El Software educativo Pere Marqués

El Software educativo Pere Marqués

1. ¿Qué es?

   • Concepto
   • Característisticas
     • Finalidad Didactica
     • Utilizan el ordenador
     • Son interactivos
     • Fáciles de usar
     • Individualizan el trabajo

2. Estructura

   • 3 módulos principales claramente definidos
   • • El entorno de comunicación o interficie
       • • Programa-usuario
           • Información del programa al usuario
             • Fichas e informes impresos
             • información en pantalla
             • Otros periféricos como: altavoces, robots, módems...
         • Usuario-programa
           • Información del usurario al programa
             • Teclado y ratón
               • Dar ordenes o respuestas a los programas
             • Otros periféricos
               • Micrófonos, pantallas táctiles, lápices ópticos, lectores de tarjetas entre otros.
       • Entorno que posibilita la interactividad
     • Las bases de datos
       • Modelos de comportamiento
         • Modelos físico-matemáticos
           • Leyes determinadas por ecuaciones
         • Modelos no deterministas
           • Leyes no totalmente deterministas
             • Ecuaciones con variables aleatorias, grafos y tablas de comportamiento
         • Representan la dinámica de unos sistemas
       • Datos de tipo texto
         • información alfanumérica
       • Datos gráficos
         • Dibujos, fotografías, secuencias de vídeo, etc.
       • Sonido
         • Componer musicam escuchar determinadas composiciones y visionar partituras.
       • información específica que cada programa presentará.
     • El motor o algoritmo
       • • Lineal
           • Secuencia de actividades única
         • Ramificado
           • Posibles secuencias según las respuestas de los usuarios
         • Tipo entorno
           • • Estático
               • sólo consultar información
             • Dinámico
               • consultar información y modificar estado de elementos
             • Programable
               • construir diversos entornos
             • Instrumental
               • diversos instrumentos para realizar trabajos determinados
           • Sin secuencias predeterminadas para el acceso del usuario a la información principal y a las diferentes actividades. Qué hacer y cuando hacerlo determinado por el usuario.
         • Tipo sistema experto
           • Motor de inferencias, sistemas diagonales, asesora o tutoriza.
       • Algoritmo del programa, en función de las acciones de los usuarios, gestiona las secuencias en que se presenta la información de las bases de datos y las actividades que pueden realizar.

