Los profesores ante las innovaciones curriculares

Los profesores ante las innovaciones curriculares

1. 1.La labor del docente frente a la tarea de innovar el currículo y la práctica

   • los profesores se ven obligados a decidir en la incertidumbre y a actuar en la urgencia, así como a desplegar una diversidad de competencias docentes sumamente complejas.
   • los maestros y los sistemas educativos, que requieren reorganizarse en una lógica de comunidades inclusivas que logren transformar su estructura y cultura
     • así poder afrontar las demandas que se hacen a la educación de cara a una sociedad cambiante, incierta e insegura.
   • construir una cultura de la innovación que descanse en el desarrollo de comunidades de aprendizaje profesional entre el profesorado.
   • las innovaciones enfrentan al docente a un proceso de cambio de concepciones y prácticas que va mucho más allá de un simple aprendizaje por acumulación de información o centrado en la adquisición y traslado al aula de nuevas técnicas didácticas

2. 3. propuestas para apoyar a los docentes en la tarea de innovar

   • revertir la tendencia actual de continuar en el modelos educativo que de corte transmisivo-receptivo, y por ubicar al docente como profesional que participa activamente en el cambio.
   • conducir a la reconstrucción de saberes y creencias y formas de actuación en el aula
   • los profesores requieren recibir el suficiente modelo y guía en el proceso formativo
     • para una enseñanza estratégica con base en las innovaciones
   • el proceso formativo no puede dejarse al docente a su suerte
     • hay que preparar al docente en la reflexión ética y política con respecto a las innovaciones.

3. 2.retos que enfrentan los docentes en torno a la innovación del currículo

   • ASPECTOS
     • 1. nivel de competencia de los profesores en el empleo estratégico de las innovaciones en su espacio de aula
     • 2. la compatibilidad con sus concepciones educativas y enfoques pedagógicos previos
     • 3. el grado de dependencia y necesidades de apoyo e infraestructura de parte de la institución para su puesta en marcha
     • 4. la compatibilidad o distancia entre el proyecto innovador y la filosofía o cultura educativa del centro escolar
     • 5. El mayor reto para los profesores fue lograr un impacto en el aprendizaje de sus alumnos
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4. 4. conclusiones

   • no se podrá lograr la profesionalización de los docentes hasta que:
     • las políticas educativas se encaminen a promover el desempeño autónomo y la toma de responsabilidad
       • para ello se requiere la confluencia de 3 elementos
         • formación de calidad
         • existencia de condiciones laborales adecuadas
         • evaluación que fortalezca la capacidad de los docentes en su práctica laboral
   • conducir a la reconstrucción de saberes y creencias
   • los profesores requieren recibir el suficiente modelo y guía en el proceso formativo
     • para una enseñanza estratégica con base en las innovaciones
   • el proceso formativo no puede dejarse al docente a su suerte

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