Mapa aprendizaje

APRENDIZAJE

Entender

Actuar (en)

El medio natural y social que nos rodea.

Adquirir conocimientos para

CONOCIMIENTO DECLARATIVO

CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL

Distinción clásica en psicología.

Implica saber hacer algo

Se complementan mutuamente.

Distintas formas de adquirirlos y de representarlos.

Ideas y relaciones entre ideas que se pueden expresar o declarar verbalmente.

Cuando aprendemos...

qué es algo

qué partes tiene

para qué sirve

dónde está localizado

por qué ocurre

en qué se diferencia

en qué se asemeja

etc.

a otros objetos o fenómenos diferentes

MEMORIZAR

COMPRENDER

Se puede

Se debe

Operaciones que se realizan en la MO

FORMAR LAS IDEAS

RELACIONAR FRASES

FORMAR MACROIDEAS

Conocimientos previos almacenados en la MLP

Hacer inferencias

Complejidad de los conceptos implicados

Variable importante

Más fácil

Contiene menos ideas

Menos unidades que procesar en la MO

Oraciones enunciativas simples

Más complicado

Contiene más ideas

Oraciones compuestas

Se mantienen más elementos en la MO

sin que nosotros lo busquemos expresamente

Activar en la MO

dependiendo de nuestros

o

Relaciones derivadas direcamente de los marcadores del discurso

Establecer relaciones entre ideas

Otras relaciones más complicadas entre grupos de ideas

Alto valor estratégico en el aprendizaje

Son ideas que sintetizan información

Podemos conectar la mayor parte del resto de ideas con estas macroideas

Crearlas requiere un esfuerzo consciente

Funcionan como una clave de recuperación del resto de información

De síntesis

Se deben formar a lo largo de la lectura

Contribuyen a organizar las ideas del texto en torno a ideas nucleares bien conectadas con el resto de información

Generarlas y almacenarlas en la MLP permite activarlas en la MO cuando sea necesario a fin de relacionar información ya léida con otra nueva.

El nivel de comprensión que obtiene un aprendiz depende de tres procesos

Requiere sucesivas sesiones de estudio para hacerlo cada vez mejor

Sobrecarga cognitiva

puede producir

Facilitan el procesamiento de la MO aligerando la

Ciclos de procesamiento

Leemos

La información procesada queda parcialmente activada en la MLP

Comprendemos

Nuestra representación mental va modificándose

REPRESENTACIÓN FINAL

Modelo de la situación (nivel más allá del texto)

Base del texto (nivel textual)

Contestación a preguntas

Subrayar ideas y volver a procesar lo subrayado

Ayuda a codificar mejor las ideas y facilita el reprocesamiento

Esquemas

ACTIVIDADES ESPECÍFICAS DE MEJORA

Ayuda a procesar y conectar la información

Autoexplicaciones

Poco frecuente pero la más eficaz. Puede activar ideas almacenadas en la MLP

(datos)

Información que se almacena en la MLP por repetición

Principios más importantes sobre memorización

Tiempo total

Práctica distribuida

Práctica frecuente

Dar significado a la información

A más repeticiones, más recuerdo

Distribuir de manera equitativa los ensayos de memorización a lo largo de un período de tiempo

Cuánto antes y más veces se evalúe el recuerdo de una palabra, mayor será la probabilidad de recordarla correctamente

Reglas mnemotécnicas

Formar una imagen visual para recordar nombres

Asociar números a fechas significativas

La repetición distribuida, frecuente y con esfuerzo para recordar ayuda a memorizar

AUTOMATIZADO

ESTRATÉGICO

Se ejecuta de manera muy poco consciente

Es imposible de ejecutar sin prestar atención consciente

Hay que aplicar una secuencia de pasos

Aplicar un procedimiento para alcanzar una meta

Reglas de producción

Representación simbólica en psicología

Meta

Procedimiento para alcanzarla

+

Diagrama de flujo

Conjunto de acciones mentales ejecutadas de manera secuencial

(permite utilizar recursos cognitivos para)

Incluye decisiones a lo largo del proceso

En situaciones de enseñanza

Fase declarativa

Procedimentalización

Fortalecimiento

FASES

Se entienden y memorizan reglas verbales

Se adquiere una habilidad con la práctica

Más rapidez, menos atención consciente

Se aprenden los principios para realizar una tarea

Se ejecuta el procedimiento practicando con casos

Mejora la rapidez y el acierto

Revisión o valoración

Contribuye a mejorar el dominio

Conocimientos procedimentales de bajo nivel

Conocimientos procedimentales de alto nivel

AUTORREGULACIÓN

EVALUACIÓN

Mejoran cuando

PREDICCIONES

Se estima el aprendizaje pasado un tiempo

Las preguntas son

más realistas

JUICIOS DE APRENDIZAJE

CARACTERÍSTICAS DE LOS APRENDICES

mejor

El texto es de dificultad media

más numerosas

abiertas

se hace la predicción tras haber respondido

Puntúan sobre la mediana de la prueba de comprensión

Tienen altas capacidades verbales

Qué enseñar

Cómo enseñar

Qué hacer con los estudiantes que tienen dificultades para aprender

DE LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS

PARA AYUDAR AL APRENDIZAJE

DEL RENDIMIENTO FINAL / INDIVIDUAL

Determinar el punto de partida

Corregir conocimientos previos erróneos

EVALUACIÓN FORMATIVA

EVALUACIÓN SUMATIVA

Exámenes o pruebas periódicas; trabajos o preguntas.

Tras varios temas; al final del curso o de un período lectivo

A GRAN ESCALA

A una gran cantidad de estudiantes al final de un largo período (ej. PISA)

Proporciona datos acerca de la calidad de la enseñanza

Tipos

RESULTADOS

Coordinación de tres elementos

Análisis cognitivo de aprendizajes

Observación o recogida de datos o evidencias

Interpretación

Siempre son una estimación