3. Clasificación de los programas didácticos

   • Clasificación según criterios considerando el tratamiento de los errores que se comenten (alumnos)
     • Programas tutoriales directivos
       • Ordenador como controlador de la actividad
         • Existe el error
     • Programas Tutoriales no directivos
       • Alumno como controlador limitado por las normas del programa
         • No existe el error, sino que se potencia la exploración
   • Categorías claramente definidas
     • • Programas tutoriales
         • Dirigen y tutorizan el trabajo e alumnos (planteamientos conductistas), con enfasis en utilizar determinadas capacidades
           • Programas lineales
             • Presenta secuencia de información, enseñanza como transmisión de conocimientos y interactividad pobre.
           • Entornos tutoriales
             • Modelos pedagógicos congnitivistas, proporcionan herramientas de busqueda y de proceso de información que se puede utilizar libremente para construir una respuesta.
           • Sistemas tutoriales expertos
             • Técnicas de IA y teorías cognitivas sobre el aprendizaje para producir un dialogo auténtico entre programa y estudiante, p`retender ser un tutor. Analisis y dan explicaciones o ejercicios más convenientes.
           • Programas ramificados
             • Mayor interacción, lel ordenador realiza juicio según las respuestas, presentan diferentes niveles de dificultad.
       • Bases de datos
         • Datos organizados en un entorno estático según criterios y facilitan su exploración y consulta (multiples tareas en las cuales utilizarlos como: seleccionar datos, analizar, relacionar, etc.)
           • Convencionales
             • Información en ficheros, mapas o gráficos, se recorren según un criterio para recopilar información.
           • Tipo sistema experto
             • Especializadas en recopilar información de un tema concreto y además asesorar al usuario para la busqueda de determinadas respuestas.
         • Estructura jerárquica (elementos subordinados
           • Relacional (fichas o registros)
           • Documental (descriptores y almacenar gran cantidad de información como periodicos, revitas, etc)
       • Simuladores
         • Modelo o entorno dinámico que facilitan la exploración y modificación a los alumnos: realización de aprendizajes inductivos o deductivos mediante observación y la manipulación de la estructura subyacente, permitiendo el descubrimiento de elementos, de sus interrelaciones y tomando decisiones y adquiriendo experiencia directa de situaciones de dificil accesibilidad. Aprendizaje mediante el descubirmiento y la investigación
         • Modelos físico-matemáticos
           • Deterministas ya que representan la realidad que tiene leyes representadas mediante un sistema de ecuaciones deterministas. (programas de laboratorio, trazadores de funciones, otros)
         • Entornos sociales
           • Representan una realidad regida por unas leyes no del todo deterministas (juesgos de estrategia y aventura)
       • Constructores
         • Programas de entorno programable.. Facilitan simples elementos para construir nos más complejos o entornos.
           • Específicos
             • Mecanismos de actuación que permiten realizar operaciones con cierto grado de complejidad mediante contrucción de determinados entornos, modelos o estructuras.
           • Lenguajes de programación
             • "Laboratorios simbolicos"-> contruir entornos pasando de un manejo abstracto a una manipulación concreta y práctica en un entrorno informatizado.
           • Potencian el aprendizaje heurístico y según teorías cognitivistas = facilitan construcción de aprendizajes propios mediante reflexión.
       • Programas herramienta
         • Entorno instrumental para realizar ciertos trabajos generales de tratamiento de información (escribir, organizar, calcular, etc.
           • Procesadores de textos
             • Ordenador como maquina de escribir con un corrector de ortografia permitiendo realizar múltiples actividades propias del manejo de texto.
           • Gestores de bases de datos
             • Generar sistemas de archivos ya que permiten organizar información y luego recuperarla y modificarla (revisar bases de datos, recoger información, estructurarla y construir una nueva base de datos)
           • Hojas de cáculo
             • Ordenador como versátil y rápida calculadora programable, para muchos cálculos matemáticos permitiendo aplicar hojas de cálculo a dicersos problemas o crear nuevas hopjas de cálculo.
           • Editores gráficos
             • Punto de vista instrumental para realizar dibujos, portadas, murales, etc.. Recurso para educación artística.
           • Programas de comunicaciones
             • Ordenadores con utilización de un modem puedan comunicarse entre sí enviando mensajes y gráficos, programas, etc.
           • Programas de expirementación asistida
             • A través de variados instrumentos recogen datos sobre el comportamiento de variables que inciden en determinados fenómenos. posterirormente permiten crear tablas y gráficas que representan las relaciones entre las variables.
           • Lenguajes y sistemas de autor
             • Facilitan creación de programas tutoriales a quienes no poseen grandes conocimientos informáticos.
     • Grado de control del programa sobre la actividad y estructura del algoritmo

4. Funciones

   • Resultado de las características del material, de su adecuación al contexto educativo al que se aplica y de la manera en que el profesor organice su utilización.
     • • Informativa
         • Como medios didácticos, estos materiales representan la realidad y la ordenan (Programas tutoriales, simuladores y bases de datos)
       • Instructiva
         • Ordenador como mediador en la construcción del conocimiento y el metaconocimiento (programas tutoriales)
       • Motivadora
         • Atraer la atención de los alumnos, su interes con el fin de focalizarlo en los aspectos más importantes de las actividades
       • Evaluadora
         • Capacidad de responder inmediatamente a las respuestas y aacciones les hace adecuados para evaluar el trabajo que se va realizando
           • Implícita
             • Estudiante detecta sus errores, se evalúa a partir de respuestas del ordenador
           • Explícita
             • Programa presenta informes valorando la actuación del alumno (modulos especficos de evaluación)
       • Investigadora
         • Función para buscar determinadas informaciones, cambiar valores de variables de un sistema, etc. (bases de datos, simuladores, programas consructores tanto como los programas herramienta)
       • Expresiva
         • Procesamiento de la forma en que representamos nuestros conocimientos y nos comunicamos, teniendo que considerar la presición de los mensajes (lenguajes de programación, procesadores de texto, editores gráficos, etc.)
       • Inovadora
         • Materiales didácticos con esta función ya que utilizan la tecnología y permiten diversas formas de uso gracias a esto
       • Lúdica
         • Actividades con connotación lúdica y festiva para los estudiantes (elementos lúdicos en los programas)
       • Metalingüística
         • Aprender los lenguajes propios de la informatica mediante el uso de sistemas operativos (MS/DOS, WINDOWS) y lenguajes de programación (BASIC, LOGO, ETC)

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