CONTROL Y APRENDIZAJE MOTOR

CONTROL Y APRENDIZAJE MOTOR

1. BASE CONTRODUCTORIA SOBRE EL CONTROL MOTOR

   • CONTROL Y COMPORTAMIENTO MOTOR
     • El control motor se encuentra asociado al proceso del logro de las competencias para la ejecución motora; aprender, mantener, y recuperar la capacidad para la actividad
       • Diseñar y confeccionar la conducta apropiada
       • Conducir experiencias dirigidas de ejecución más eficaces para el individuo
       • Diseñar programas tipo para la rehabilitación en una variedad amplia de habilidades motoras
     • El aprendizaje motor le competen aspectos educativos metodológicos de los procesos neuromotores.
       • La adquisición de habilidades implica dominar niveles de ejecución, con el fin de minimizar errores sin una reducción de la velocidad.
         • El estudio del comportamiento motor analiza y pretende descubrir como se produce la habilidad motora.
           • El ámbito del aprendizaje motor se engloba en la adaptación motora, la adquisición de habilidades y la toma de decisiones
   • CAPACIDAD MOTRIZ
     • Calidad de las acciones hábiles que son ejecutadas por las manos
       • La participación corporal o precisión del movimiento: motricidad gruesa y fina.
       • El grado de regulación, control y estabilidad ambiental.
         • Participación de la exigencia en las diferentes áreas del individuo; predominante cognitiva o física
       • La duración del movimiento, requiere de la repetición del modelo o patrón de movimiento
       • Planeamiento del entorno o grado de regulación; habilidad motora abierta o de regulación externa y la habilidad motora cerrada o predecible
       • Disponibilidad de retroalimentación: bucle cerrado o bucle abierto y de retroalimentación continua
   • APRENDIZAJE Y CONTROL MOTOR
     • Se ocupa de dos aspectos: entender como se desarrolla el proceso y los factores que facilitan o inhiben este desarrollo.
       • Motivación del individuo para interactuar y ejecutar la acción, capacidad o competencia conservada para ejecutar la acción y el dominio de la habilidad
         • La adquisición de habilidades
           • El proceso de aprendizaje es el resultado de la práctica
           • No es directamente observable
           • Los cambios en el dominio de las habilidades se deducen de los cambios del funcionamiento
           • El proceso es un fenómeno interno que no se puede observar directamente; puede ser deducido solamente de la observación de las personas
   • FUNCIONAMIENTO/EJECUCIÓN MOTORA-GESTUAL
     • El proceso formativo precisa identificar el comportamiento o las expectativas finales
       • El aprendizaje está sometido a: la inhibición proactiva y la inhibición retroactiva
         • Se deteriora la habilidad recientemente adquirida por el aprendizaje de una nueva habilidad

2. APRENDIZAJE MOTOR

   • TEORÍAS RELACIONADAS CON LAS FASES DE APRENDIZAJE DE LAS HABILIDADES MOTORAS
     • La perspectiva temporal del aprendizaje motor atiende cuidadosamente a las características del proceso y la descripción de las fases de la adquisición de habilidades funcionales
     • Primera fase: la compresión de la naturaleza y el objetivo de la actividad, el sujeto desarrollo diversas estrategias
     • Segunda fase: la fase asociativa se caracteriza por la elección de la mejor estrategia para realizar la actividad
     • Tercera fase: se basa en el automatismo de la habilidad y en el bajo grado de demanda cognitiva requerida para su desarrollo
   • VARIABLES QUE AFECTAN AL APRENDIZAJE MOTOR
     • RETROALIMENTACIÓN
       • Intrínseca: surge como consecuencia natural del movimiento y cuyo origen puede provenir de fuentes externas al cuerpo
         • Extrínseca: está constituida por la información proporcionada mediante alguna fuente ajena al sujeto, que comunica datos sobre el resultado del movimiento que la persona puede obtener de sí misma.
     • CARACTERPISTICAS DE LA PRÁCTICA
       • P. intensiva frente a la P. distribuida: los períodos de descanso pueden ser programados de tal forma que sean menores que los períodos de actividad.
         • P. ordenada frente a P. aleatoria: el orden y las características de los elementos que constituyen la habilidad pueden ser practicados en una secuencia y con características concretas
           • P. variable frente a P. constante: las características de las tareas pueden variar de un ensayo a otro, o presentarse de manera similar
             • P. por partes frente a P. completa: la cantidad de una habilidad practicada puede variar desde el entrenamiento de algunas de las partes que las constituyen hasta el entrenamiento de su totalidad
             • P. guiada frente a P. por descubrimiento: la presencia o ausencia de ayuda que proporcione seguridad y evite la comisión de errores frente al entrenamiento por ensayo error parece confirmar que forma parte esencial del proceso de aprendizaje durante la reeducación del control motor
     • MODELOS DE APRENDIZAJE
       • Instrucciones verbales: enfatizan la capacidad para el reconocimiento de los errores, guían el proceso y aportan los datos necesarios para el establecimiento del objetivo, sin olvidar que las palabras no pueden definir la complejidad de un movimiento mediante una instrucción
         • Metacognición: el conocimiento sobre las propias capacidades relacionadas con las habilidades motoras
           • Modelado: la demostración de la habilidad motora en la que los sujetos pueden observar directamente los elementos de la acción confiere mayor eficacia al empleo de las instrucciones verbales que por sí mismas podrían de ser efectivas para el aprendizaje motor

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