Formas de agrupamiento

Formas de agrupamiento

1. El centro como gran grupo

   • Actividades generales del centro: si son satisfactorias, potencian el sentimiento de pertenencia. Fomentan actitudes de compromiso y responsabilidad hacia los demás y refuerzan la motivación. Constituyen la mejor forma de responder a finales educativas vinculadas con la solidaridad, el respeto y el compromiso.
     • Tipo de gestión del centro: se define por el tipo de organigrama y el grado de implicación y atribución de responsabilidades del profesorado y el alumnado.
       • Grado de participación: todo centro educativo se rige por normas que regulan las actuaciones del colectivo. Es necesario que los alumnos participen en la selección de normas y que concuerden con las finalidades educativas y se logre la convivencia.

2. Distribución del centro en grupos/clase fijos

   • Son grupos de 20 a 40 o más alumnos de edad similar que comparten áreas y/o materias y tienen el mismo profesorado.
     • Función selectiva de la enseñanza: grupos homogéneos
       • grupos heterogéneos: aprendizaje ente iguales, el contraste entre modelos diferentes de pensar y actuar, ayuda de compañeros que saben más, etc.
         • Formación integral: puede que haya conflictos debido a las diferencias entre culturas e intereses, pero esto debe dar pie al entendimiento y respeto del otro. el objetivo es relacionarse con los demás.

3. Distribución del centro en grupos/clase móviles o flexibles

   • Los componentes del grupo/clase son diferentes según las actividades, áreas o materias, y el alumnado puede tener un profesorado diferente. Se trata de talleres con alumnos de diferentes edades y que pertenecen a diversos grupos/clase.
     • Motivos de atención:
       • Un alumno puede armar su intinerario de forma personalizada, de acuerdo con sus interéses.
         • La distribución de alumnos es dada por el grado de conocimientos, la asignación a un grupo es producto del nivel de competencia personal.

4. Organización de la clase en gran grupo

   • Todo el grupo hace lo mismo al mismo tiempo. el profesorado o el alumnado se dirige al grupo a través de exposiciones, demostraciones, modelos, etc.
     • Contenidos factuales: es factible siempre que la edad del alumno le permita continuar el aprendizaje de forma autónoma, la exposición deberá ser clara y precisa.
       • Contenidos conceptuales: en ese caso se divide el grupo en pequeños grupos para ofrecer la ayuda necesaria a cada integrante.
         • Contenidos procedimentales: permiten conocer la utilidad del procedimiento, técnica o estrategia.
           • Contenidos actitudinales: exigen actividades que impliquen colocar a los alumnos ante conflictos o situaciones problemáticas a resolver.

5. Organización de la clase en equipos fijos

   • Se hacen grupos de 5 a 8 alumnos durante un trimestre o todo un curso. Cada componente desempeña cargos y funciones determinadas de acuerdo con la edad.
     • Función organizativa: facilita las funciones de control y gestión de la clase.
       • Función de convivencia: proporciona a los alumnos un grupo afectivamente más flexible.

6. Organización de la clase en equipos móviles o flexibles

   • Es el conjunto de dos o más alumnos con el fin de llevar a cabo una tarea determinada. La duración se limita al periodo de realización de dicha tarea.
     • Motivos:
       • Necesidad de atender las características diferenciales de aprendizaje de cada alumno. Puede antenderse según necesidades o intereses que necesiten hacer productos o ejercicios determinados.
         • Ayuda entre compañeros.
           • Trabajo en equipo.
             • Los grupos pueden ser homogéneos o heterogéneos.

7. Trabajo individual

   • Consiste en las actividades que cada alumno realiza por sí solo.
     • Depende del grado de adaptación, los contenidos a trabajar y el momento de aprendizaje.
       • Contenidos factuales: ejercicios de repetición verbal y procurar un seguimiento en la comprensión de conceptos y principios para realizar los ejercicios correspondiente, reforzando su entendimiento.
         • Contenidos procedimentales: se ofrecen ejercicios de acuerdo al nivel de dominio.
           • Contenidos actitudinales: se plantean situaciones-problema que identifiquen las capacidades y actitudes personales.
             • Contratos de trabajo: el profesor propone a cada alumno actividades de aprendizaje adecuadas a sus posibilidades e interéses. Cada alumno establece un acuerdo con el profesor sobre las actividades a realizar durante un periodo de tiempo determinado.