Sem título

EL ESTUDIANTE DE 2ª

Adolescencia

Contexto educativo

Cambios físicos

Desarrollo cognitivo

Operaciones formales

Deduccion lógica

Capacidad de reflexion

Toma de decisiones

Identidaad personal

Difusion de la identidad

Compulsivo

Bloqueo

Crisis de identidad

Adquisición

Exclisión

Moratoria

DIfusion

Identidad propia

PROCESOS DE APRENDIZAJE

Tipos de memoria

Tipos de aprendizaje

Procedimental

Declarativa

Semántica

Episódica

Significados y conocimientos conceptuales

MENOR TASA DE OLVIDO

Experiencias y relaciones personales

MAYOR TASA DE OLVIDO

Asociativa. Habilidades motoras y ejecutivas

Declarativo

"Saber qué"

Intencional

Consciente

Incidental

Incosciente

Procedimental

"Saber cómo"

APRENDIZAJE

INCIDENTAL

VOLUNTARIO

Sin esfuerzo

No educativo

CURRÍCULO OCULTO

Requiere motivación

Precisa esfuerzo

Exige agente educativo

Construcción de significados

Intencional y voluntario

Contenidos de naturaleza social y cultural

PROCESOS IMPLICADOS EN EL APRENDIZAJE

FACTORES COGNITIVOS Y METACOGNITIVOS

1. Naturaleza del proceso el aprendizaje

2.Metas del proceso de aprendizaje

3.Construcción de conocimiento

4. Pensamiento estratégico

5.Pensar sobre el pensamiento

6.Contexto de aprendizaje.

FACTORES MOTIVACIONALES Y AFECTIVOS

1.Influencias motivacionales y emocionales sobre el aprendizaje

2. Motivación intrínseca para aprender

3. Efectos de la motivación sobre el esfuerzo.

FACTORES EVOLUTIVOS Y SOCIALES

1.influencias evolutivas

2. Influencias sociales

Factores relacionados con las diferencias individuales

1.Diferencias individuales en el aprendizaje

2. Aprendizaje y diversidad

3.Estándares y evaluación

MOTIVACIÓN DEL ALUMNO Y ADAPTACIÓN DE LA EDUCACIÓN A LAS TIC

APRENDIZAJE Y PRÁCTICA EDUCATIVA

La enseñanza se centra en el alumno y después en el conocimiento y la comprensión.

Centros educativos integrados en la comunidad y en contacto con el mundo exterior

El objetivo

Ampliar zona de desarrollo próximo (ZDP)

1.Tareas ambiciosas

2.Implicación del alumno

3.Análisis de la capacidad y comprensión del alumno

4. Evaluación del aprendizaje y la adaptación

5. Conceptos claros y retroalimentación

6.Pensamiento estratégico y metacognitivo

PROCESO CONSTRUCTIVISTA;

Protagonista; Alumno

Agente participante; Profesor

CRITERIOS;

1 Insertar las actividades en marcos más amplios con significados más adecuados

2. Posibilitar la participación del alumno

3. Establecer clima relacional adecuado

4. Realizar modificaciones a partir de las respuestas de los alumnos

5. Promover la utilización autónoma y de conocimientos

6.Relaciones constantes explicitas entre contenidos nuevos y conocimientos previo

7. Lenguaje claro evitando malentendidos

8.Lenguaje para recontextualizar y reconceptualizar la experiencia.

ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS

Competencias clave para el aprendizaje permanente

Adaptarse a la evolución constante del mundo

8 COMPETENCIAS CLAVE:

1.Comunicación lingüística

2.Competencia en matemáticas y competencias básicas en ciencia y tecnología.

3.Competencia digital.

4.Aprender a aprender.

5. Competencias sociales y cívicas.

6. Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

7.Ciencia y expresiones culturales.

