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DISCAPACIDAD INTELECTUAL

Es un trastorno del desarrollo que se caracteriza por una limitación en el funcionamiento intelectual

CONSECUENCIAS

Provoca alteraciones en la funcionalidad y en el comportamiento adaptativo.

El DSM-5 (Asociación Americana de Psiquiatría [APA], 2014) define la DI como un trastorno que comienza durante el periodo de desarrollo y que incluye limitaciones del funcionamiento intelectual y del comportamiento adaptativo en los dominios conceptual, social y práctico.

1.Se estipula es que debe de haber deficiencias en las funciones intelectuales (razonamiento, resolución de problemas, planificación, pensamiento abstracto, juicio, aprendizaje tanto académico como el que se da a partir de la experiencia)

Deben de ser evaluadas de forma clínica y a través de pruebas de inteligencia estandarizadas individualizadas.

2.Se establece que deben existir deficiencias en el comportamiento adaptativo que provocan fracaso en el cumplimiento de los estándares de desarrollo y socioculturales para la autonomía personal y la responsabilidad social.

Sin el apoyo continuo, estas deficiencias limitan el funcionamiento en una o más actividades de la vida, como por ejemplo: la comunicación, participación social y la vida independiente en múltiples entornos, como el hogar, escuela, trabajo y la comunidad.

El DSM-5 estipula que es necesario que existan deficiencias en el comportamiento adaptativo, el CI total es un buen predictor de alteraciones en el funcionamiento adaptativo en personas con DI

Criterios para la clasificación de la gravedad de la discapacidad

Discapacidad intelectual leve

Discapacidad intelectual moderada.

Discapacidad intelectual grave.

Discapacidad intelectual profunda.

Bases biológicas

La DI puede estar asociada con anormalidades en los cromosomas, ya sea por duplicación, translocación, supresiones y trisomías completas y parciales.

La causa más común de DI de tipo genético es el síndrome de Down y el más frecuente déficit de un solo gen es el síndrome X frágil, las causas genéticas generalmente abarcan 40% de los casos de DI.

Existen otros factores ambientales que pueden desencadenar DI como son la exposición prenatal a agentes tóxicos, alcohol y drogas, desnutrición, vulnerabilidad social, bajo nivel educativo, hipoxia y nacimiento prematuro

Neuropsicología de la discapacidad intelectual

Para establecer el diagnóstico de DI se debe de realizar una evaluación de los distintos procesos neuropsicológicos. Existe investigación acerca del funcionamiento cognoscitivo de estos pacientes, aunque es difícil establecer un perfil específico, ya que existen hallazgos contradictorios en los distintos procesos evaluados.

Atención

Memoria

Lenguaje

Visopercepción

Mencionan que las deficiencias atencionales son una característica de la DI y que todos los individuos con esta condición muestran de forma consistente estas limitaciones

Las personas con DI presentan deficiencias en la memoria explícita, en especial si se compara con un grupo control pareado por edad cronológica, pero cuando el grupo control se parea con base en la edad mental, estas deficiencias son menores.

Uno de los principales hallazgos en personas con DI son alteraciones en el lenguaje, estas deficiencias varían de forma considerable entre individuos y de acuerdo con el tipo de discapacidad que presenten.

Quienes mencionaron que cuando el CI se mide por alguna prueba que incluye habilidades visoespaciales, verbales y no verbales, éste es menor que cuando se mide el CI sólo de forma verbal y no verbal.

Funciones ejecutivas

son las capacidades mentales necesarias para formular metas, planear cómo se alcanzan y llevar a cabo los planes de manera efectiva.

Las funciones ejecutivas tienen un rol importante en la inhibición de acciones, en el monitoreo, en el cambio de comportamiento y en la planificación de acciones futuras, por lo tanto, son importantes para el comportamiento adaptativo y de hecho en la DI estas funciones son las afectadas

Habilidades académicas

Los niños con DI, en general, tienen problemas para la adquisición del aprendizaje de la lectoescritura y la aritmética, no obstante, el nivel de dificultad que presentan es variable de acuerdo al grado de severidad.

Intervención

Las personas con DI que se realiza en escuelas debe tener como base cuestiones prácticas y funcionales, para permitir que el individuo sea lo más independiente posible en la vida cotidiana, ya sea en casa, en el trabajo y, o en la comunidad; es decir, necesita enseñar habilidades que son necesarias para cumplir con las demandas sociales.

María Angélica Forero Rodríguez

Grupo 601