Multimodalidade

Multimodalidade

1. A multimodalidade discursiva na atividade escrita

   • Quando usamos linguagem, estamos realizando ações individuais e sociais que são manifestações socioculturais, materializadas em gêneros textuais.
     • Uma análise de gêneros apenas visuais como a fotografia envol ve aspectos semióticos.
       • Facilmente identificaremos os gêneros escritos aqui reproduzidos. A disposição gráfica, ou seja, “o retrato” dos textos sinalizam sua identificação. A força visual do texto escrito permite que se reconheça o gênero mesmo que não tenhamos o domínio da língua em que está escrito.

2. A multimodalidade discursiva na atividade oral

   • Quando falamos, usamos não só a voz mas também o corpo, pois fazemos gestos, maneios de cabeça, entoações que podem sina lizar uma pergunta, uma crítica, um elogio, por exemplo.
     • Quando falamos, usamos não só a voz mas também o corpo, pois fazemos gestos, maneios de cabeça, entoações que podem sina lizar uma pergunta, uma crítica, um elogio, por exemplo.
       • Steinberg (1988: 05) diz que a paralinguagem é “uma espécie de modificação do aparelho fonador, ou mesmo a ausência de atividade desse aparelho, incluindo nesse âmbito todos os sons e ruídos não lingüísticos, tais como assobios, sons onomatopaicos, altura exage rada”.

3. A multimodalidade discursiva na sala de aula

   • Todo professor tem convição de que imagens ajudam a aprendi zagem, quer seja como recurso para prender a atenção dos alunos, quer seja como portador de informação complementar ao texto verbal.
     • O processamento textual falado ou escrito, portanto, exige atividades que vão além da palavra, pois a construção de sentidos resulta da combinação de recursos visuais e verbais.

4. MAPA CONCEITUAL