EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS

1. FORMACIÓN

   • La tarea de la evaluación es brindar retroalimentación para visualizar el progreso a partir de los objetivos o propósitos
     • Si existe desviaciones será pertinente realizar cambios en el modo y disposición para el aprendezaje

2. PROMOCIÓN Y CERTIFICACIÓN

   • El fin de la evaluación en la promoción es determinar el grado de desarrollo de las competencias
   • La evaluación en la certificación tiene el propósito de establecer si se tienen o no las competencias y si responden a criterios establecidos con un alto grado de idoneidad en el desempeño

3. MEJORA DE LA DOCENCIA

   • La evaluación es una herramienta que permite obtener retroalimentación en su pedagogía con el fin de modificar las áreas de oportunidad

4. TIPOS DE EVALUACIÓN SEGÚN QUIÉN LA REALIZA

   • AUTOEVALUACIÓN
     • Proporciona autonomia, autoconocimiento, autorregulación
   • COVALORACIÓN
     • es la evaluación entre pares.
       • Deberá comprender la importancia de la retroalimentación para la mejora, necesita un ambiente de confianza y respeto y motivar a la aceptación de la retroalimentación constructiva
   • HETEROEVALUACIÓN
     • Se valora a otra persona
       • se considera logros en relación a ciertos parámetros. Se requiere discreción, respeto, y confidencialidad en la información

5. PROPÓSITOS O FINES

   • Se enfoca en el desempeño mostrado en contextos reales
   • los sustentos que explican el desempeño

6. CONDICIONES Y CONSIDERACIONES

   • CORRELACIÓN entre la tarea evaluativa y las formas que adoptan los estudiantes para aprender
   • CONGRUENCIA entre la formación de competencias y el sistema de evaluación
   • PRINCIPIOS: Validez (evalúa lo que pretende evaluar), Confiabilidad, Flexibilidad según las necesidades y la Imparcialidad

7. La competencia puede evaluarse a partir de INFERENCIAS DE DESEMPEÑO estableciendo previamente qué tipos de desempeños permitirán reunir evidencia en cantidad y calidad para determinar si es competente o no

   • "Enfatiza el desempeño, exige una mayor variedad de evidencia que la requerida por los enfoques tradicionales y busca métodos de evaluación directa " (Mc. Donald, 2005, pp55)