¿Qué estudia la pedagogía y cómo se distingue de otras ciencias?

¿Qué estudia la pedagogía y cómo se distingue de otras ciencias?

1. Pedagogía

   • Tiene que ser la ciencia que trate del pensar racional y del hacer racional
   • Una dimensión esencial para definir las acciones y proyectos humanos es la meta o el propósito que pretenden alcanzar

2. Formación

   • Es desarrollado durante la Ilustración
   • Los conocimientos, aprendizajes y habilidades son lo que hacen una verdadera formación
   • La verdadera tarea es poder convertirse en un ser que trascienda y marque un cambio
   • Humanización
     • Es la contrucción de la racionalidad y la capacidad de reconocer la dignidad racional
     • Universalidad
       • Permite cohabitar, compartir perspectivas y dialogar con otras culturas o con sus mismos habitantes
     • Autonomía
       • Es la autorregulación y la determinación de un hombre libre
     • Procesamiento de información
       • Es la evolución en la forma de pensar de los seres vivos y del cómo estos se van autotransformando
     • Diversidad integrada
       • Consiste en el reconocimiento de que todas las especies poseen dignidad y posibilidades de racionalidad
   • Concepto de formación
     • Condición antropológica
       • Describe la enseñanza como proceso de humanización
     • Condición teleológica
       • Confiere sentido a toda reflexión del hombre y sobre todo a la razón como finalidad
     • Condición metodológica
       • Cuestiona acerca de las acciones y enunciados pedagógicos, iluminando y posteriormente facilitando estrategias más efectivas de racionalidad

3. Al trabajo teórico se le pueden agregar apremios

   • Intensificar la fuerza ORGANIZATIVA y UNIFICADORA del sistema teórico
   • IDENTIFICAR claramente las premisas o supuestos
   • Evaluar el grado de SIMPLICIDAD y estética del sistema a nivel teórico conceptual
   • Evaluar que tan FECUNDA es para producir generalizaciones, hipótesis, etc.
   • COHERENCIA entre las premisas
   • Ampliar la CONFRONTACIÓN y Comprobación intersubjetiva a nivel lógico, lingúistico y empírico
   • PRECISAR aún más el contenido

4. Criterios de elegibilidad pedagógica

   • Descripción de las regulaciones que permiten "enmarcar" y cualificar las interacciones entre el educando y el educador en la perspectiva del logro de las metas de formación
   • Definir el concepto de hombre que se pretende formar, o meta esencial de formación humana
   • Caracterizar el proceso de formación del hombre, de humanización de los jóvenes en el desarrollo de aquellas dimensiones constitutivas de la formación, en su dinámica y secuencia
   • Descripción y prescripción de métodos y técnicas diseña bies y utilizables en la práctica educativa como modelos de acción eficaces
   • Describir el tipo de experiencias educativas que se privilegian para afianzar e impulsar el proceso de desarrollo

5. Razón intelectual

   • El requerimiento contemporáneo de la interdisciplinariedad
   • La exigencia de que los educadores se estructuren básicamente en las diferentes dimensiones que participan del proceso educativo desde las diferentes disciplinas

6. Niveles de interacción y de mutua validación

   • Está centrado alrededor del eje de la formación humana como misión y principio unificador y sistematizador, criterio principal de validación del saber pedagógico
   • Está compuesto por la articulación de modelos y conceptos de un nivel intermedio de abstracció11. desde las representaciones de teorías pedagógicas particulares
   • Está constituido por la aplicación de ( los conceptos, su apropiación y su verificación en la acción \ pedagógica, que es la misma acción de la enseñanza