TEMA 21

TEMA 21

1. 2. Los alumnos con nee

   • 2.1- Concepto
     • marco OMS 1980
       • deficiencia es toda perdida o anormalidad de una estructura o función psicológica, fisiológica o anatómica. Discapacidad es toda restricción o ausencia a causa de una deficiencia, de la capacidad para realizar una actividad o forma en el marco que se considera normal para un ser humano. Minusvalía es una situación desventajosa para un individuo determinado, consecuencia de una discapacidad, que impide o limita el desempeño de un rol dentro una categoría considerada como normal, en función de la edad, sexo, etc. Diversidad funcional es un termino alternativo a los anteriores que trata de quitar el significado peyorativo que comportan discapacidad y en especial el de minusvalía. Fue utilizado por primera veº en el foro de vida independiente en enero de 2005 y hace referencia a entender la diferencia como una diversidad más, como pueda ser la diversidad sexual o la cultural.
       • Deficiencia
         • discapacidad
           • minusvalía
             • diversidad funcional
     • afirmación marco alumno con nee
       • Criterio de Brennan (1988)
         • un alumno tiene nee cuando en el intento de responder a sus necesidades se agotan todos los recursos ordinarios, necesitando ayuda extra para resolver sus dificultades.
         • distinguiremos
           • medios ordinarios del docente
           • medios extraordinarios
             • ya sean educativos, psicológicos o médicos. El nivel de adaptación dependerá de las necesidades del alumno con nee
             • Informe Warnock
               • considera que las nee requieren de: 1- dotación de medios especiales de acceso al curriculum mediante un equipamiento, instalaciones, etc 2- dotación de un currículum específico 3- una atención particular a la estructura y clima de enseñanza
   • 2.2- Marco legislativo actual. Alumnos acneae y nee
     • explicación del corpus legislativo actual
       • en la actualidad la legislación educativa recoge de manera diferente lo relativo a los alumnos con necesidades educativas especiales. De esta manera , la LOMCE, en su titulo 2, Equidad en la Educación, capitulo 1 (ACNEA) establece el nuevo marco para atender al alumnado NEE Y de otra Indole
       • ACNEAE
         • requieren una atención educativa diferente a la ordinaria
         • NEE (sección 1a)
           • altas capacidades intelectuales
             • incorporación tardía
               • dificultades específicas aprendizaje
                 • TDAH
                   • condiciones personales e historia escolar
   • 2.3- Identificación del alumno ACNEAE en EF
     • SPE
       • en el ámbito de la comunidad valenciana la valoración corresponde al SPE., concretamente a la persona que actua como orientadora o psicopedagogía. Una vez extremadas las medidas de atención ordinaria por parte del maestro se pasa a  la valoración psicopedagógica. Para esto el maestro solicita la intervención al SPE. Este hará la valoración y establecerá la intervención necesarias desde los departamentos de PT o AL
       • en EF escalas evolutivas que analizan las conductas perceptivo-motrices
         • Baterías Ozeretski, Gesell, Sinclair
           • valoración de los mecanismos
             • elaboración de un ACI
               • significativa
               • no significativa
               • acceso

