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FORMACIÓN DOCENTE EN AMÉRICA LATINA

Orientación al docente individual, la concepción del docente como objeto y no como sujeto de la formación.

Problemática

Función Docente

Formación Docente

Desarrollo profesional

Perfil docente ya agotado frente a las nuevas condiciones y desafíos que plantean la escolaridad contemporánea

Esprofesionalización del oficio docente , menor tiempo destinado a esta formación y con objetivos limitados.

Países que se integran en América Latina.

Edad Post-Profesional

Edad del profesional colegiado

Edad Pre-Profesional

Edad Profesional Autónomo

Ecuador

La formación docente

establece todas las normas, procesos y procedimientos para la formación

del profesorado, incluyendo los planes y programas de estudio.

México

Los docentes no tienen una formación pedagógica Universitaria, Educación limita y no de calidad.

Argentina

La formación docente es supervisada por el Estado, ya que las

instituciones formadoras de maestros actúan con espacios de autonomía.

Costa Rica Y Chile

Formación no regulada por el Estado, se reconoce una autonimia academica.

Elevación de la Calidad Docente

Formación docente continua

Incentivos

Estándares de evaluación

Captar a los mejores estudiantes

Modalidad de injerto a la profesión docente

Desarrollo Profesional

Competencia Docente

El “docente deseado” o el “docente eficaz” es caracterizado como un sujeto polivalente, profesional competente, agente de cambio, practicante reflexivo, profesor investigador, intelectual crítico e intelectual transformador, domina los saberes –contenidos y pedagogías.

Áreas de competencia docente

La formación suele ser abstracta y se realiza a partir de ideales y principios generales que se espera orienten la acción futura de los enseñantes.