LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y SUS FORMAS

LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE Y SUS FORMAS

1. La evaluación desde las finalidades y objetivos

   • En torno a la pregunta: ¿Que evaluar?
   • DIAGNÓSTICA
     • Orientada a verificar si el sujeto cuenta con habilidades para realizar una actividad.
   • RETROSPECTIVA
     • Se realiza luego de un periodo de tiempo para verificar si se han cumplido los objetivos.
   • FORMAL
     • De carácter sitemático definida desde el currículo.
   • INFORMAL
     • Realizable desde las observaciones constantes y análisis del docente.
   • CUANTITATIVA
     • Con base en la subjetivación del docente frente al procesos del estudiante.
   • CUALITATIVA
     • Con base a una escala numérica predeterminada.
   • POR CRITERIOS
     • De acuerdo al logro de los objetivos.
   • DE CONTENIDOS CONCEPTUALES
     • Centrada en el saber conceptual
   • POR NORMAS
     • A partir de la comparación del rendimiento de un sujeto frente al grupo.
   • DE PROCEDIMIENTOS
     • Centrada en el saber hacer.
   • DE CONTENIDOS ACTITUDINALES
     • Centrada en el saber convivir.

2. La evaluación desde el tiempo y la extensión

   • En relación con los momentos del ejercicio evaluativo.
   • INICIAL
     • Reconocimiento del aprendizaje.
   • FORMATIVA
     • Sujeta a verificación y ajustes, con el ánimo de influir sobre la formación del alumno de manera correcta.
   • FINAL
     • Verificación del aprendizaje.
   • SUMATIVA
     • Sobre las diversas etapas de un proceso previamente planificado.
   • AISLADA
     • Referente únicamente a la realización de pruebas sin carácter reflexivo. 
   • CONTINUA
     • Constante y al servicio de la realimentación de contenidos de aprendizaje.

3. La evaluación desde los sujetos

   • En torno a las preguntas: ¿Quién evalúa? o ¿A quién se evalúa?
   • AUTOEVALUACIÓN
     • Pertinente a un ejercicio reflexivo sobre el aprendizaje propio.
   • INTERNA
     • Realizadas y desarrolladas por los actores del proceso educativo.
   • GRUPAL
     • Sobre el aprendizaje de varios estudiantes.
   • INDIVIDUAL
     • Sobre el aprendizaje de un estudiante.
   • HETEROEVALUACIÓN
     • Entendible como coevaluación.
   • EXTERNA
     • Realizada por organismos externos y dirigida hacia los actores del proceso educativo.

4. Estructura de la evaluación

   • Preguntas que configuran el sentido de la evaluación
     • Sobre fines y funciones
     • Decisiones sobre la información
     • Método y técnicas
     • Destinatarios y beneficiarios de la decisiones
     • Quiénes recogen y quiénes deciden
     • Principios y concepciones curriculares
     • PREGUNTAS SOBRE EL PROPOSITO DE LA EVALUACION
       • Reproducir?
       • Repetir?
         • disciplina
       • Memorizar?
         • Retencióm
       • Comprender?
         • Aprendizajes
       • Crear?
         • Actitud crítica
       • Raconalizar?
         • Superación de desigualdad
   • MÉTODOS DE EVALUACIÓN (Nightingale et al (1996))
     • PENSAMIENTO CRITICO
     • RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
     • EJECUCIÓN DE PROCEDIMIENTOS
     • ADMINISTRACIÓN Y DESARROLLO
     • ACCESO Y MANEJO DE INFORMACIÓN
     • DEMOSTRACIÓN Y ENTENDIMIENTO
     • DISEÑO,CREACIÓN,EJECUCIÓN
     • COMUNICACIÓN

5. Elementos de planeación

   • Propósito
   • Objeto
   • Timepos y Recursos
   • Instrumtos o Técnicas
     • Evaluación del aprendizaje

6. Evaluación como recogida de información

   • Valoración crítica
     • Contrastada
     • Argumentada
   • Calidad y relevancia de la información
   • Toma de decisiones
     • Innovación
     • Reflexión
     • Autocorrección
     • Autocrítica

7. Campo Semántico

   • Proceso analítico
   • Permite la formación de juicios
   • Fundamental la presencia de sujetos
     • Objetos de la evaluación de l aprendizaje
       • Tareas
       • Procesos cognitivos
       • Acciones formativas
       • Conocimientos
       • Habilidades
       • Comepetencias
       • Contextos
       • Estrategias de aprendizaje
     • Continua
     • Integradora
     • Individualizada
     • Personalizada
     • Participativa

8. Reflexión de orden pedagógico

   • Sujetos
   • Modelos clásicos
   • Modelos alternativos

9. LA EVALUACIÓN EN LA MODALIDAD A DISTANCIA

   • Aspectos clave en la evaluación en línea
     • De acuerdo con Morgan (2002)
     • Clara fundamentación y enfoque pedagógico consistente
       • La evaluación debe tener bases explícitas, las tareas deben ser significativas desarrollar las habilidades deseadas.
     • Conocimiento del contexto de aprendizaje
       • Consideraciones del contexto del alumno y de su percepción acerca de la evaluación.
     • Valores, propósitos, criterios y estándares explícitos
       • Deben darse a conocer a los estudiantes con el propósito de dar pistas acerca del enfoque de su aprendizaje.
     • Tareas de evaluación auténticas y holísticas
       • Se refieren a la adaptación de las tareas al mundo real en aras de motivar al alumno.
     • Suficiente evaluación formativa y a tiempo
       • Entrelazar la evaluación formativa y sumativa para crear una fuente de dialogo con base en la visión de progreso generada hacia el alumno
     • Grado facilitativo de estructura
       • Hace referencia a la organización y gestión de la información para la autodirección del aprendizaje del alumno
   • Principios de la evaluación del aprendizaje a distancia
     • Confiabilidad y coherencia
       • Que este en sintonía con lo que pretende evaluar y con los principios pedagógicos de los que parte.
     • Evaluación del dominio y auto regulación
       • Concernientes al manejo tecnológico y al tiempo y metodología que dedica a sus estudios
     • Integralidad
       • Que se oriente al aprendizaje multimodal, es decir que considere lo extra académico.
     • Autenticidad
       • Mecanismos que ayuden a prevenir el fraude.
   • Sugerencias para la acción reflexiva y crítica en la retroalimentación de la evaluación
     • La información del resultado de aprendizaje
       • Debe brindarse con intención formativa y debe ser profunda
     • La co evaluación
       • Triangulación democrática de la evaluación del aprendizaje
     • La formulación de preguntas que inviten a la inteligencia
       • Preguntas que tengan un valor implícito y sean desarrollables desde la creatividad
   • INFLUENCIAS
     • EFECTO PSICOEDUCATIVO
     • MOTIVACIONAL
     • CONSOLIDACIÓN
     • ANTICIPATORIO
   • DIMENSIONES
     • EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE
     • EVALUACIÓN PARA EL APRENDIZAJE
     • EVALUACIÓN COMO APRENDIZAJE
     • EVALUACIÓN DESDE EL APRENDIZAJE

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