2. 3. Características generales de los tipos y grados de minusvalía

   • 3.1- Discapacidad motora
     • trastorno de la capacidad motriz de carácter transitorio o permanente, a consecuencia de una deficiente funcionalidad en los sistemas musculares, óseo articulares o nerviosos, impidiendo el ritmo evolutivo normal de los mismos. Estas deficiencias van a ocasionar la falta de control en el movimiento o la ausencia del mismo (Mata, 2001)
     • origen cerebral
       • origen espinal
         • origen muscular
           • origen óseo-articular
             • características en relación a la act. física
               • problemas en el control de los segmentos corporales, en la bipedestación y la marcha nos podemos encontrar 4 grupos dentro del alumnado a) marcha o desplazamiento independiente y estable b) marcha inestable c) autonomía en el desplazamiento mediante ayudas técnicas d) sin autonomía En cualquier caso, estas alteraciones motoras implicarán una serie de hechos en cuanto al movimiento, como retraso en la interiorización del esquema corporal, problemas en el equilibrio y la orientación espacial, etc. 
             • distrofias óseas, reumatismo infancia
           • distrofia muscular
             • discapacidad motora de origen muscular que se caracteriza por una alteración enzimática que disminuye la efectividad de la fuerza en los músculos Ejemplos: distrofia muscular de Duchenne o Landouzy
         • espína bífida
           • deficiencia de caracter congenito caracterizada por una malformación de la columna a consecuencia de la falta de fusión en los arcos vertebrales durante el periodo embrionario. dependiendo de su extensión puede presentar déficits asociados como parálisis, alteraciones ortopédicas o intestinales
       • Paralisis cerebral
         • parálisis cerebral: se caracterizan por cualquier alteración normal del movimiento o la función motora, por defecto, lesión o enfermedad del tejido nervioso contenido en la cavidad craneal. A menudo existen otros problemas asociados como la pérdida auditiva o la diversidad funcional cognitiva. Ejemplos: espatisticidad, atetosis y ataxia
       • Traumatismo craneo-encefálico
         • conlleva diversidad funcional motora como resultado de una lesión en la vía piramidal, lo que provoca una abolición total o parcial de la movilidad. Ejemplo: paraplejía. tetraplejia
   • 3.2- Discapacidad psíquica
     • la asociación americana para la deficiencia mental la define como el funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, asociado a un deficit de la conducta adaptativa del individuo
     • 4 tipos
       • profunda, severa, moderada y leve
         • la asociación americana de psiquiatría en el DSM IV delimita estas 4 categorías
         • características en relación a la act física
           • ¡ALUMNOS CON DM PROFUNDA Y SEVERA -respecto a las conductas motrices de base presentan dificultades en la coordinación y el equilibrio y escasa seguridad en los movimientos. -muestran sincinesias y bajo control tónico -ritmo de aprendizaje de esquema corporal más lento - dificultades en el equilibrio y orientación -imposibilidad relajación voluntaria
           • DM severa y profunda
           • DM media y leve
   • 3.3- Trastorno del espectro autista
     • los incluimos también dentro del apartado de la diversidad funcional al ser un trastorno de tipo neurológico que se manifiesta obstaculizando el aprendizaje y las habilidades de comunicación, y que además, está presente en nuestras aulas
     • DSM V
       • autista
       • DI
       • Asperger
       • TGDNE
       • características de los 4
         • a. Deficits persistentes en la comunicación e interacción social b. patrones de conducta estereotipados, reticencia excesiva al cambio c. Sintomas presentees en la primera infancia (primeros tres años de vida) d. La conjunción de síntomas limita el funcionamiento cotidiano
         • características act fisica
           • -sintomias de hiperactividad y deficit atencional - la conducta motriz no persigue ningún fin determinado - anomalías posturales y conductas motoras estereotipadas - buena comprensión visoespacial
   • 3.4-Discapacidad sensorial
     • Auditiva
       • se clasifican según el grado de perdida audtiva.  Hay que destacar otra clasificación atendiendo a la sordera prelocutiva o postlocutiva, es decir, a si esta ha aparecido antes o después del habla la intervención con los prelocutivos se basara en programas de adquisición de lenguaje y con postlocutivos en estrategias de conservación de lo adquirido
       • hipoacúsico
         • audición deficiente, pero de unas características tales que, con o sin prótesis, es aprovechable para la vida ordinaria y puede adquirir el lenguaje por vía auditiva
       • sordo
         • su audición no es aprovechable para la vida ordinaria y no posibilita la adquisición del lenguaje por vía auditiva, aunque si que pueden en mayor o menor medida por la vía visual
       • características actividad física
         • - al principio los mismos reflejos innatos que el niño normo oyente y pasan por las mismas etapas del desarrollo madurativo -mayor retraso en la adquisición de la marcha por la falta de motivación sonora que tienen algunos objetos. - dificultades para controlar su propio movimiento y el equilibrio - desarrollo motor aproximadamente 1 año y medio por debajo de lo normal
     • Visual
       • ciegos
         • en sentido estricto o en amplio, este ultimo se refiere a que la vista es de un grado insuficiente tal que incapacita a la persona para realizar una actividad donde se precisa el uso de la visión
       • hipovisión
         • también llamados ambliopes, se caracteriza por una sensibilidad imperfecta en la retina que genera una disminución de la agudeza visual
       • características actividad física
         • - dificultades en la interiorización del esquema corporal, en la ejecución motora, en la conducta motriz imitativa, en la CDG .-cierta tendencia al sobrepeso, como los discapacitados auditivos rigidez en cabeza y brazos, balanceo de cuerpo, pie se apoya en bloque