“Los diarios como instrumento de análisis del pensamiento del profesorado” Miguel Ángel Zabalz

“Los diarios como instrumento de análisis del pensamiento del profesorado” Miguel Ángel Zabalz

1. El diario es un espacio narrativo de los pensamientos de los profesores. Lo que se pretende es explorar a través del diario es lo que en él figura como expresión de la versión que el profesor da de su propia actuación en clase y de la perspectiva personal desde la que la afronta.

   • 4 dimensiones
     • Se trata de un recurso que requiere escribir
       • Es multirrepresentacional e integrativo
         • El escritor maneja las diversas formas de acceso a la realidad: hace, piensa, maneja imágenes (ojos, manos e ideas están trabajando simultáneamente y en interacción.
       • Se produce feedback autoproporcionado
         • Feedback es su doble dimensión reforzadora e informativa. "A medida que quien escribe va leyendo las palabras que acaba de escribir, esas mismas palabras le dicen si ha comunicado o no lo que quería comunicar.
       • Requiere una estructuración deliberada del significado
         • Todo aprendizaje (al menos significativo) requiere establecer conexiones y relaciones entre la nueva información y lo que ya se conoce. El acto de escribir requiere ese tipo de conexiones.
       • La escritura es activa y personal
         • En el diario escrito requiere lo cognitivo: estructurar, organizar, releer, relfexionar, modificar, etc.
     • Se trata de un recurso que implica reflexionar
     • Se integra en él lo expresivo y lo referencial
       • La vertiente referencial supone una reflexiíon sobre el objeto narrado.
         • Lo expresivo incluye una reflexión sobre sí mismo, sobre el narrador (como actor, protagonista, como persona y por tanto capaz de sentir, poseer emociones, deseos, intenciones, etc.
     • Tiene un carácter netamente histórico y longitudinal de la narración
       • Se establecen la secuencia de los hechos.
         • La narración recorre un prolongado periodo de actividades, es una perspectiva longituginal que permite observar cómo van evolucionando.
           • El diario presenta la característica de la segmentación del periodo general en segmentos temporales unitarios. El profesor cuenta cada día lo que ha pasado y luego no escribe hasta la próxima vez, introduciendo hitos temporales en la narració.

2. Se trata de que se escriba para trabajar sobre ellos como material de investigación o de desarrollo profesional, pero bajo la ímplicita pretensión de que han de escribirlos como si nadie fuera a leerlos.

3. Se va entablando una conversación sonsigo mismo y con los virtuales destinatarios del relato.

4. El diario jamás entra en sistemas de evaluación