Flashcards
Estilos de aprendizaje de Kolb: los cuatro tipos
Flashcards do conjunto (21)
- 1Manual de estilos de aprendizaje. Kolb, Programa Nacional de Educación, 2001-2006. Pag: 22. Kolb supone que para aprender debemos trabajar o procesar la información que recibimos.podemos partir:
a) De una experiencia directa y concreta: alumno activo.
b) De una experiencia abstracta, que es la que tenemos cuando leemos
acerca de algo o cuando alguien nos lo cuenta: alumno teórico. - 2Manual de estilos de aprendizaje. Kolb, Programa Nacional de Educación, 2001-2006. Pag: 22. Las experiencias que tengamos, concretas o abstractas, se transforma en conocimiento cuando las elaboramos de alguna de estas dos formas:a) reflexionando y pensando sobre ellas: alumno reflexivo.
b) Experimentando de forma activa con la información recibida: alumno
pragmático. - 3Manual de estilos de aprendizaje. Kolb, Programa Nacional de Educación, 2001-2006. Pag: 22. En la práctica, la mayoría de nosotros tendemos a especializarnos en una, o como mucho en dos, de esas cuatro fases, por lo que se pueden diferenciar cuatro tipos de alumnos, dependiendo de la fase en la que prefieran trabajar:1) Alumno activo
2) Alumno reflexivo
3) Alumno teórico
4) Alumno pragmático - 4Manual de estilos de aprendizaje. Kolb, Programa Nacional de Educación, 2001-2006. Pag: 23. En función de la fase del aprendizaje en la que nos especialicemos, el mismo contenido nos resultará más fácil (o más difícil) de aprender de cómo nos lo presenten y de cómo lo trabajemos en el aula.Un aprendizaje óptimo requiere de las cuatro fases, por lo que será conveniente
presentar nuestra materia de tal forma que garanticemos actividades que cobran
todas las fases de la rueda de Kolb. - 5Manual de estilos de aprendizaje. Kolb, Programa Nacional de Educación, 2001-2006. Pag: 23. Características de cada estilo. ALUMNOS ACTIVOS : CARACTERÍSTICAS GENERALES: Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos.Suelen ser entusiastas ante lo
nuevo y tienden a actuar primero
y pensar después en las
consecuencias. Llenan sus días
de actividades y tan pronto
disminuye el encanto de una de
ellas se lanza a la siguiente. Les
aburre ocuparse de planes a largo
plazo y consolidar proyectos, les
gusta trabajar rodeados de gente,
pero siendo el centro de la
actividades. - 6Manual de estilos de aprendizaje. Kolb, Programa Nacional de Educación, 2001-2006. Pag: 23. LOS ACTIVOS APRENDEN MEJOR: Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío. Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato. Cuando hay emoción, drama y crisis.LES CUESTA MÁS TRABAJO APRENDER:
Cuando tienen que adoptar un
papel pasivo.
Cuando tienen que asimilar,
analizar e interpretar datos.
Cuando tienen que trabajar
solos. - 7Manual de estilos de aprendizaje. Kolb, Programa Nacional de Educación, 2001-2006. Pag: 24. ALUMNOS REFLEXIVOS Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas.Recogen datos y los analizan
detalladamente antes de llegar a
una conclusión. Para ellos lo más
importante es esa recogida de
datos y su análisis concienzudo,
así que procuran posponer las
conclusiones todo lo que pueden.
Son precavidos y analizan todas
las implicaciones de cualquier
acción antes de ponerse en
movimiento. - 8Manual de estilos de aprendizaje. Kolb, Programa Nacional de Educación, 2001-2006. Pag: 24. ALUMNOS TEÓRICOS: Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes.Les gusta analizar y sintetizar la
información y su sistema de
valores premia la lógica y la
racionalidad. Se sienten
incómodos con los juicios
subjetivos, las técnicas de
pensamiento lateral y las
actividades faltas de lógica clara. - 9LOS ALUMNOS TEÓRICOS APRENDEN MEJOR: A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.LES CUESTA MÁS TRABAJO APRENDER:
Con actividades que impliquen
ambigüedad e incertidumbre. En
situaciones que enfaticen las
emociones y los sentimientos.
