Desarrollo del pensamiento simbólico en el niño

Desarrollo del pensamiento simbólico en el niño

1. introducción

   • 1.2. El número.
   • 1.3. El espacio y la geometría.
   • 1.4. Las magnitudes y su medida
   • desarrollo de la función simbólica

2. Objetivos

   • Conocer la epistemología genética
   • Diseñar un currículo referente a la formación del símbolo en el niño
   • Suscrita en el niño la necesidad de organizar las informaciones
   • Detectar le influencia del entorno social

3. Consideraciones metodológicas particulares

   • Forma parte del diseño.

4. Propuestas del desarrollo del ejercicio de la designación en la escuela infantil

   • Cuando un niño quiere simbolizar un objeto debe ser llevado poco a poco a elaborar aquello
   • la convivencia de introducir un ejercicio consistente de la función simbólica en los primeros niveles de la educación

5. Situaciones de designación de objetos, personas y acciones

   • La designación de uno mismo: de la expresión oral del nombre a la adopción del signo
     • Fases:
       • Expresión oral del nombre
       • Gestión de una primera variable didáctica:
       • Gestión de otras variables didácticas
       • Situaciones próximas que se tienen que desarrollar
   • La designación de acciones
     • La teoría matemática está lleno de teoremas, proposiciones, corolarios, etc.;
     • plantear situaciones al niño para que designe esos procesos que le son familiares será tarea del maestro
   • La designación de conjuntos y de clases
     • Designación de Conjuntos
     • Designación de Clases
   • La designación de procesos
     • La teoría matemática está lleno de teoremas, proposiciones, corolarios, etc.; que constituyen procesos designados con un uso importante.
     • Por lo cual se debe plantear situaciones al niño para que designe esos procesos que le son familiares será tarea del maestro
   • Codificación y decodificación
     • Codificación es la elaboración sucesiva y ordenada de las múltiples designaciones que implica un proceso dado y la decodificación es lo contrario.
     • Posteriormente, la coordinación de distintos registros de representación producirá un efecto para el desarrollo del pensamiento humano.
   • La designación de algoritmos. Un paso previo: la designación de ritmos
     • El algoritmo como instrumento matemático
     • El ritmo como instrumento didáctico de aproximación a la idea de algoritmo.