Esquema

O Ensino da Escrita: A Dimensão Textual

Função da Escola

Capacitar para criar documentos que atendam às diversas funções da escrita na sociedade.

Competências necessárias para a produção de um documento escrito:

Competência ortográfica

Competência compositiva

Competência gráfica

1. Modos de ação no ensino da escrita

Desenvolvimento da escrita

Combinação de competências específicas do aluno e acesso às funções dos textos

Ação sobre o Processo de Escrita

Ação sobre o Contexto dos Escritos

Proporciona o desenvolvimento de competências e dos conhecimentos na escrita.

Facilita o contato com textos sociais e culturalmente relevantes.

Princípios Orientadores

Visam proporcionar aos alunos o domínio da escrita:

Ensino precoce da produção textual;

Ensino que proporciona uma prática intensiva;

Ensino do Processo

Planificar - Pôr em texto - Rever

Ensino sobre textos de géneros diversificados, social e escolarmente relevantes;

Ensino sequencial das atividades de escrita;

Ensino que permita uma regulação externa e interna da produção textual;

Ensino que assegure uma gradual complexificação da produção textual.

Estratégias

Ação sobre o Contexto

Ação sobre o Processo

Facilitação Processual

Escrita Colaborativa

Reflexão sobre a Escrita

Integração de Saberes

Realização de Funções

Dominar o processo

Escrever em conjunto para aprender a escrever

Falar ou escrever sobre a escrita

Construir e expressar conhecimento

Estas estrategias podem surgir combinadas entre si

Níveis de interação

Criação de Atividades de Escrita

O professor pode criar situações de escrita e adaptar atividades com base nos elementos do ato de escrever.

Para quem escreve?

Sobre o que escrever?

Com que objetivos?

Como escrever?

Em que meios ou suporte permanecerá o texto produzido?

Que resposta pode obter?

As atividades de escrita podem ser identificadas e recriadas a partir de diferentes elementos que constituem o ato de escrever

2. Complexidade do Processo de Escrita

Fatores Cognitivos, Emotivos e Sociais

- As emoções e sentimentos dos alunos durante as atividades de escrita são cruciais para construir a relação com essa competência.

- Essas emoções são construídas durante o processo de escrita e por meio da participação em projetos que atribuem funções aos textos produzidos.

- Um ambiente favorável à superação dos problemas encontrados na escrita, com a colaboração do professor e dos colegas e valorização das conquistas. Isto permite que cada aluno vivêncie recompensas emocionais que os incentivam a escrever.

- Além das tarefas realizadas por iniciativa do professor, a escrita autónoma dos alunos pode ser promovida se as experiências forem e integradas socialmente, fortalecendo assim gratificantesa relação com a escrita.

A Turma

Escola e a Comunidade envolvente

É um espaço de:

Descoberta;

Valorização;

Dupla relação com a escrita

Oportunidades para diferentes diversas formas de expressão escrita:

Explicar;

Persuadir;

Dar a conhecer opiniões;

Relatar eventos, reais ou imagiánráios;

Expressar sentimentos e emoções.

Competência Compositiva

Para dar origem a um texto, esta competência implica:

1. Ativar conteúdos;

4. Decidir sobre a sua integração ou não.

3. Em caso afirmativo, articula-los com os outros elementos de texto;

2. Dar-lhes uma expressão linguística para figurarem no texto, respeitando as exigências de coesão e de coerência;

Esta competência é mobilizada em diferentes níveis

Nível Global

Nível Específico

Este nível corresponde à organização das macro-estrutura (grandes unidades do texto)

Corresponde à combinação de expressões linguísticas (micro-estrutura).

Esta competência constitui um campo aberto para uma

Tomada de decisões, ao longo do processo de escrita

Objetivos a alcançar

Desenvolver a capacidade de criar diferentes possibilidades para a construção do texto;

Aprofundar a capacidade de tomar decisões que estejam adequadas às funções que o texto virá a desempenhar.

Para o aluno alcançar estes objetivos, o aluno deve:

Ser capaz de gerar e gerir a variedade de possibilidades que é necessário construir para a produção de um texto.

O Processo de Escrita constitui um processo aberto em diversos níveis de decisão.

O processo de escrita de um texto constitui um Processo Complexo.

Mobiliza uma variedade de componentes para formular as expressões linguísticas que figurarão no texto e é condicionado por uma variedade de factores, cognitivos, emocionais e sociais.

Não é uniforme e tem uma variação conforme a situação em que se insere e conforme a pessoa que escreve.

Componentes da Produção Textual

Quando se escreve realiza-se diferentes atividades no decurso do processo:

1. Ativar conhecimentos sobre o tema e o tipo de texto, planejar a execução da tarefa, realizar pesquisas, tomar notas, selecionar e organizar informações, além de elaborar planos para a organização do texto em unidades como capítulos, seções, parágrafos ou grupos de frases.

2. Redigir o texto, procurando as palavras que o formarão e colocando-as no papel ou no ecrã;

3.Avaliar o que se escreveu, relendo, riscando, apagando, corrigindo, reformulando.

Estas atividades estão presentes no processo de escrita podem ser agrupadas em 3 componentes:

Planificação

Textualização

Revisão

É estabelecido para definir objetivos, selecionar conteúdos e organizar informações, sendo um indicador de domínio na escrita.

Desenvolver a planificação desde cedo é crucial, dando destaque à fase inicial de aprendizagem e utilizar estratégias facilitadoras, como escrita colaborativa e reflexão metadiscursiva.

É dedicada à redação, devido ao aparecimento das expressões linguísticas que organizadas em frases, parágrafos e eventualmente seções que vão formar o texto.

À medida que o texto é escrito, o aluno tem de dar resposta às tarefas ou exigências de :

Explicitação de conteúdo

Articulação linguística

Formulação linguística

mplica ler, avaliar e corrigir o texto escrito, sendo crucial para a sua melhoria ao longo do processo de escrita.

Implica ler, avaliar e corrigir o texto escrito, sendo crucial para a sua melhoria ao longo do processo de escrita.

Construir o poder da escrita

Processo de produção antes do texto atingir as suas funções junto do leitor.

O aluno tem tempo para:

- Pensar;

- Refletir;

- Procurar novos elementos;

- Experimentar;

- Receber opiniões;

- Fazer alterações.

Escrita resulta num produto autónomo (texto). O texto registra:

- O conhecimento;

- Permanece para além da situação que foi escrito onde pode ser consultado e passar por novas etapas de escrita.

Combinação de expressões linguísticas para formar um texto.

Normas de representação escrita das palavras da língua.

Capacidade de escrever os sinais de representação escrita em um suporte material.

Essas funções podem ser intrapessoais ou interpessoais.

No contexto de aprendizagem, as funções da escrita muitas vezes estão relacionadas com a aprendizagem.

Através de registar, expressar e organizar o conhecimento de acordo com as intenções específicas.