Evaluación Auténtica Centrada en el Desempeño

Evaluación Auténtica Centrada en el Desempeño

1. Patologías de la Evaluación

   • Solo se evalúa: *al alumno *los resultados, no los procesos *los conocimientos declarativos y descontextualizados *Lo observable y cuantificable *La vertiente negativa, los errores y deficiencias
     • Se evalúa conocimiento inerte, poco significativo, quedando fuera:
       • *Competencias Profesionales *Estrategias Cooperativas *Creatividad e Innovación *Solución de Problemas *Aprendizaje in situ *Dominio de Nuevas Tecnologías *Ética Profesional *Valores *Habilidades de Pensamiento *Composición Escrita

2. Se considera una "Alternativa"

   • Busca cambió en la Cultura de la Evaluación Imperante
     • Centrada en instrumentos estáticos de lápiz y papel
   • Busca "evaluar" lo que se hace

3. Diversas estrategias para la evaluación auténtica, son: *los portafolios, *las pautas de observación y/o auto evaluación de una ejecución *Las pruebas situacionales, *Los registros observacionalesy anecdóticos, los diarios de clase y *Las Rúbricas o matrices de valoración

   • Las Rúbricas
     • Son Guías o escalas de evaluación
       • Se establecen progresivos de dominio o pericia, relativos al desempeño respecto de un proceso o producción determinada
         • Son un conjunto de criterios y estándares, generalmente relacionados con objetivos de aprendizaje, que se utilizan para evaluar un nivel de desempeño o una tarea.
       • Las rúbricas permiten estandarizar la evaluación de acuerdo con criterios específicos, haciendo la calificación más simple y transparente.
         • Intenta conseguir una evaluación justa y acertada, fomentar el entendimiento e indicar una manera de proceder con en el aprendizaje/enseñanza
     • Elaboración y Calificación:
       • Dichos pasos no son rígidos y la secuencia no tiene que ser lineal
         • 1.- Determinar las capacidades o competencias que se pretende desarrollar en los alumnos
           • 2.- Examinar modelos
             • 3.- Seleccionar los criterios de evaluación
               • 4.- Articular los distintos grados de calidad
                 • 5.- Compartir y validar la rúbrica con los estudiantes
                   • 6.- Utilizar la rúbrica como recurso de autoevaluación y evaluación por pares
                     • 7.- Evaluar la producción final
                       • 8.- Conducir la evaluación del docente y comunicar lo procedente, con la misma rúbrica que han venido trabajando los estudiantes.
   • El portafolios
     • Es la estrategia de evaluación auténtica más socorrida
       • Es una selección de trabajos académicos que los alumnos realizan en el transcurso de un ciclo o curso escolar
         • No es una colección al azar o de trabajos sin relación, muestra el crecimiento gradual y los aprendizajes logrados.
     • El portafolios del alumno es una herramienta que proporciona al docente elementos para evaluar tanto a sus estudiantes como la enseñanza misma
       • La Principal ventaja es su poder de retroalimentación del enfoque de enseñanza y de la actuación del profesor
     • del Alumno y del Profesor
     • El portafolios del profesor es una alternativa innovadora en la evaluación de las competencias del docente frente a grupo.
       • Consiste en una selección de trabajos o producciones, enfocados a la planeación, evaluación del proceso enseñanza - aprendizaje de los alumnos
     • Portafolios Electrónico
       • Materiales y equipo audiovisual y multimedia

4. La premisa central de una evaluación auténtica es que hay que evaluar aprendizajes contextualizados.

   • “La evaluación auténtica destaca la importancia de la aplicación de la habilidad en el contexto de una situación de la vida real”

5. No sólo evalúa al alumno sino que también al maestro (de modo que analice si su intervención pedagógica fue la adecuada)

   • Toda evaluación debe conducir al mejoramiento del aprendizaje y a un mejor desempeño del docente

6. Algunas de las ventajas más relevantes que tiene este tipo de evaluación son:

   • La retroalimentación del aprendizaje
   • La oportunidad de incrementar la calidad de la enseñanza y de los aprendizajes

Imagens e arquivos do mapa