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El trabajo docente hoy
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El trabajo docente hoy
Ninguna escuela es igual a otra. Cada una tiene su propia realidad escolar y se transforman, aunque no siempre de acuerdo a la la dirección que marcan las políticas educativas, sino conforme a la diversidad y la particularidad de la vida cotidiana de los individuos que la componen, así como los cambios sociales, políticos y económicos que ocurren en la sociedad. Estos factores que influyen en los entornos escolares, también lo hacen en los sistemas educativos y, particularmente, en el trabajo docente.
Diversidad de formas de ser maestro
La heterogeneidad de quienes se desempeñan como maestros frente a grupo es una realidad y ha existido siempre.
La composición del magisterio se ha diversificado, en parte por la progresiva fragmentación del sistema educativo; las múltiples modalidades
Cada vez hay más mujeres dentro del magisterio. No sólo como maestras, sino también como directoras de primarias.
en la actualidad
Hay más personal en las escuelas. Cada maestro con una diferente trayectoria, perspectiva y valoración del trabajo docente.
Para algunos podría verse como positiva, pues señalaría la apertura hacia una nueva profesionalización de los docentes.
Se da en un contexto de creciente exigencia y control sobre quienes trabajan frente a grupo, y en un contexto de homogeneización total de los instrumentos de evaluación nacional
sin embargo
Transformaciones en el contexto escolar del trabajo docente
Varias figuras como los apoyos técnicos pedagógicos (ATP) o auxiliares de la supervisión recorren las escuelas.
El director
Sigue siendo pieza clave del funcionamiento de las escuelas, y ya no suelen ausentarse de los planteles. Desde que uno entra a una primaria percibe el nivel de compromiso del director en turno.
Se han vuelto administradores de recursos, sobre todo si califican como “escuelas de calidad”
El lenguaje de gestión empresarial se ha filtrado hacia su labor; algunos despliegan letreros con la misión y visión y reportan las metas alcanzadas
Padres de familia
Siguen siendo un eje fuerte del trabajo.
Aunque los maestros suelen tratar con los papás temas sobre sus hijos de forma individual, todavía existe la figura de la sociedad de los padres de familia. Se reúnen a tratar temas con los maestros y contribuyen a la escuela para mantener las escuelas de forma monetaria y dando un poco de su tiempo.
El sindicato
La presencia del sindicato se ha institucionalizado en el transcurso de estos años. Interrumpe la vida cotidiana de la escuela con solicitudes de formar comisiones, mandar representantes, presentar ponencias en congresos y emprender acciones de proselitismo partidario diverso, a veces ordenando suspensión de clases.
Las órdenes sindicales son resistidas por la mayoría de los maestros y se acoplan sólo en función de intereses personales pero expresan su desconfianza hacia colegas que se orientan hacia la actividad político-sindical.
Hay directores que defienden los tiempos y las tareas propias de la labor escolar, mediando para reducir el tiempo dedicado a lo gremial.
Atraviesan las bardas del espacio escolar
La influencia del sindicato y la inspección en la vida escolar cotidiana, tan clara en años pasados, se ve disminuida
Actores ajenos a la escuela
Autoridades locales que requieren la concurrencia de los maestros o grupos escolares para algún acto ajeno a lo escolar.
Personas ajenas al gobierno, como agentes de compañías de seguro buscando vender sus productos a los maestros en horas laborales.
Públicos
Privados
Condiciones del trabajo docente
Forman las condiciones inmediatas dentro de las cuales se realiza el trabajo docente.
Espacios
Inmuebles
Muebles
Tiempos docentes
Configuración de los grupos
El espacio escolar ha cambiado en más de un sentido, aunque siguen siendo coloridos en comparación con otros países.
Los salones son dispares pero están completos
Los muebles se recombinan en un constante re-ensamblaje de formas de trabajo, según la actividad.
construidos
Bajo el modelo unitario del viejo CAPFCE (Comité Administrador del Programa Federal de Construcción de Escuelas).
En su versión urbana son instalaciones de dos pisos.
Tienen generalmente amplios ventanales y puertas de herrería
Los movimientos tanto de alumnos como de maestros confirman esta sensación de abandono de la alineación hacia el “frente” del salón.
Los maestros generalmente permanecen parados, desplazándose por los mesabancos, hacienda poco uso de sus escritorios.
Es común para los alumnos presentar un trabajo frente al grupo, luego escribir la síntesis en el pizarrón de atrás, pegar los dibujos a lo largo del ventanal, y moverse constantemente de lugar para consultar materiales y compañeros.
El equipo de cómputo, a menudo cubierto de plástico, ocupa en estos salones un espacio mayor del que merece dado su escaso uso, y provoca distintos arreglos.
Se ha reducido el tamaño de los grupos, por lo que ahora es raro encontrarlos con más de treinta niños
El calendario escolar de 200 días, cuatro horas y media al día, sigue rigiendo el trabajo en las escuelas
Los tiempos de jornada son más controlados ahora que antes.
El recurso docente más escaso, y de mayor valor relativo es el tiempo
Los maestros deben acomodar un creciente número de materias y actividades
Muchos han aprendido a atajar las interrupciones en la puerta, para evitar la disrupción de la actividad en proceso
No es raro encontrar maestras que permanezcan atendiendo a los alumnos que lo requieran, durante el recreo o la salida de clases.
Se observan ritmos de trabajo más rápidos y concentrados. Han disminuido los tiempos muertos
sin embargo
por lo que
Un cambio significativo en las aulas es la formación de los estudiantes en equipos de trabajo.
Generalmente se organizan según estén sentados, aunque los maestros también toman en cuenta las objeciones y preferencias de los alumnos.