1. SABER

2. SABER HACER

3. SABER SER

MOTIVACIÓN Y ESFUERZO

DESARROLLO DE POTENCIALIDADES A TRAVÉS DE LAS TIC

MOTIVACIÓN: Estado personal que impulsa a realizar el esfuero necesario para lograr un objetivo

DETERMINANTES

INTERNOS:

1. Herencia

2.Homeostasis

3.Cecimiento

4.Proceso cognitivo

EXTERNOS

1.Aprendizaje

2.Hedonismo

3. Interacción social

4.Plan

5.Meta

6. Expectativa

7. Atribución

8. Disonancia cognitiba

ESFUERZO:

Empleo enérgico del vigor o actividad del ánimo para conseguir algo venciendo dificultades.

SUPONE:

1.Madurez

2.Capacidad de aplazamiento de la recompensa

3.Tolerancia a la frustración.

DESENCADENA LA ACTIVIDAD

MANTIENE Y MODULA LA ACTIVIDAD

CAPACIDAD

APTITUDES PROPIAS QUE PROMUEVEN EL DESEMPEÑO DE LA ACTIVIDAD

RESULTADO

FACTORES INTERNOS:

FACTORES EXTERNOS

VARIABLES CIRCUNSTANCIALES

TIPOS

1. M.POSITIVA:

Obtención de una recompensa

ENFOQUE

2.M. NEGATIVA:

Evitar una consecuencia desagradable

EVASIÓN

3. M. EXTERNA:

Determinada por factores externos

PREMIO vs. CASTIGO

4. M. INTERNA:

Determinada por factores internos

Sentimiento de GRATIFICACIÓN vs. FRUSTRACIÓN

ESTRATEGIAS

MOTIVACIÓN

DESMOTIVACIÓN

*Educación en positivo

*Enseñanza experimental

*Actividades con reto real

*Potencias habilidades sociales

*Metas alcanzables

* Tareas aisladas

*Contenidos repetitivos

*No reconocer logro del alumno

*Trasladar expectativas negativas

¿QUÉ ES?

CONVERSOS DE LA INFORMACIÓN EN CONOCIMIENTO ADAPTADO AL ALUMNO

OBJETIVO

Promover la mejora de los contenidos y prácticas educativas

CARACTERÍSTICAS

1. MULTIMEDIA; diferentes símbolos y formatos de presentación.

2. HIPERMEDIA: Opción de Interactuar entre usuarios.

3.INTERACTIVIDAD; Retroalimentación entre el ordenador y usuario.

4. DINAMISMO; Información variable en el tiempo.

5.CONECTIVIDAD; Múltiples puntos de acceso.

EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

LOS PAPELES EN LA EDUCACIÓN 2ª

EVALUACIÓN CONTÍNUA

EVALUACIÓN REGULADORA

EVALUACIÓN DISTRIBUIDA Y MEDIDA POR INSTRUMENTOS

PRÁCTICA AUTÉNTICA

1.Valora el proceso de enseñanza/aprendizaje

2. Se utiliza como proceso formativo

Ejemplos; Rúbricas, evaluación inicial.

COSTA DE:

*Pruebas periódicas

*Se define el resultado esperable

* Evalúa competencias

FUNCIÓN:

Detectar si la mediación docente permite al alumno integrar conocimientos y competencias nuevas

FINALIDAD:

1.Ajustar el tipo y ayuda educativa

2. Implicar al alumno en la gestión de la actividad docente.

OBJETIVO

EVALUACIÓN FORMATIVA;

Perfeccionar el proceso de formación.

E.DISTRIBUIDA

Compartir el proceso evaluador

INSTRUMENTOS

Recursos para orientar la actividad evaluadora.

CULTURA DE LA EVALUACIÓN

FINALIDAD;

Provocar en los alumnos desafíos intelectuales complejos y aprendizajes con elevado grado de significatividad y autorregulación.

Ejemplo; Rúbrica de evaluación.

1. ALUMNO

Responsable de su aprendizaje

2. PROFESOR

Información sobre quién, qué y cómo a aprendido.