Cuando tienen que actuar sin un
fundamento teórico. - 10Manual de estilos de aprendizaje. Kolb, Programa Nacional de Educación, 2001-2006. Pag: 25. ALUMNOS PRAGMÁTICOS: A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la práctica.Les gusta buscar ideas y ponerlas en
práctica inmediatamente, les
aburren e impacientan las largas
discusiones discutiendo la misma
idea de forma interminable. - 11LOS ALUMNOS PRAGMÁTICOS APRENDEN MEJOR: Manual de estilos de aprendizaje. Kolb, Programa Nacional de Educación, 2001-2006. Pag: 25. Con actividades que relacionen la teoría y la práctica. Cuando ven a los demás hacer algo. Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido.LES CUESTA MÁS TRABAJO
APRENDER:
Cuando lo que aprenden no se
relaciona con sus necesidades
inmediatas.
Con aquellas actividades que no
tienen una finalidad aparente.
Cuando lo que hacen no está
relacionado con la “realidad”. - 12Facilidades y obstáculos para aprender según cada estilo: Kolb, Programa Nacional de Educación, 2001-2006. Pag: 25.APRENDEN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA POR EL
ESTILO ACTIVO CUANDO PUEDEN:
1) Intentar nuevas experiencias y oportunidades.
2) Competir en equipo.
3) Generar ideas sin limitaciones formales.
4) Resolver problemas.
5) Cambiar y variar las cosas.
6) Abordar quehaceres múltiples.
7) Dramatizar. Representar roles.
8) Poder realizar variedad de actividades diversas.
9) Vivir situaciones de interés, de crisis.
10) Acaparar la atención.
Pag: 25. - 13PREGUNTAS CLAVES PARA LOS ACTIVOS: 1) ¿Aprenderé algo nuevo, algo que no sabía o no podía hacer antes? 2) ¿Habrá amplia variedad de actividades? No quiero tener que escuchar mucho tiempo sentado sin hacer nada. 3) ¿Se aceptará que intente algo nuevo, cometa errores, me divierta? 4) ¿Encontraré algunos problemas y dificultades que sean un reto para mí? 5) ¿Habrá otras personas de mentalidad similar a la mía con las que pueda dialogar? Pag: 25.EL APRENDIZAJE SERÁ MÁS DIFÍCIL PARA LOS TEÓRICOS
CUANDO TENGAN QUE:
1) Estar obligado a hacer algo sin un contexto o finalidad clara.
2) Tener que participar en situaciones donde predominan emociones y
sentimientos.
3) Participar de actividades no estructuradas, de fin incierto o
ambiguas.
4) Participar en problemas abiertos.
5) Tener que actuar o decidir sin una base de principios, políticas o
estructura.
Pag: 25. - 146) Verse ante la confusión de métodos o técnicas alternativos contradictorios sin poder explorarlos en profundidad, por improvisación. 7) Dudar si el tema es metodológicamente sólido. 8) Considerar que el tema es trivial, poco profundo o superficial. 9) Sentirse desconectado de los demás participantes porque tienen estilos diferentes (activos, por ejemplo), o percibirlos intelectualmente inferiores. Pag: 25.APRENDEN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA POR EL
ESTILO PRAGMÁTICO CUANDO PUEDEN:
1) Aprender técnicas para hacer las cosas con ventajas prácticas
evidentes.
2) Estar expuesto ante un modelo al que puede emular.
3) Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.
4) Tener oportunidad inmediata de aplicar lo aprendido, de
experimentar.
5) Elaborar planes de acción con un resultado evidente.
6) Dar indicaciones, sugerir atajos.
Pag: 25. - 157) Poder experimentar con técnicas con asesoramiento de retorno de alguien experto. 8) Ver que no hay nexo evidente entre el tema y un problema u oportunidad para aplicarlo. 9) Ver la demostración de un tema de alguien con historial reconocido. 10) Percibir muchos ejemplos y anécdotas. 11) Ver videos que muestran cómo se hacen las cosas.12) Concentrarse en cuestiones prácticas. 13) Comprobar la validez inmediata del aprendizaje. 14) Vivir una buena simulación, problemas reales. 15) Recibir muchas indicaciones prácticas y técnicas. Pag: 26.PREGUNTAS CLAVES PARA LOS PRAGMÁTICOS:
1) ¿Habrá posibilidades de practicar y experimentar?
2) ¿Habrá suficientes indicaciones prácticas y concretas?
3) ¿Se abordarán problemas reales y me ayudarán a resolver los
míos?
Pag: 26. - 16EL APRENDIZAJE SERÁ MÁS DIFÍCIL PARA LOS PRAGMÁTICOS CUANDO TENGAN QUE: 1) Percatarse que el aprendizaje no tiene relación con una necesidad inmediata. 2) Percibir que tal aprendizaje no tiene relación con una necesidad inmediata o beneficio práctico. 3) Aprender lo que está distante de la realidad. pag:27realidad.
4) Aprender teorías y principios generales.
