> AprendizajeProcesamiento visual superficial
Procesamiento fonológico
Procesamiento semántico - 26Calvin y Tulving 2º Fase --> Tarea de reconocimiento ResultadosMayor profundidad = mayor recuerdo
se recuerdan mejor las que se contestan si que las que se contestan no - 27Principios de la teoría de los niveles de procesamientoExperiencias producen recuerdos o huellas más duraderas que otras
La fuerza de una huella tiene que ver con el tipo de análisis del estímulo
Los E verbales se pueden analizar a nivel sensorial/físico, nominal/fonético y significado/semántico - 28Repaso de mantenimientoProceso de repaso a traves del cual los ítems se mantienen en la mente sin que se procesen a un nivel profundo
- 29Repaso de elaboraciónítems se mantienen en mente y se procesan a nivel más profundo
- 30Aprendizaje incidentalaprendizaje en la que el aprendiz no sabe que habrá una fase de test
- 31Aprendizaje intencionalel aprendizaje tiene lugar cuando el aprendiz sabe que va a tener una fase de test de retención
- 32Problemas de la teoría de los niveles de procesamientoMedida
Fases seriales
Codificación por exceso
Transferencia apropiada de procesamiento
Informações
- Descrição
- Grado universitario Psicologia de la memoria (Bloque 1: Temas 1, 2, 3, 4 y 5) FlashCards sobre Tema 2, criado por Claudia Banacloy em 30-05-2021.
- Criado por
- Claudia Banacloy
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