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CARACTERÌSTICAS, ESTRATEGIAS Y RECURSOS PARA LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

CARACTERÍSTICAS

GENERALES

LES TOMA MÀS TIEMPO APRENDER.

TIENEN DIFICULTADES PARA EXPRESARSE ORALMENTE.

POSEEN MUCHA INFORMACIÓN, PERO DESORGANIZADA

EL DESARROLLO Y LA MADURACIÓN, EN ESTOS NIÑOS SIGUEN UN PROCESO MÁS LENTO

NECESITAN MÁS EXPERIENCIAS CONCRETAS, TIENEN MAYOR DIFICULTAD CON EXPERIENCIAS ABSTRACTAS.

SE VEN CONFUNDIDO O DISTRAÍDOS ANTE ESTÍMULOS O EXPERIENCIAS NUEVAS

COMPORTAMIENTO NO ADECUADO A SU EDAD.

SEGÙN ELGRADO DE DISCAPACIDAD

GRADO LEVE

No se notan sus rasgos físicos

Presentan déficit menores en su conducta, lenguaje y aprendizaje

Pueden ser detectados y tratados de manera oportuna

Pueden sobrepasar lo que se exige en las II.EE.

Pueden lograr a ser autónomos en todos los sentidos

GRADO MODERADO

Sus rasgos físicos son notorios( Down)

Se detecta desde el nacimiento

Presentan retrasos en las áreas intelectual, psicomotora , de lenguaje y comportamiento.

Pueden llegar a lograr ser independientes y autónomos.

Pueden llegar a aprender lo básico en todas las áreas.

GRADO SEVERO

Su retraso en todas las áreas es mucho más notorio

Sus posibilidades en el aprendizaje es limitado

Algunos presentan problemas asociados(audición, motor, etc)

Su lenguaje son con señas

HABILIDADES

RETIENEN Y COMPRENDEN MEJOR IMÁGENES QUE PALABRAS

MEMORIZAN Y RETIENEN MEJOR INFORMACIÒN CONCRETA

SON AFECTUOSOS Y AMABLES

APRENDEN CON FACILIDAD RUTINAS Y SON PERSEVERANTES

TIENEN A IMITAR

DIFICULTADES

Asimilar información progresivamente más compleja y abstracta

Aplicar lo aprendido fuera del aula que están haciendo mal.

Utilizar un lenguaje figurativo

Comprender la complejidad del mundo que lo rodea

RASGOS QUE PRESENTAN LOS NIÑOS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL?

Área de Lenguaje

Área Psicomotora

Área Intelectual

Área de Independencia Personal

Área de Socialización​​​​​​​

Torpeza en los desplazamientos.

Falta de control postura

Problemas de coordinación

Aparición tardía del lenguaje.

Diversos trastornos de pronunciación

Pobre lenguaje interior

Carencia de hábitos personales relacionados con la higiene

El desplazamiento, el uso del tiempo libre y el manejo de rutinas son muy limitados

Funciones intelectuales básicas

Otras funciones intelectuales requieren de procesos de estimulación permanentes

A veces presentan ecolalia

Comportamientos inadecuados

Exhiben conductas caprichosas

Conductas de cooperación y/o solidaridad no son permanentes

ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA EL TRABAJO EN AULA

Haga participar al niño en todas las actividades curriculares o extracurriculares

Hable con el niño, trate de conocerlo más

Exija al niño con discapacidad como le exigiría a cualquier otro niño

Dele al niño sólo el apoyo que requiera

Priorice las actividades psicomotoras

Maneje los “problemas” de conducta del niño, trátelo con firmeza

Toda experiencia de aprendizaje, de ser posible, debe ser polisensorial,

Las actividades de aprendizaje deben ser de corta duración

RECURSOS Y MATERIALES

materiales visuales atractivos o táctiles

Ábacos, ensartables, tableros semánticos

Plastilina y herramientas para trabajarla

Témperas, lápices de colores, etc

Bloques de construcción, según la edad y nivel

Materiales didácticos que emitan sonidos

Pueden utilizarse los títeres para el aprendizaje efectivo