Psicología tema 2

PRINCIPALES MODELOS TEÓRICOS ANTE LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA

EL CONDUCTISMO se entiende como los cambios que se producen en la conducta de las personas en respuesta al ambiente. ESTÍMULO-RESPUESTA.

Condicionamiento clásico, el papel de la persona se entiende como pasivo. Se generan las conductas reflejas a partir de asociaciones de estímulo-respuesta

Los principios que rigen las asociaciones entre estímulos y respuestas o aprendizaje por condicionamiento son:

Generalización, cuando la respuesta va asociada a un estímulo

Discriminación, cuando la persona aprende a dar respuesta ante un estímulo condicionado, pero no ante otros similares

Extinción, se produce ante la ausencia continuada del estímulo incondicionado

Condicionamiento operante o instrumental, las personas aprendemos que una determinada conducta se acompaña de una consecuencia

THORNDIKE formuló las leyes del aprendizaje:

Ley de la disposición, son necesarias unas condiciones para que se produzca el aprendizaje o asociación entre estímulo y respuesta

Ley del efecto, la más importante, la asociación estímulo-respuesta se fortalece cuando se produce una consecuencia satisfactoria

Ley del ejercicio, las conexiones entre estímulos y respuestas se debilitan con el desuso

SKINNER habla de reforzadores o castigos

Reforzador positivo, respuesta = recompensa

Reforzador negativo, reforzar la emisión de una conducta eliminando un estímulo desagradable

Castigo positivo cuando tras una conducta se aplica un estímulo desagradable

Castigo negativo cuando se retira un estímulo apetecible contingente a una respuesta no deseada

Cuando se aplica refuerzos a lo largo del tiempo, se usa el programa de reforzamiento. Hay dos tipos:

Reforzamiento continuo, se aplica cuando el reforzador aparece cada vez que se emite la conducta

Reforzamiento intermitente, hay cuatro tipos de programas:

De razón fija: el reforzador aparece después de un número fijo de conductas

De razón variable: el reforzador aparece después de un número variable de respuestas

De intervalo fijo: se refuerza la primera conducta tras un intervalo fijo de tiempo

De intervalo variable: se refuerza la primera conducta tras un intervalo variable de tiempo

El conductismo en la escuela, aspectos como la enseñanza programada, el sistema de instrucción personalizada, la economía de fichas y los contratos de aprendizaje o de contingencia

El uso de la extinción consiste en identificar el reforzador que mantiene la conducta y eliminarlo

El refuerzo de la conducta incompatible consiste en reforzar la conducta contraria a la que queremos eliminar

EL COGNITIVISMO, lo importante para comprender el aprendizaje es lo observable y los procesos mentales que se ponen en juego para llegar a aprender

La teoría social-cognitiva del aprendizaje, considera al aprendiz como un agente intencional y reflexivo. BANDURA menciona que los aprendices tenemos cinco capacidades para el aprendizaje

Capacidad simbólica: representar mentalmente información a través de símbolos

Capacidad de previsión, de establecer relaciones entre acontecimientos

Capacidad vicaria, de aprender observando a los demás

Capacidad autorreguladora, relaciones predictivas para actuar y modificar comportamientos futuros

Capacidad de autorreflexión, reflexionar sobre los procesos mentales de uno mismo

BANDURA aportó la descripción del aprendizaje por observación con cuatro condiciones: atender, retener, reproducir y motivar

Teoría del procesamiento de información, describe la memoria como un conjunto de sistemas de capacidad limitada y con funciones específicas

Memoria sensorial, a corto plazo y a largo plazo

La teoría de los esquemas cognitivos contribuye a la forma en la que almacenamos la información a largo plazo. Hay diversos esquemas pero los más relevantes son: guiones mentales o scripts

EL CONSTRUCTIVISMO explica que el conocimiento y la inteligencia se encuentran unidos al medio físico y social

Asimilación: consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida

Acomodación: consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comportamental para aforontar nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos

Teoría del aprendizaje verbal significativo. Tipos de aprendizajes:

La dimensión repetitivo-significativo (asociaciones arbitrarias y relaciones sustantivas respectivamente)

La dimensión recepción-descubrimiento

Aprendizaje por recepción cuando el contenido a aprender se le presenta al alumno en su forma final sin que se requiera elaboración alguna por parte de éste

A. por descubrimiento en el que el alumno ha de descubrir o elaborar el contenido para poder asimilar

Para que se produzca el aprendizaje significativo deben darse ciertas condiciones

Condiciones para el alumno: ciertas ideas previas y disposición a aprender. Condiciones que deben darse en el material a aprender: deben ser potencialmente significativos en la lógica y psicológica

CONSTRUCTIVISMO SOCIAL, para VYGOTSKI el desarrollo psicológico y el aprendizaje humano son procesos de desarrollo sociales e interactivos

Dos conceptos clave

Interiorización, proceso por el cual las acciones son transferidas del plano interpsicológico o social al plano intrapsicológico o individual

ZDP, que pretende explicar los mecanismos implicados en la interacción social de tipo aritmético que tiene lugar en los contextos educativos, formales y no formales