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FAGUNDES, Tatiana Bezerra. Os conceitos de professor pesquisador e reflexivo: perspectivas do trabalho docente. Revista Brasileira de Educação, v. 21, n. 65, p. 281-298, abr./jun., 2016.

PROFESSOR PESQUISADOR

PROFESSOR REFLEXIVO

Ao analisar os movimentos dos professores ingleses e, especificamente, a realidade do Rio de Janeiro, a autora identifica a emergência de um potencial conceito: pesquisa-ação.

Nesse sentido, foram administrados conteúdos considerados significativos, na busca de dar maior sentido ao conhecimento sistematizado. Há de notar que esse foi um momento interessante de trocas entre professores que atuavam em escolas com especialistas de instituições de educação superior.

O professor reflexivo é aquele que criaria mecanismos de reflexão partindo de sua própria ação. O conjunto de ações do dia a dia permite elaborar um quadro de conhecimento passível de teorização.

A autora questiona que, no Brasil, esse conceito foi utilizado com propósitos de sobrecarregar professores, ou de indicá-los como os solucionadores de todos os problemas existentes na atmosfera escolar. Essa proposta cooptou àquela construída a partir da ação dos professores, favorecendo na explicação do professor reflexivo.

A estratégia argumentativa da autora é a de não apenas considerar as experiências dos movimentos dos professores, mas articular com as noções de pluralidade e interculturalidade nos âmbitos escolares. Caberia compreender que os processos reflexivos se dão tanto individualmente quanto coletivamente e, dessa forma, estabelecendo o respeito ao diferente.

Tanto o professor pesquisador quanto o professor reflexivo surgem com força no Brasil, nos anos de 1980, através de demandas no campo da educação. O primeiro, tendo com horizonte os movimentos de professores preocupados com o aprendizado dos discentes; o segundo, partindo da autorreflexão das ações cotidianas e conectado ao contexto da pesquisa.

A autora realiza uma análise teórico-conceitual dos conceitos de professor pesquisador e professor reflexivo, além de suas apropriações na Educação brasileira, e propõe a (re)configuração do professor pesquisador na atualidade.