5) Trabajar sin instrucciones claras sobre como hacerlo.
6) Considerar que las personas no avanzan con suficiente rapidez.
7) Comprobar que hay obstáculos burocráticos o personales para
impedir la aplicación.
8) Cerciorarse que no hay recompensa evidente por la actividad de
aprender.
pag:27. - 17Cómo mejorar un estilo cuando tiene menor preferencia: Kolb, Programa Nacional de Educación, 2001-2006. Pag: 28.BLOQUEOS MÁS FRECUENTES QUE IMPIDEN EL DESARROLLO DEL
ESTILO ACTIVO:
1) Miedo al fracaso o a cometer errores.
2) Miedo al ridículo.
3) Ansiedad ante cosas nuevas o no familiares.
4) Fuerte deseo de pensar detenidamente las cosas con anterioridad.
5) Falta de confianza en sí mismo.
6) Tomar la vida muy concienzudamente.
Pag: 28. - 18SUGERENCIAS PARA MEJORAR EL ESTILO ACTIVO: 1) Hacer algo nuevo al menos una vez por semana (llevar algo llamativo al lugar de estudio; leer un periódico con opiniones contrarias a las suyas; cambiar los muebles de sitio). 2) Practicar la iniciación de conversaciones con extraños (en grandes reuniones forzarse a iniciar y sostener conversaciones con todos los presentes, si es posible en el tiempo libre intentar dialogar con desconocidos o convencerles de nuestras ideas). Pag: 28.3) Deliberadamente fragmentar el día cambiando actividades cada media
hora (hacer el cambio lo más diverso posible; después de una actividad
cerebral hacer una tarea rutinaria o mecánica).
4) Forzarse a uno mismo a ocupar el primer plano (presentarse como
voluntario para hablar, presidir reuniones; en una reunión, someterse a sí
mismo a la prueba de hacer aportación sustancial en los diez primeros
minutos).
Pag: 28. - 19BLOQUEOS MÁS FRECUENTES QUE IMPIDEN EL DESARROLLO DEL ESTILO REFLEXIVO: 1) No tener tiempo suficiente para planificar y pensar. 2) Preferir el cambiar rápidamente de una actividad a otra. 3) Estar impaciente por comenzar la acción. 4) Tener resistencia a escuchar cuidadosamente. 5) Tener resistencia a presentar las cosas por escrito. pag:29.SUGERENCIAS PARA MEJORAR EL ESTILO REFLEXIVO:
1) Practicar la observación. Estudiar el comportamiento de las personas
(anotar quien habla más, quien interrumpe, con que frecuencia resume el
profesor, etc. estudiar el comportamiento no verbal, cuando las personas
miran el reloj, cruzan los brazos, muerden el lápiz, etc.)
2) Llevar un diario personal. Reflexionar sobre los acontecimientos del día y
ver si se pueden obtener conclusiones de ellos.
3) Practicar la revisión después de una reunión o acontecimiento (repasar
la secuencia de los acontecimientos, lo que fue bien, lo que se podría
mejorar; registrar en cinta un diálogo y reproducirlo al menos dos veces;
listar lecciones aprendidas de esa forma). pag:29. - 204) Investigar algo que exija una difícil recogida de datos de diferentes fuentes. Pasar varias horas en la biblioteca consultando ficheros. 5) Practicar la manera de escribir con sumo cuidado (escribir ensayos sobre distintos temas; escribir un artículo o informe sobre algo). 6) Guardar lo ya escrito durante una semana y luego forzarse a volver para mejorarlo. 7) Tomar un asunto controvertido y elaborar argumentos equilibrados desde dos puntos de vista. Hacer listas a favor y en contra de un determinado curso, diálogo, tema de conversación, etc. 8) Prevenir las personas deseosas de lanzarse a la acción, para que consideren alternativas y prevean las consecuencias. pag:29.BLOQUEOS MÁS FRECUENTES QUE IMPIDEN EL DESARROLLO DEL
ESTILO TEÓRICO:
1) Dejarse llevar por las primeras impresiones.
2) Preferir la intuición y la subjetividad.
3) Desagrado ante enfoques estructurados y organizados.
4) Preferencia por la espontaneidad y el riesgo.pag:29. - 21SUGERENCIAS PARA MEJORAR EL ESTILO TEÓRICO: 1) Leer algo denso que estimule el pensamiento durante 30 minutos diarios. Luego intentar resumir lo leído en palabras propias. pag:29.
Informações
- Descrição
- FlashCards sobre Sem título, criado por Juanpi M14 em 03-09-2015.
- Criado por
- Juanpi M14
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