Mapa conceitual

Aspectos lógicos da organização do conteúdo do ensino

1.1 As matérias de ensino como componente curricular

Componente curricular

Conteúdos práticos, serem experiência do cotidiano

Interdisciplinaridade

Bochniak(1992)

Garantir a visão de integração do conhecimento

Enfoque: socialização do saber elaborado

Organização do conteúdo segundo sua relevância social

Atividades cotidianas

Enfoque que prioriza as exigências de formação do homem conteporâneo como eixo estruturador do currículo

Aprendizagem significativa

Elementos relevantes da estrutura cognitiva do sujeito que aprende

Hierarquização dos conceitos de cada disciplina

Organização do conteúdo escolar

Não-espontanea

Organização da atividade cognoscitiva do aluno

1.2.1. A recuperação do lugar do conhecimento no processo de Ensino aprendizagem

1960: disciplinas começaram a constituir "novas fontes de conteúdo curricular"

A estrutura da disciplina

Sistematização do saber com um tempo vem sofrendo alterações

Surgem os especialistas em disciplinas escolares: indicar os temas mais importantes para o ensino

EUA. 1959. Intensificou o interesse por currículo

Distribuição dos componentes curriculares: séries, níveis e graus de ensino

Três etapas evolutivas na aprendizagem

1:Preparação dos fenômenos em termos das experiências imediatas

3:Possibilidade de trabalhar com fenomenos hipotéticos

2: Operações concretas com os fenomenos e experiências mentais de tentativa e erro

Romper com a visão de que é mais importante o como se aprende do que o que se aprende

Ensino comtemplar tanto a transmissão quanto a descoberta

1.2.2. A elevação do nível de pensamento dos escolares

1960

Planos de estudos

Disciplinas escolares

Crítica ao método de complexos

Países do então "bloco socialista"

Complexo: edifício sistemático.

Acumulação de um certo número de observações

Características do método de complexos

Método ativo

Método rigoroso de progressão

Método de pesquisa

Pedagogia socialista não se mostrava suficiente

Matéria de ensino

Base informativa concreta no processo de instrumentação

Objeto de assimilação

Meio decisivo para o desenvolvimento da personalidade no processo de ensino

1.2. O Papel da Estrutura da Matéria de Ensino na Elaboração de currículo