La formación de los grupos sigue siendo muy variable
Existe cierta flexibilidad en la colocación diferencial por capacidad o calificaciones
A la hora de la inscripción se forman los grupos “como van llegando” los niños, o se dividen al azar después.
También se admiten formas de quedar con la maestra de su preferencia, pues siempre habrá padres que insistan en tener a sus hijos con determinado mentor
¿En qué consiste el trabajo docente?
¿Cómo ha cambiado el trabajo docente?
Entre el control y la autonomía del trabajo docente
El trabajo docente difícilmente se compara con otros.
Involucra no únicamente las acciones, deliberadas o no, de los maestros hacia los alumnos, sino también las actividades de los niños y niñas que se orientan.
Debe poder intervenir y responder, con los recursos que tenga a la mano, en el instante oportuno de la interacción en torno a las actividades escolares.
Consiste en acercar a los niños a los contenidos propuestos y a encaminarlos hacia las destrezas propias de la actividad escolar, a conjuntarlos en trabajo colectivo.
Visto así, se trata de un trabajo imposible de cumplir.
Se requiere experiencia para saber manejar un grupo y convocarlos a las actividades es todo un reto.
Se trata probablemente de uno de los trabajos más complejos y menos comprendidos en el mundo.
La institución define el trabajo del docente
La tarea de conducir a cada uno de los treinta y tantos niños al dominio del currículum fijado en los programas del grado, en un plazo uniforme definido por el calendario escolar.
como
Incluye el apoyo de las familias para dar seguimiento en casa de los conocimientos y prestar atención de que se realizan las tareas.
La distribución del tiempo entre las materias
Continuidades y problemas resueltos
El uso de los libros de texto gratuitos
La proliferación de información en las aulas
La ceremonia a la bandera de los lunes se sigue practicando
La distribución de las materias es más equilibrada debido a la práctica obligada del horario de asignaturas.
Los maestros más jóvenes, no suelen preparar concursos entre escuelas y excursiones foráneas
La educación sexual
La enseñanza de experimentos con materiales reciclados.
se ha integrado
Una apropiación fuerte de los contenidos de la historia mexicana.
Intentos de redacción de los niños
Se pide a los niños que indaguen características de países tan lejanos y que los ubiquen en los atlas o mapamundis.
Aumento de los tiempos de lectura.
Ejercicios de caligrafía
Se abordan temas relacionados con la Carta Magna y los derechos humanos.
Ciencias naturales
Historia
Geografía
Formación Cívica y Ética
Español
Reducción de ejerccios gramaticales
Matemáticas
Se siguen fabricando figuras geométricas con diferentes materiales
Actividades artísticas
En cuarto y quinto se insite en repasar las cuatro operaciones básicas
Tanto niños como niñas hacen manualidades y bordados
Crean cosas con materiales reciclables
Donde se guardan ejemplos de los trabajos escritos y dibujos
Elaboración de un portafolio con cartulinas dobladas a la mitad y cocidas con cordón
Los libros de texto gratuitos se han consolidado en la tradición escolar mexicana
Siguen siendo el eje fundamental del trabajo docente
Garantizan el acercamiento de todos los alumnos del país a un fondo común de contenidos
Ejercen cierta libertad en la manera de trabajar con las lecciones y usar los libros.
No traban la creatividad docente, pues sigue habiendo una gran diversidad de usos en relación con otros materiales y actividades
Cualquier cambio de libros de texto incide en las maneras de realizar el trabajo docente.
Este contexto áulico actual está marcado por un influjo de información que proviene de múltiples lugares.
La búsqueda de información se ha vuelto materia de tareas para la casa
Aunque los maestros sugieren a sus alumnos indagar por cualquier medio, los niños frecuentan buscar la información en internet.
El trabajo de los maestros se complica y se intensifica
Nuevas prácticas docentes frente a los cambios
La necesidad de navegar entre las múltiples propuestas pedagógicas que reciben
por
Las dispersas y contradictorias fuentes de información
Las constantes solicitudes de rendición de cuentas
Las demandas sobre su tiempo limitado hacen difícil cumplir con lo planeado por ellos mismos.
Prácticas docentes comunes en la actualidad
Es usual que los alumnos usen cuadernos de tamaño profesional especiales para cada materia, o por lo menos divididos por materias
El uso de marcadores amarillos para subrayar frases clave
La aplicación de exámenes a los alumnos para evaluar el trabajo de los maestros
La práctica de hacer cuadros sinópticos
El examen ENLACE y el Examen de la Calidad y el Logro Educativos (EXCALE)
por medio de
es usual
Control
Autonomía
Las nuevas competencias esperadas obligan a los maestros a convertirse en puentes de significado sobre el medio y el contenido de la información
Se agregan temas y materias especiales a cumplirse sin restarle tiempo a las materias ya indicadas en el programa vigente
Encontrar maneras viables para enfrentar la actual multiplicidad y dispersión de contenidos
Conducción de sus clases
Diversidad de soluciones a la tarea de convocar a los alumnos a un trabajo de aprender
Informações
- Descrição
- El trabajo docente hoy | Realizado por: Jorge Eduardo Avila Esparza - Escuela: Benemérita y Centenaria Escuela Normal de Jalisco (ByCENJ) - Materia: Herramientas para la observación y análisis de la práctica educativa | Bibliografía: Rockwell, E. (2018). Vivir entre escuelas: relatos y presencias. Antología esencial (1.ª ed.). Ciudad Autónoma de Buenos Aires: CLACSO. Recuperado de http://biblioteca.clacso.edu.ar/clacso/se/20180223024326/Antologia_Elsie_Rockwell.pdf
- Criado por
- Jorge Esparza
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- Avaliação