3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Ayudan al alumnado a:

1. Diferenciar un buen trabajo

2. Hacer suyos los criterios

3. Hacerlo responsable de las posibles mejoras incorporándolas a sus objetivos

DISEÑO EFICAZ

1. Preparar la evaluación

2. Hacer público el conocimiento adquirido

3.Corregir y calificar

4.Comunicar valoración

5. Aprovechar la información obtenida de los resultados para realizar mejoras en el proceso de enseñanza/aprendizaje

DIVERSIDAD Y CONVIVENCIA

EDUCACIÓN INCLUSIVAY ENSEÑANZA ADAPTADA

FORTALEZA DEL ALUMNADO

E.INCLUSIVA

*CALIDAD de la enseñanza

*DERECHO DE TODOS

*COHESIÓN SOCIAL

INGREDIENTES BÁSICOS

1. Asunción y respeto de VALORES

2. Promoción de la PRESENCIA de todo el alumnado

3. Promoción de plena PARTICIPACIÓN de todo alumnado

4. Promoción del RENDIMIENTO ESCOLAR de todo alumno

5. Acento especial en el APOYO a aquellos que puedan estas en MAYOR RIESGO de exclusión.

6. IDENTIFICACIÓN Y LA ELIMINACIÓN DE LAS BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA PARTICIPACIÓN.

7. Mejora de las PRÁCTICAS.

8. Carácter PROCESUAL.

E. ADAPTATIVA

CONDUCTA ADAPTATIVA

Capacidad para responder adecuadamente a las demandas habituales del entorno

Conceptuales

Comportamentales

Sociales

Comunicación

Capacidad de estudio

Autoconcepto

Lenguaje

Hábitos

Costumbres

Actividad profesional

Ocio

Relaciones sociales

Habilidades sociales

Competencia emocional

Responsabilidad

PRINCIPIO DE AJUSTE

La intervención educativa NO se mantiene SIEMPRE IGUAL, cambia en función de lo que el alumno aporta en el proceso de enseñanza/aprendizaje.

ACTITUD DE DIVERSIDAD Y INCLUSIÓN

DEFINICIONES

1.Adaptar supone aumentar y mejorar las ayudas

2.Adaptar quiere decir introducir ayudas adicionales para algunos alumnos creando nuevas formas de organizar, gestionar y desarrollar la enseñanza

3.Adaptar no quiere decir enseñar de manera separada, sino que se trata de cambiar los espacios colectivos de aprendizaje.

4. Para ajustar la ayuda educativa se debe planificar la acción docente, pero además hay que atender a las características de los escenarios de aprendizaje y la interacción que se establece con los alumnos.

PSICOLOGÍA POSITIVA

Bienestar, Resilencia y Felicidad.

FORTALEZAS UNIVERSALES

M.Seligman; capacidades que pueden adquirirse a través de la voluntad gracias al aprendizaje

1.CONOCIMIENTO; Aprendizaje

Curiosidad, interés, creatividad, ingenio, originalidad...

2.HUMANIDAD; Sentimiento

Amor,apego,simpatía,generosidad,amabilidad..

3.JUSTICIA; Convivencia

Civismo, lealtad, equidad, sentido de la justicia..

4. CORAJE; Motivación

Valentía, Perseverancia, diligencia,persistencia....

5.MODERACIÓN; Templanza

Misericordia, capacidad de perdonar, Modestia, humildad

6. TRASCENDENCIA; Significado de la vida

Capacidad de asombro, apreciación de la belleza y excelencia, gratitud...

FACTORES PROTECTORES AL FRACASO EXCOLAR

ACTITUDES

Autoestima, Valoración positiva, Autonomía, Autocontrol, Desarrollo de expectativas positivas hacia la educación.

PENSAMIENTOS

Resolución de problemas, Toma de decisiones.

EMOCIONES

Estabilidad, Empatía, Interacciones positivas entre los iguales

ENTORMO

Familiar y social